教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的影響

劉月 田磊 毛爽

(1.江蘇第二師范學(xué)院體育學(xué)院 江蘇南京 210009;2.江蘇理工學(xué)院體育部 江蘇常州 213163)

隨著現(xiàn)代排球運(yùn)動(dòng)的快速發(fā)展，排球愛好者數(shù)量不斷增加，排球商業(yè)化運(yùn)作模式逐漸成熟，社會(huì)對排球的觀賞性和競技水平的要求也越來越高。如何減緩疲勞的產(chǎn)生一直是運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練亟待解決的問題［1］。運(yùn)動(dòng)中的疲勞包含運(yùn)動(dòng)性生理疲勞和運(yùn)動(dòng)性心理疲勞兩個(gè)互相影響的過程［2］。區(qū)別于生理疲勞，運(yùn)動(dòng)員、教練員應(yīng)該竭力避免運(yùn)動(dòng)性心理疲勞的現(xiàn)象出現(xiàn)，因?yàn)樗徽撌菍\(yùn)動(dòng)員的訓(xùn)練，還是對比賽的影響都是負(fù)面的［3］。自我決定理論認(rèn)為，個(gè)體參與活動(dòng)的行為是一種關(guān)于經(jīng)驗(yàn)選擇的潛在能力，引導(dǎo)其充分認(rèn)識(shí)主體需要、動(dòng)機(jī)目標(biāo)和環(huán)境信息，驅(qū)動(dòng)個(gè)體采取自由性行動(dòng)選擇［4］。同時(shí)，有研究指出教練員未能及時(shí)提供幫助以及冷漠無情的行為均可引起運(yùn)動(dòng)員心理疲勞［5］，且教練員自主支持對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞具有抑制作用［6］。

前人的研究大多致力于探索教練員領(lǐng)導(dǎo)行為引起運(yùn)動(dòng)員內(nèi)在動(dòng)機(jī)和外部行為傾向，Chelladurai的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為模型認(rèn)為，當(dāng)教練員執(zhí)教方式呈現(xiàn)一致時(shí)，能提高運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練比賽滿意感和運(yùn)動(dòng)績效［7］。相關(guān)研究指出，基本心理需要不僅與心理疲勞及各維度之間顯著負(fù)相關(guān)，且對其還有顯著的負(fù)向預(yù)測作用［6］，教練員不恰當(dāng)?shù)念I(lǐng)導(dǎo)方式會(huì)使運(yùn)動(dòng)員呈現(xiàn)低滿意感水平，導(dǎo)致其消極應(yīng)對訓(xùn)練及比賽，進(jìn)而引發(fā)心理疲勞甚至心力衰竭，損害其心理健康，降低訓(xùn)練比賽成績［8］?；诖耍撗芯刻岢黾僭O(shè)：基本心理需要在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞中起到部分中介作用。

1 研究對象與方法

1.1 被試

共計(jì)發(fā)放問卷300份，剔除未作答和作答傾向明顯的問卷12 份，回收有效問卷288 份。調(diào)研中，男性112人（39%）、女性176人（61%）、運(yùn)動(dòng)健將2名（1%）；一級(jí)運(yùn)動(dòng)員82 名（28%）、二級(jí)運(yùn)動(dòng)員119 名（41%）、無等級(jí)運(yùn)動(dòng)員85 名（30%）；平均年齡15.7 歲，平均受訓(xùn)年限5.03年。

1.2 測量工具

1.2.1 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為

該研究采用經(jīng)國內(nèi)學(xué)者蔡端偉修訂的教練員領(lǐng)導(dǎo)行為量表［9］，共5個(gè)維度31個(gè)題目。采用5點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)越高，則表明行為的水平越高。內(nèi)部信效度良好（Cranach's α=0.92）。

1.2.2 基本心理需要量表

該研究采用經(jīng)國內(nèi)學(xué)者蔡端偉［10］修訂的總量表，共3 個(gè)維度。采用5 點(diǎn)計(jì)分法進(jìn)行評分，分?jǐn)?shù)越高，則表明基本心理需要的水平越高。該研究中，總量表內(nèi)部信效度良好（Cranach's α=0.91）。

