“雙減”背景下初中物理高效課堂構(gòu)建的策略研究

韋江苗

(廣西壯族自治區(qū)欽州市第一中學(xué),廣西 欽州 535000)

隨著“雙減”政策的不斷落實(shí),在目前的初中物理教學(xué)模式中,創(chuàng)新式的教學(xué)模式得到了廣泛的應(yīng)用.教師要以學(xué)生為中心,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,從而有效地開(kāi)展初中物理課堂教學(xué),提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率.物理學(xué)科是一門(mén)比較抽象的學(xué)科,邏輯性比較強(qiáng),因此,教師要從學(xué)生的興趣出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生能夠?qū)ξ锢韺W(xué)科感興趣,結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng),建立有趣的課堂教學(xué),以達(dá)到提升素養(yǎng)的目標(biāo).

1 初中物理課堂存在的問(wèn)題

首先,由于物理學(xué)科絕大部分都來(lái)源于生活,在傳統(tǒng)的初中物理教學(xué)模式中,教師不能充分地將物理知識(shí)融入到學(xué)生的日常生活中,使學(xué)生失去學(xué)習(xí)物理的興趣,導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)能力受到了限制;其次,教師在教授學(xué)生物理知識(shí)時(shí),每個(gè)學(xué)生的性格、思維、學(xué)習(xí)能力也會(huì)有所不同,教師只把目光留在物理成績(jī)好的學(xué)生上,以至于成績(jī)差的學(xué)生被拋棄,將簡(jiǎn)單的物理知識(shí)一筆帶過(guò),反而對(duì)難度高的物理知識(shí)耗費(fèi)大量的時(shí)間進(jìn)行講解,導(dǎo)致學(xué)生不能夠有效地提升物理知識(shí),慢慢喪失興趣,放棄學(xué)習(xí)物理學(xué)科.此外,物理教師只注重學(xué)生的考試成績(jī),而忽略了學(xué)生日積月累的學(xué)習(xí)過(guò)程,導(dǎo)致學(xué)生有了臨時(shí)抱佛腳的物理學(xué)習(xí)態(tài)度,從而降低物理課堂教學(xué)效果;最后,物理學(xué)科是一個(gè)實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,物理中的知識(shí)與學(xué)生的日常生活息息相關(guān),需要學(xué)生通過(guò)生活實(shí)踐去發(fā)掘,而教師往往忽略了這一點(diǎn),使學(xué)生缺乏實(shí)踐能力,進(jìn)而對(duì)物理學(xué)科提不起興趣.

2 構(gòu)建高效物理課堂所采取的策略

2.1 注重結(jié)合生活實(shí)際,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

在初中物理教學(xué)中,教師要注重學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性特征,明確以學(xué)生為中心,全方位地培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力,從而建立高效的物理學(xué)習(xí)課堂.初中很多的物理知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活相互聯(lián)系,所以,教師要把物理上的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生積極參與到物理課堂中來(lái),讓學(xué)生通過(guò)物理知識(shí)的學(xué)習(xí),能夠聯(lián)想到實(shí)際生活,不僅能夠使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí),還能夠讓學(xué)生將學(xué)過(guò)的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中,來(lái)解決一些生活中的實(shí)際問(wèn)題.因此,教師要把物理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中,培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣.

例如,教師在教授初中物理教材中的《平面鏡成像》這一節(jié)課時(shí),教室在講解物理知識(shí)前,讓學(xué)生先閱讀一下本節(jié)課的相關(guān)知識(shí),在學(xué)生閱讀過(guò)程中,教師背對(duì)著學(xué)生并拿出一面鏡子,觀察同學(xué)們的一切,并對(duì)學(xué)生說(shuō)道:“同學(xué)們猜一猜教師手中拿是什么?”有的學(xué)生很頑皮地回答道:“可能是個(gè)‘魔鏡’吧?”有的學(xué)生便迎合道:“魔鏡,魔鏡,誰(shuí)是世界上最美的人?”通過(guò)一面鏡子,讓學(xué)生積極地參與到了課堂中來(lái),于是教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行平面鏡的展示,瞬間激起了學(xué)生對(duì)平面鏡的興趣.接著教師就可以通過(guò)設(shè)置平面鏡的相關(guān)問(wèn)題,讓學(xué)生解決生活中的問(wèn)題.又例如,教師在教授初中物理教材《光的折射》這節(jié)課的內(nèi)容時(shí),教師就可以將物理知識(shí)運(yùn)用到生活中,話題由此引入:“在學(xué)生的日常生活中,有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)在透明的玻璃杯中裝滿水后,再把筷子插入到玻璃杯中,發(fā)現(xiàn)筷子會(huì)彎曲,如果把硬幣放到玻璃杯中,就會(huì)發(fā)現(xiàn)硬幣會(huì)變大等各種各樣的生活現(xiàn)象?哪位同學(xué)知道為什么產(chǎn)生這種現(xiàn)象呢?”由此使學(xué)生陷入思考之中,提高了學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性,從而提升學(xué)生的物理知識(shí)水平.

