地方高校健身人才培養(yǎng)模式探索與實踐
——以健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展為導向

劉偉俊

(玉林師范學院體育健康學院 廣西玉林 537000)

受疫情和行業(yè)發(fā)展的影響，健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展低迷，其深層原因值得探討。通過對珠三角及桂東南健身企業(yè)走訪調(diào)查，結(jié)合教學實踐和人才培養(yǎng)案例和兄弟院校相同專業(yè)的深入了解，從健身人才培養(yǎng)的角度探究健身行業(yè)發(fā)展的內(nèi)生動因，為助力社會體育專業(yè)良好就業(yè)和健身產(chǎn)業(yè)穩(wěn)定發(fā)展提出適切建議。新時代健身產(chǎn)業(yè)對于全民健身有著重要的推動作用和深遠的戰(zhàn)略意義，即滿足全民科學健身需求及科學健身的戰(zhàn)略需要。因此，國家相繼出臺了一系列政策文件，2022 年4 月，國務院辦公廳印發(fā)《“十四五”國民健康規(guī)劃》［1］，以進一步全面推進健康中國建設。其次，健身產(chǎn)業(yè)為國民生產(chǎn)總值貢獻力量，預計到2025年，健康服務業(yè)總規(guī)模要超過11.5 萬億，健身產(chǎn)業(yè)貢獻值將占有較大比重。目前中國健身產(chǎn)業(yè)發(fā)展空間依然較大，健身俱樂部數(shù)量之多，參與人群之廣，其發(fā)展?jié)摿o限。

1 健身人才培養(yǎng)困境解析

1.1 社會體育專業(yè)育人瓶頸背景影響學生就業(yè)心態(tài)

社會體育指導與管理專業(yè)是培養(yǎng)健身人才的主陣地，也是科學健身知識的策源地，從當前社會健身市場發(fā)展看，社會體育指導與管理專業(yè)本身還存在諸多問題［2］。著名學者華南師范大學周愛光教授認為，社會體育辦學依然存在專業(yè)建設不能與社會需求相契合，與體育教育專業(yè)界限劃分模糊等現(xiàn)象，社會體育指導與管理專業(yè)在建設道路上需要不斷完善［3］。近年來，社會體育指導與管理專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀發(fā)現(xiàn)，社會體育指導與管理畢業(yè)生的就業(yè)心態(tài)存在波動。

1.2 社體健身方向?qū)W生職業(yè)自信心受到各類因素沖擊

傳統(tǒng)思想上穩(wěn)定的職業(yè)感。職業(yè)健身人才可以得到高薪，但缺乏公職帶給人傳統(tǒng)意義上的“穩(wěn)定”和“滿足感”，某種意義上依然是守舊的“鐵飯碗”思想所致，在西部地區(qū)的院校當中這種思想傾向尤為嚴重。另外，經(jīng)過深入學生內(nèi)部進行調(diào)查，發(fā)掘?qū)W生思想動態(tài)得知，近幾年的疫情因素直接導致了學生對于就業(yè)形勢的“擔憂”，特別是疫情期間大量健身房關門歇業(yè)，大部分教練為謀生計不得不選擇“送外賣”“送快遞”，這些行業(yè)的“不穩(wěn)定性”因素，極大地挫敗了社會體育指導與管理專業(yè)健身方向?qū)W生對本專業(yè)就業(yè)的自信心，從而動搖了學好本專業(yè)知識與技能的初心。

1.3 低門檻用人制度造成從業(yè)者的從業(yè)心理反差較大

多年來我國健身行業(yè)沒有規(guī)范的標準，健身市場曾一度比較混亂，缺乏較為科學的健身人才等級標準、市場運營規(guī)范等約束性政策文件；缺少了規(guī)范的約束，也降低了眾多健身企業(yè)的用人標準，往往是在某培訓機構經(jīng)過幾個星期的培訓，就可以應聘做健身教練，對于健身經(jīng)營者來說，只要手里有點錢或有點“想法”就可以從事健身行業(yè)。這種現(xiàn)象對于社會各界來看，健身行業(yè)門檻太低、含金量不高，對廣大體育院系的本專業(yè)學生來說，在就業(yè)心理上也造成一定的挫敗感［4］。