1.2.3 運(yùn)動(dòng)員心理疲勞量表

運(yùn)動(dòng)員心理疲勞量表由Raedeke 等人［11］編制，在國內(nèi)外的研究中得到了廣泛應(yīng)用，具有較好的信效度（Cranach's α=0.88）。

1.3 統(tǒng)計(jì)分析

采用SPSS 21.0和AMOS 20.0軟件對收集得到的數(shù)據(jù)進(jìn)行處理和分析，后構(gòu)建SEM路徑圖。

2 結(jié)果與分析

2.1 共同方法偏差檢驗(yàn)

在對數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析過程中，該研究假設(shè)的三因子模型優(yōu)于單因子模型，具有可接受的模型擬合度。結(jié)果顯示，三因子（χ2/df=1.646，RMSEA=0.062，NFI=0.912，CFI=0.913，IFI=0.964，TLI=0.956，GFI=0.986，AGFI=0.947）優(yōu)于單因子模型（χ2/df=3.744，RMSEA=0.151，NFI=0.895，CFI=0.766，IFI=0.777，TLI=0.778，GFI=0.742，AGFI=0.843）。

2.2 變量間相關(guān)分析

相關(guān)分析結(jié)果顯示，教練員積極反饋行為、民主行為、社會(huì)支持行為以及訓(xùn)練指導(dǎo)行為與基本心理需要顯著正相關(guān)，與專制行為和運(yùn)動(dòng)員心理疲勞呈負(fù)相關(guān)，而專制行為與心理疲勞顯著正相關(guān)。

2.3 結(jié)構(gòu)關(guān)系相應(yīng)參數(shù)及中介作用檢驗(yàn)

為了進(jìn)一步檢驗(yàn)三者關(guān)系及教練員效能在情緒智力和領(lǐng)導(dǎo)行為的中介作用，運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程模型路徑系數(shù)β（標(biāo)準(zhǔn)化）來驗(yàn)證假設(shè)：教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以正向影響基本心理需要；基本心理需要對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞有著預(yù)測作用；教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以直接負(fù)向影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞。

通過調(diào)查研究得知，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以正向影響基本心理需要（β=0.65，t=8.134，P＜0.001），基本心理需要對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞有著預(yù)測作用（β=-0.579，t=-6.225，P＜0.001），教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以直接負(fù)向影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞（β=-0.264，t=-2.889，P＜0.005）。

通過AMOS 各變量間的效應(yīng)數(shù)據(jù)顯示，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為—運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的效應(yīng)量為-0.26，占41%；教練員領(lǐng)導(dǎo)行為—基本心理需要—運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的效應(yīng)量是-0.38，占59%；教練員領(lǐng)導(dǎo)行為影響運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的總效應(yīng)值為-0.64。

3 討論

3.1 教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的關(guān)系

在總效應(yīng)檢驗(yàn)分析中，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞產(chǎn)生不同影響。基本心理需要對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞具有顯著的負(fù)向影響，與教練員除專制行為以外的行為都呈正相關(guān)關(guān)系。由此可見，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可直接預(yù)測運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，也可從另一條路徑通過基本心理需要對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞產(chǎn)生影響。與郭正茂等人［6］研究結(jié)果一致，各變量間存在不同程度的相關(guān)性，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞產(chǎn)生直接影響，同時(shí)也可通過中介變量基本心理需要間接對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞產(chǎn)生影響。