2.2 通過(guò)使用多媒體設(shè)備,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

“雙減”背景下信息技術(shù)的使用逐漸運(yùn)用到教學(xué)中,開(kāi)展創(chuàng)新式的教學(xué)模式.初中物理學(xué)科是一門(mén)邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科,學(xué)生對(duì)物理的學(xué)習(xí),從初中開(kāi)始才逐漸地建立,所以,對(duì)于初中的學(xué)生來(lái)說(shuō),物理學(xué)科會(huì)有一定的難度.教師可以通過(guò)使用信息技術(shù)中的多媒體設(shè)備,幫助學(xué)生更加容易地理解物理知識(shí),從而更好地學(xué)習(xí)物理學(xué)科,提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)效率,同時(shí),通過(guò)多媒體技術(shù)的使用,實(shí)現(xiàn)有效減負(fù),降低教師的工作難度.

例如,教師在教授初中物理教材中的《浮力》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí),教師就可以使用多媒體設(shè)備播放本節(jié)課的相關(guān)視頻,并通過(guò)教師的講解,幫助學(xué)生理解本節(jié)課的物理知識(shí)“浮力”,這樣通過(guò)多媒體的方式,解決了舊傳統(tǒng)模式的枯燥無(wú)味,將物理知識(shí)化抽象化為具體,讓學(xué)生更加容易理解物理知識(shí),從而積極參與到課堂之中.學(xué)生通過(guò)觀看多媒體中的相關(guān)視頻,更加直觀地了解“壓強(qiáng)差”這個(gè)物理知識(shí),從而有效提高教學(xué)質(zhì)量,讓學(xué)生更加有效地學(xué)習(xí)物理知識(shí),以便于學(xué)生更好地理解物理學(xué)科,通過(guò)教師不斷優(yōu)化教學(xué)策略,逐漸建立高效的學(xué)習(xí)課堂.針對(duì)《運(yùn)動(dòng)的描述》這一節(jié)課,教師可以運(yùn)用信息技術(shù),通過(guò)多媒體設(shè)備來(lái)搜集一些與機(jī)械運(yùn)動(dòng)有關(guān)的視頻以及圖片,讓學(xué)生通過(guò)觀看視頻,比如孫悟空的騰云駕霧、蜘蛛俠爬樓等一系列的動(dòng)畫(huà)視頻,既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又建立了高效的學(xué)習(xí)課堂,將枯燥無(wú)味的物理知識(shí)變得更加生動(dòng)形象,使教師高效開(kāi)展教學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量.

2.3 通過(guò)設(shè)計(jì)物理作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

在初中物理學(xué)習(xí)中,由于物理學(xué)科的內(nèi)容比較抽象,學(xué)生很難理解,所以教師要抓住學(xué)生的特征,對(duì)學(xué)生運(yùn)用針對(duì)性的教學(xué)方法,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而減輕學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過(guò)大而造成的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān).因此,在“雙減”背景下,教師設(shè)置作業(yè)內(nèi)容時(shí),以有趣為原則,讓學(xué)生在感興趣的情況下更好地完成物理作業(yè),有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力.

例如,教師在教授初中物理教材中的《聲音的產(chǎn)生與傳播》這一節(jié)課的內(nèi)容后,就可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況,對(duì)學(xué)生布置針對(duì)性的作業(yè).對(duì)物理基礎(chǔ)比較差的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生鞏固本節(jié)課的相關(guān)知識(shí),比如聲音的產(chǎn)生與傳播的條件,來(lái)幫助學(xué)生更好地把握物理知識(shí);對(duì)物理基礎(chǔ)好的學(xué)生,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,通過(guò)有關(guān)聲音的傳播的物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行物理學(xué)習(xí),讓學(xué)生在不斷鞏固知識(shí)的同時(shí),鍛煉思維能力和自主能力等各項(xiàng)技能,有助于學(xué)生更加全面地發(fā)展.又例如,教師在講授物理中的《功率》這節(jié)課內(nèi)容時(shí),就可以為學(xué)生布置一些作業(yè),內(nèi)容如下:家里有一個(gè)電子式電能表,有一天小張?jiān)谙丛璧臅r(shí)候,只用了電熱淋浴器(2 000 W),其他的電器沒(méi)有使用,在使用的期間電能表的指示燈閃爍了600次時(shí),淋浴器的水箱是滿的,水的溫度由24 ℃升到了40 ℃.那么請(qǐng)問(wèn)淋浴器燒水消耗了多少電能?通電的時(shí)間是多少呢?通過(guò)給學(xué)生布置相關(guān)的作業(yè),讓學(xué)生不斷動(dòng)腦,不斷突破自己的極限,在每一次的作業(yè)中更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí)[1].