1.4 管理上缺乏行之有效的學生學習促進機制

現(xiàn)在的大學生對待學業(yè)的態(tài)度普遍不夠端正，地方院校的學生也不例外，對于體育專業(yè)的學生，更加“好動不好靜”“坐不住學不進”，究其原因，除學生本身存在基礎差異之外，學校在育人過程中缺乏一些行之有效的教導方法，缺乏一些針對體育生的硬性學習促進機制，以及具體落實的措施。

1.5 學校體育的國家政策“紅利”沖擊著社會體育學生專業(yè)思想

國家政策對于學校體育教育工作的重視，特別是教育部新頒布中小學課程標準，將體育納入主課，排在語文數(shù)學之后，占據(jù)第三名的位置，學生看到這個“鐵飯碗”，心生羨慕，都要全力爭搶［5］。加上社會體育指導與管理專業(yè)與體育教育的基礎課程基本相同，都以運動生理學、運動解剖學、運動生物化學等幾個體育學科大門類的課程為基礎課程，跨專業(yè)并沒有太大難度；而且國家規(guī)定任何專業(yè)都可以考取教師資格證，只要考取體育方面的教師資格證，就業(yè)時就可以參與中小學體育教師的競聘選拔。以玉林師范學院為例，自2016 年以來，社體專業(yè)學生考取教師資格證人數(shù)逐年增加，畢業(yè)生從事體育教師的比例逐年提高。

2 健身企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

2.1 健身人才分配不平衡

發(fā)達地區(qū)吸收高水平人才，從調(diào)研珠三角地區(qū)看，健身企業(yè)的健身人才來源，多以體育院校專業(yè)畢業(yè)生為主，形象、專業(yè)技能、與客戶的溝通等綜合能力普遍較強，他們服務于這些高檔健身俱樂部，往往給俱樂部帶來好收益。近年來，三、四線城市健身俱樂部興起，硬件設施與發(fā)達地區(qū)的健身房并無差異，但三、四線城市俱樂部人才數(shù)量始終是一個瓶頸，秉承“人往高處走”的人才發(fā)展哲理，高水平健身人才都去發(fā)達地區(qū)發(fā)展，使三、四線城市俱樂部很難留住高水平人才。

2.2 缺乏高水平健身人才

好的健身企業(yè)有好的培訓制度，幫助健身人才實現(xiàn)個人職業(yè)規(guī)劃，提升專業(yè)技能，給專業(yè)人才提供發(fā)展平臺，留得住高水平人才，實現(xiàn)良性健康發(fā)展。對廣東力美健、南寧五象和一些珠三角地區(qū)俱樂部新秀調(diào)研獲悉，健身企業(yè)為客戶提供健身指導服務，沒有高質(zhì)量的健身人才，健身指導水平難以達到客戶的期望值，往往導致老客戶流失，口碑下降，也吸引不了更多新客戶，導致經(jīng)營不善，難以為繼［6］。很多俱樂部面對人才的流失，在“招聘-辭職-再招聘”的循環(huán)中不斷消耗，難以突破，眾多經(jīng)營者手里的健身房猶如燙手山芋，健身經(jīng)營半死不活，甚至欠債，有些或通過不斷擴張新店掙點預付款，以“玩現(xiàn)金流”的方式維系，但往往是飲鴆止渴，令經(jīng)營者苦不堪言。

3 培養(yǎng)高質(zhì)量人才趨勢

健身行業(yè)的高質(zhì)量發(fā)展是社會發(fā)展趨勢。高素質(zhì)健身人才的培養(yǎng)是健身產(chǎn)業(yè)良性發(fā)展過程中必須解決的重要問題之一。近20年來中國健身企業(yè)發(fā)展歷程，基本經(jīng)歷了這幾個階段：初始階段—商業(yè)化—高峰—擴店—行業(yè)亂象—良性發(fā)展—高質(zhì)量發(fā)展。盡管眾多地方院校體育院系生源并非優(yōu)質(zhì)，但健身人才偏向職業(yè)類人才，注重技能，健身行業(yè)又需要高素質(zhì)，這也需要健身人才具備相當?shù)娜宋男摒B(yǎng)［7］。在人才培養(yǎng)計劃的制訂、課程設置、學生管理等方面，為高質(zhì)量健身人才培養(yǎng)鋪路搭橋，并著力于教育教學每個環(huán)節(jié)的落實，而不能流于形式上的改變或僅僅是為了創(chuàng)新而創(chuàng)新，真正突出OBE理念。