在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，教練員是運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練和比賽的最直接領(lǐng)導(dǎo)者，有效的指導(dǎo)行為有助于提升自身有效性，是增強(qiáng)運(yùn)動(dòng)員的信服力，提升運(yùn)動(dòng)技能水平最直接的關(guān)鍵因素。研究顯示［12］，教練員領(lǐng)導(dǎo)行為可以對運(yùn)動(dòng)員產(chǎn)生激勵(lì)的影響。在實(shí)踐過程中，運(yùn)動(dòng)員對于教練員的訓(xùn)練指導(dǎo)行為最為敏感［13］，教練員依據(jù)豐富的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)有效地指導(dǎo)與挖掘運(yùn)動(dòng)員訓(xùn)練、參賽行為及運(yùn)動(dòng)潛能，是降低其心理疲勞的重要保障。同時(shí)，訓(xùn)練指導(dǎo)行為的有效性對提升運(yùn)動(dòng)員信服力與積極性具有促進(jìn)作用。社會(huì)支持和積極反饋行為可提升運(yùn)動(dòng)員對團(tuán)隊(duì)及組織的認(rèn)同感，促使其積極主動(dòng)地投入各項(xiàng)任務(wù)中去。這與葉綠等人［14］研究結(jié)果相一致。長期枯燥的訓(xùn)練比賽生活會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員身心疲憊，從而影響自身的整體狀態(tài)和訓(xùn)練比賽效果，關(guān)注運(yùn)動(dòng)員基本心理需求是教練員社會(huì)支持行為的關(guān)鍵因素。相關(guān)研究顯示［15］，民主行為、專制行為會(huì)對運(yùn)動(dòng)員個(gè)體、不同的心理層面或運(yùn)動(dòng)團(tuán)隊(duì)產(chǎn)生影響。通過自身經(jīng)歷和調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，教練員激勵(lì)法則多為物質(zhì)層面的獎(jiǎng)賞，缺乏對青少年排球運(yùn)動(dòng)員精神需求的關(guān)注。在運(yùn)動(dòng)實(shí)踐環(huán)境下，需要教練員不斷創(chuàng)新訓(xùn)練比賽手段和方法，改善其傳統(tǒng)的執(zhí)教行為方式，從而緩解和抑制運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的產(chǎn)生。

3.2 基本心理需要的中介作用

研究表明，運(yùn)動(dòng)員基本心理需要起部分中介作用，間接地傳遞著教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對心理疲勞的實(shí)施作用。在長期的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐中，基本心理需要作為教練員與運(yùn)動(dòng)員朝夕相處關(guān)系中的紐帶，其水平的高低會(huì)對運(yùn)動(dòng)員的日常生活以及運(yùn)動(dòng)場上的情緒表現(xiàn)產(chǎn)生較大的影響。當(dāng)所處環(huán)境能夠滿足個(gè)體3 種基本需要時(shí)，就能夠促進(jìn)個(gè)體朝著自我提升、積極且健康的方向發(fā)展［4］。基本心理需要滿足是一個(gè)公認(rèn)的重要機(jī)制，環(huán)境是影響個(gè)體基本心理需要滿足的主要因素。教練員充分滿足運(yùn)動(dòng)員的基本心理需要，是防治其心理疲勞的關(guān)鍵。

總體而言，教練員在客觀條件允許的前提下，采用民主支持行為調(diào)動(dòng)運(yùn)動(dòng)員主觀能動(dòng)性允許其發(fā)表建議，并創(chuàng)造條件讓運(yùn)動(dòng)員感受到尊重滿足個(gè)體的基本心理需要，進(jìn)而能夠促使個(gè)體實(shí)現(xiàn)自我激勵(lì)，降低負(fù)面情緒。相反，采用極端專制行為會(huì)讓運(yùn)動(dòng)員感覺忽視、壓抑、憤怒等負(fù)面情緒，尤其在青少年心智不夠成熟階段，這種負(fù)面情緒不僅會(huì)導(dǎo)致運(yùn)動(dòng)員心理疲勞，還會(huì)誘發(fā)其產(chǎn)生偏差行為。因此，綜合中介檢驗(yàn)的結(jié)果認(rèn)為，在競技運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中，教練員各維度領(lǐng)導(dǎo)行為對基本心理需要能夠產(chǎn)生不同影響，進(jìn)而對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞的緩解與抑制更具有針對性。

4 結(jié)論

（1）教練員領(lǐng)導(dǎo)行為、運(yùn)動(dòng)員基本心理需要、運(yùn)動(dòng)員心理疲勞三者存在不同程度的相關(guān)性。

（2）青少年排球教練員領(lǐng)導(dǎo)行為對運(yùn)動(dòng)員心理疲勞具有抑制作用。

（3）基本心理需要在教練員領(lǐng)導(dǎo)行為與運(yùn)動(dòng)員心理疲勞關(guān)系中起部分中介作用。