核心素養(yǎng)視角下高中政治有效性教學探究

●江蘇省南通市如東縣掘港高級中學 張志偉

在高中政治課堂滲透核心素養(yǎng)已成為教師教學工作的主要內容。面對新時代對人才的新要求,教師要在了解學生情況的基礎上,提升教學活動的針對性和科學性,實現高中政治課堂的有效性教學。

在新時代、新理念、新要求的影響下,高中政治教師需要重點解決以往教學中存在的過程探究性弱、趣味性低、難以吸引學生注意力等問題,基于對問題的精準把握逐步推進教學工作的優(yōu)化與調整。同時,在滲透核心素養(yǎng)的前提下,教師還要體現學生的主體地位,提升學生的課堂參與度,進而提升學生的核心素養(yǎng)。

一、打造趣味化課堂,營造良好氛圍

有些高中學生在長時間的學習中產生了一定的麻木心理,不知道對教學內容進行多角度思考,這一現象導致學生的思考時間有所減少,不利于核心素養(yǎng)培養(yǎng)。為此,在強調有效教學的前提下,高中政治教師應該積極打造趣味課堂,讓學生出于自身興趣對教學內容展開深入學習,并從中得到思考力、分析力等的訓練與提升,保證核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有效性。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第三課第一框“堅持新發(fā)展理念”的教學為例。教師在教學中引入案例?！?999年的代村,臟、亂、差,群眾上訪不斷,村集體負債380萬元。但今天的代村鄉(xiāng)村旅游、現代農業(yè)、教育醫(yī)療等產業(yè)蓬勃發(fā)展,成為產業(yè)興旺、生態(tài)宜居、鄉(xiāng)風文明、治理有效、生活富裕的鄉(xiāng)村振興‘模范村’,村民的生活更幸福、更有獲得感。教師讓學生以小組為單位對不同故事情景背后的行動進行分析,并開展競賽。通過小組競賽活動調動學生的學習積極性,提升課堂教學的趣味性,實現核心素養(yǎng)的培養(yǎng),促進教師教學工作有效性的落實。

二、打造探究性課堂,增加學生的思考時間

學生自主探究知識的過程也是加強思維轉換、強化思維訓練的過程,為此,高中政治教師要著重打造探究性課堂,給學生提供自主思考的時間和空間,讓學生在經歷完整思考過程的情況下提升思維的敏捷性,促使學生核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。

以統(tǒng)編版思想政治必修1第四課第一框“中國特色社會主義進入新時代”的教學為例。教師可以在教學開始前為學生準備好有關本節(jié)課內容的資料,但在把資料下發(fā)給學生時需要打亂順序。隨后,再讓學生以小組的形式參與微項目活動,對中國特色社會主義進入新時代展開自主探究。在活動過程中,教師還可以布置“通過編寫小故事的方式展現探究成果”“找出中國特色社會主義進入新時代的多重體現”等任務。通過微項目活動的開展促使學生思維的廣闊性、深刻性等不斷加強,助推核心素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、打造強交流課堂,強化教學的思維碰撞

在應試教育理念影響下的政治課堂,師生之間的交流互動比較少,導致課堂氣氛較為沉悶、教師對學生的了解度較低,極大地降低了教師教學工作的針對性和科學性。所以,高中政治教師可以積極打造強交流課堂,加強師生、生生之間的溝通,在提高自身對學生了解度的同時強化教學過程中的思維碰撞。

以統(tǒng)編版思想政治必修2第二課第一框“使市場在資源配置中起決定性作用”的教學為例。在逐步推進教學工作的過程中,教師可以加強對問題教學法的應用,通過“在生活中經常會出現打車難的問題,從本節(jié)課所學內容的角度來看,該如何解決打車難”這一問題的提出,引導學生對所學內容和生活實際問題進行綜合性更強的思考分析。在學生思考的過程中,教師可以呼吁學生以小組的形式進行探討交流。隨后,教師再與學生進行交流,了解其對知識的理解情況,使教學的針對性更強。通過問題教學和小組交流的方式打造強交流課堂,讓教師在了解學生的前提下提升核心素養(yǎng)培養(yǎng)工作的針對性,同時也讓學生的思維邏輯性、嚴謹性等得到加強。

綜上所述,高中政治教師需要從多方面引導學生對教學內容進行自主思考和深度探究,提升教學工作的針對性和科學性,從而實現政治課堂的有效性教學。