4 地方院校健身人才培養(yǎng)模式探索

4.1 課程設置要發(fā)揮優(yōu)勢、著力短板

4.1.1 結(jié)合健身業(yè)行情構建課程模塊

健身行業(yè)的私教課程類型名目繁多、五花八門，從專業(yè)角度來看，看似花樣很多的課程，其實質(zhì)是為了迎合客戶心理注意力而采取的一種銷售手段，但有些課程經(jīng)過專門機構研發(fā)，在行業(yè)里具有較高科學鍛煉價值，形式新穎、具有趣味性，以充實課程門類，豐富課程內(nèi)容，并有效實現(xiàn)與市場接軌［8］。其次，健身方向類課程在以功能性訓練類和操課類訓練課為主的基礎上，注意理論課程以及其他課程模塊的打造。注重教學質(zhì)量和評價方式創(chuàng)新，具有一定的針對性，采用過程性評價與終期評價相結(jié)合方式，發(fā)揮評價方式對教學行為的導向性作用。

4.1.2 聚焦學生技能培養(yǎng)，著力實踐課程建設

根據(jù)多年的辦學探索與實踐經(jīng)驗，健身指導人才培養(yǎng)可以定位于職業(yè)技術人才的培養(yǎng)范疇。知識與技能作為核心內(nèi)容，是學生就業(yè)及發(fā)展的根本命脈。結(jié)合國家標準的相關規(guī)定，通過教學實踐探索和對行業(yè)動態(tài)的把握以及對健身行業(yè)和健身市場動態(tài)研究，對人才培養(yǎng)方案的制訂到不斷進行修改和最終確定，經(jīng)歷了一個漫長和復雜的過程，且持續(xù)翻新。知識傳授依靠優(yōu)質(zhì)師資、合理的課程設置和優(yōu)質(zhì)的課堂教學；技能則要在扎實的專業(yè)知識基礎上，不斷去實踐打磨，最終將所學知識內(nèi)化轉(zhuǎn)化，達到社會所需要的標準。所以實踐環(huán)節(jié)在健身人才的培養(yǎng)過程中尤為重要。

從以往經(jīng)驗看，學生在大四實習階段雖然時間比較長，但實際在健身俱樂部實習的過程中，因?qū)W生個人技能水平參差不齊以及健身俱樂部用人制度規(guī)范等方面因素，致使有些實習生并未真正接觸到專業(yè)方面的實踐內(nèi)容。而商業(yè)俱樂部由于考慮商業(yè)經(jīng)營，對于能力達不到上崗標準者，不給予專業(yè)私教授課的機會。作為健身指導方向?qū)W生的根本，專業(yè)內(nèi)容是不得缺失的，因此在私教授課和操課方面要抓緊校內(nèi)實踐的機會，合理設置實踐課內(nèi)容。

（1）打造校內(nèi)實踐平臺

針對學生實踐能力培養(yǎng)，構建校內(nèi)實踐平臺，創(chuàng)造全真模擬環(huán)境，建立考核與評價標準。將實踐課的授課方式、授課時段結(jié)合，將學校健身房在教學余暇時段進行商業(yè)運營，校內(nèi)經(jīng)營合法化，公開公正招標，由專業(yè)教師組成管理團隊，要求社會體育指導與管理專業(yè)學生參與其中，進行專業(yè)實踐活動。學生承擔巡場值班、私教授課、衛(wèi)生清潔等多方面的實踐工作，并領取適當報酬；制定實踐課考核標準，按既定標準計劃認真執(zhí)行。根據(jù)工作態(tài)度、業(yè)績等進行實踐課綜合考核。

在大學校園里大學生普遍有著通過健身去增強體質(zhì)、培養(yǎng)興趣、調(diào)節(jié)心情的需求，這將是社會體育專業(yè)學生進行專業(yè)實踐，進行健身指導的絕佳對象，大學生之間非常容易交流，通過健身指導實踐，不僅能提高學生專業(yè)實踐能力，而且可能會促成雙方的學業(yè)互補，也會因此而建立起彼此難能可貴的同學友誼，也是良好校園文化建設的一部分，從而實現(xiàn)雙贏甚至多贏［9］。筆者在所工作院校，通過大學生創(chuàng)業(yè)項目，帶領社體及體育教育專業(yè)學生做了這方面的嘗試，并收到良好的效果。