2.4 加強(qiáng)課后服務(wù)能力,促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

課后服務(wù)是在“雙減”政策下的一道亮麗風(fēng)景,值得物理教師注意的是,物理課后服務(wù)并不是讓學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)課,這樣會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.所以,教師要充分地利用課后服務(wù),積極引導(dǎo)學(xué)生走出教室,去親身體驗(yàn)并觀察物理知識(shí),促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

例如,教師在教授初中物理教材中的《光現(xiàn)象》這一節(jié)課內(nèi)容時(shí),教師就可以在課后服務(wù)的時(shí)間里,開(kāi)展課外活動(dòng),在教師的帶領(lǐng)下走出教室,在學(xué)校的校園中,讓學(xué)生感受大自然陽(yáng)光的溫暖,并對(duì)學(xué)生提出問(wèn)題:“同學(xué)們,通過(guò)感受陽(yáng)光,你們能夠發(fā)展天然的陽(yáng)光與人造的光源有哪些不同嗎?為什么?”以此引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐,讓學(xué)生自己解決這個(gè)問(wèn)題.接著,教師再讓學(xué)生做一些“光的折射”“平面鏡成象”等物理實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力,促進(jìn)學(xué)生更好地理解物理知識(shí),從而更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí).

2.5 注重學(xué)生過(guò)程性評(píng)價(jià),提高學(xué)生的思維能力

物理學(xué)科通常邏輯性很強(qiáng),在物理的學(xué)習(xí)中,要求學(xué)生要有很強(qiáng)的自主探究能力.在“雙減”背景下,教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),培養(yǎng)學(xué)生的物理核心素養(yǎng)和學(xué)習(xí)物理的自信心,幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí).因此,教師在教學(xué)過(guò)程中,要不斷地表?yè)P(yáng)并鼓勵(lì)學(xué)生,讓學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)更加有信心,這樣才能夠使學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)物理學(xué)科,從而構(gòu)建高效的物理學(xué)習(xí)課堂.

例如,教師在教授初中物理教材中《運(yùn)動(dòng)的快慢》這節(jié)課時(shí),教師可以與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng),給學(xué)生布置一些有關(guān)“運(yùn)動(dòng)的快慢”的作業(yè),讓學(xué)生課后完成,通過(guò)學(xué)生交來(lái)的作業(yè),教師仔細(xì)閱讀并做出評(píng)價(jià),比如有的學(xué)生有點(diǎn)小馬虎,作業(yè)產(chǎn)生了錯(cuò)誤,教師就可以對(duì)學(xué)生做出這樣的評(píng)價(jià):聰明的腦袋,需要一個(gè)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S;有的學(xué)生出現(xiàn)許多錯(cuò)誤,教師可以做出這樣的評(píng)價(jià):一次的失誤,不代表下次還會(huì)錯(cuò)誤,相信下次一定會(huì)做得更好;再比如,作業(yè)完成得很好的學(xué)生,教師就可以做以下的評(píng)價(jià):回答得很棒,期待下次能夠更上一層樓.通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì),讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中,更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí),加強(qiáng)對(duì)學(xué)習(xí)的自信心,以此培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,構(gòu)建高效的學(xué)習(xí)課堂[2].

總而言之,在“雙減”政策背景下,教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的物理學(xué)習(xí)興趣,構(gòu)建更加高效的物理學(xué)習(xí)課堂.與此同時(shí),教師也要結(jié)合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn),采用更加創(chuàng)新的教學(xué)模式,以學(xué)生為中心,對(duì)學(xué)生采用針對(duì)性的教學(xué)策略,結(jié)合學(xué)生的日常生活,開(kāi)展物理教學(xué)活動(dòng).在教師開(kāi)展初中物理教學(xué)時(shí),要從學(xué)生的角度考慮問(wèn)題,讓學(xué)生積極地參與到物理知識(shí)的學(xué)習(xí)中,構(gòu)建更加高效的初中物理教學(xué)課堂,促使學(xué)生更好地學(xué)習(xí)物理知識(shí).