（2）注重“實習—就業(yè)”一體化平臺的建設

以玉林師范學院為例，社會體育指導與管理專業(yè)健身方向?qū)W生在過往的實習環(huán)節(jié)當中沒有更好地深入專業(yè)知識實踐，專業(yè)能力未見提升，學生自信心深受打擊，對學業(yè)、對行業(yè)失去興趣，對自己的能力也產(chǎn)生懷疑。因此，要規(guī)范專業(yè)實習，首先，選擇合適的實踐單位，并盡量實現(xiàn)實習、就業(yè)一體化，這些實習點的畢業(yè)生每年推選實習與就業(yè)，逐漸穩(wěn)固，從而形成畢業(yè)生就業(yè)與發(fā)展網(wǎng)絡，建立畢業(yè)生網(wǎng)格化管理和檔案。其次，與實習單位協(xié)調(diào)，在實習計劃里明確學生實習過程中的任務細則，并制定相關評價標準，便于實習單位指導老師給予實習生較為準確、客觀的評價。如參與授課情況（授課數(shù)量、服務會員數(shù)量、卡銷售業(yè)績及私教課程），授課質(zhì)量，會員反饋，評價體系建立等，所有項目形成操作性簡便的表格，方便記錄。

4.2 落實學生學習管理

4.2.1 著力培養(yǎng)學生良好的學習習慣

地方院校一般地處偏僻地域，外面的競爭未知，學生的思想緊迫感較小。另外，目前的扶貧政策等綜合因素，造就了大部分學生安于現(xiàn)狀的思想，對學習的興趣并不高［10］。因此，要深挖學生思想狀態(tài)，改變體育生不應該執(zhí)著于文化學習的慣性思維，出臺系列措施扭轉(zhuǎn)思想狀態(tài)，加強班級管理，營造良好學習氛圍；改變“劣幣驅(qū)逐良幣現(xiàn)象”，改變學生當中流行的懶惰成性、吃喝享樂、游戲人生、考試作弊、論文代寫等一系列歪風邪氣；不能放任學生不管，而妄想僅憑學生自覺自律實現(xiàn)自我價值?？蓪嵭袑W生打卡學習制度，由班主任督導，全體學生參與管理的辦法。

4.2.2 教導學生明確學習對于個人發(fā)展的重要意義

實際上，健身指導專業(yè)就業(yè)門檻低。為什么很多學生不想去就業(yè)呢，就是覺得簡單，沒有給到學生專業(yè)自信，沒有指明專業(yè)發(fā)展方向。另外，選擇的機會多，也會產(chǎn)生一種逆反心理，反倒不會太珍惜。其次，挑戰(zhàn)多。事實上，健身教練職業(yè)看似門檻低，實則充滿挑戰(zhàn)。挑戰(zhàn)主要體現(xiàn)在入了行業(yè)以后的持續(xù)發(fā)展上。能否在健身行業(yè)扎住腳跟，有大發(fā)展，是目前這個行業(yè)面臨的重要問題。為什么健身教練職業(yè)流動性很大，跳槽率很高？很多教練都會這山看著那山高，或一遇到不順心就跳槽。根本上來講，都是自身的問題，很大程度上是專業(yè)能力問題，也可能是做人的問題。專業(yè)能力限制主要表現(xiàn)在知識積淀不夠、學習力度不強；至于做人方面的問題，每個人都要學會為人處世之道。所以要多從自身找原因，保持踏實、謙遜的態(tài)度，通過靜心學習提升自己，并不斷通過工作實踐，學以致用，才是能夠?qū)崿F(xiàn)長遠發(fā)展的硬道理。

4.3 更新教育教學理念

4.3.1 嘗試產(chǎn)教融合培養(yǎng)模式

產(chǎn)教融合是世界上很成熟的教育模式，多在機械制造、汽車行業(yè)比較常見，在企業(yè)是學徒，在學校是學生。雖然健身跟汽車等職業(yè)不同，但可以借鑒其模式，在與企業(yè)建立良好關系的基礎上，健身融合教育學的理念，可以將高校作為教，也可以作為產(chǎn)的陣地?？梢孕Ｆ蠛献?，但要找到合適的方式。

4.3.2 注重學生文化內(nèi)涵培養(yǎng)

高層次的人才不僅應具備扎實的專業(yè)理論與技能，也應富有文化內(nèi)涵，對于健身專業(yè)人才來說，要做到“文武兼?zhèn)洹保?1］。學生“不能不擼鐵”，但是“不能光顧擼鐵”。身體形態(tài)的變化能給一個人足夠的自信，但往往有些學生因此而拿捏不住自己，變得很狂妄、自大、自我，甚至自戀、自負，目中無人、目空一切，缺乏內(nèi)涵，這就違背了健身的初衷，走向了另一個極端。究其原因，就是平日只注重身體訓練，而忽略了文化知識的學習。多元融合的新時代，不能再做一個“四肢發(fā)達、頭腦簡單”的人，體育人才絕不可能是一個“粗人”，而是掌握新理念、懂得新方法、掌握前沿行業(yè)信息的人。如果說強健的體魄、良好的私教技能能解決學生走上社會的生存問題，那么對于文化知識的潛心學習才能使學生真正融入社會，有長遠的發(fā)展。

4.3.3 夯實學生健身職業(yè)思想

引導學生對國家全民健身國策及行業(yè)發(fā)展相關政策要深入學習，通過相關課程，了解體育產(chǎn)業(yè)在國民經(jīng)濟中的重要作用，看到從事本行業(yè)的前景，了解社會體育專業(yè)的優(yōu)勢，如接觸社會層面較廣較優(yōu)、薪酬較于體育教師豐厚等。解決好幾大命題：健身教練必備素質(zhì)（做人、做事）；健身教練基本技能（知識、技能、體格）；健身教練的前景；健身教練面臨的挑戰(zhàn)；健身教練發(fā)展路徑。注重通過多門課程思政元素，加強學生職業(yè)道德修養(yǎng)建設。引導學生通過多種途徑了解行業(yè)前沿信息，查閱健身行業(yè)、健身產(chǎn)業(yè)最新科學論文和優(yōu)質(zhì)圖書等資料，教師要引導學生了解行業(yè)前沿信息及最新研究成果。

4.3.4 創(chuàng)新切實可行、行之有效的教學方法

強化學生職業(yè)能力培養(yǎng)，注重基礎理論的學習。理論課堂預習、學習、復習制度，每節(jié)課安排學生對上節(jié)課進行復習內(nèi)容的梳理，并打分；技術課上加強學生操作能力及技能的口述能力，以此提升語言表達能力和實操能力。

（1）人才培養(yǎng)實現(xiàn)標準化流程，提升體系化高質(zhì)量建設

從課堂教學到實踐再到實習，按照既定方案嚴格執(zhí)行，形成由課程教學、實踐、實習組成的綜合性育人體系，流程化、標準化培養(yǎng)人才模式。

針對體育生的特征，知識層次薄弱、好動、不善于思考等特征，特別加強理論知識的學習，知識點在實訓課逐個擊破，加強學生知識的學習能力，包括理解能力、記憶能力、表達能力［12］。知識點不在多，不要堆砌內(nèi)容，填鴨式，要舉一反三，理解透徹，養(yǎng)成理解、記憶、表達的良好習慣。

（2）創(chuàng)造互幫互學課堂教學機制與氛圍

由小組教會差生。學習小組互幫互學，最差的代表小組水平，小組成績以整體水平為準，必須由優(yōu)秀的激勵差的，幫助差的，差的學生必須努力學習，才能不拖后腿，平衡小組水平。

4.3.5 創(chuàng)新考核與評價方式

注重過程性評價?？己诵问蕉鄻樱鹤鳂I(yè)、小論文、技術、理論培養(yǎng)計劃的制訂不僅要調(diào)研用人單位，考察市場需求，還要進行學情分析，根據(jù)學生情況特別在學生管理方面形成規(guī)定性操作流程（動作），在所有專業(yè)課上嚴格執(zhí)行，并檢查教師執(zhí)行情況，收集表格材料等。

5 結(jié)語

健身人才對健身行業(yè)發(fā)展起到至關重要的作用，對于健身人才培養(yǎng)也是行業(yè)發(fā)展的重中之重。一直以來，由于對健身行業(yè)把脈不準、專業(yè)定位不準確，以及近些年行業(yè)亂象充斥，地方院校在高層次健身人才的培養(yǎng)過程中也遭遇“瓶頸”，要想實現(xiàn)地方院校對健身行業(yè)高水平人才的常態(tài)化輸送，地方院校需進一步深入調(diào)研健身行業(yè)需求，加強健身人才培養(yǎng)方案的修訂，加強課程體系構建，吸收高水平師資，力爭創(chuàng)建一流課程，以不斷修煉內(nèi)功作為突破人才培養(yǎng)“瓶頸”的有力武器，培養(yǎng)優(yōu)秀健身人才，提升學生就業(yè)水平，并推動健身行業(yè)高質(zhì)量發(fā)展。