關(guān)于“留守兒童共建共育模式”的探索與實踐

佳木斯市云環(huán)小學(xué)

近年來， 農(nóng)村勞動力外出務(wù)工為各地的經(jīng)濟(jì)建設(shè)作出了重要貢獻(xiàn)， 也對改善家庭經(jīng)濟(jì)狀況起到了重要作用， 但是客觀上也導(dǎo)致了留守兒童增多的社會問題[1]。

留守兒童是指父母雙方外出務(wù)工或一方外出務(wù)工，不滿十六周歲的未成年人。 全國婦聯(lián)曾于2013 年5 月發(fā)布了《全國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》，報告顯示，我國共有農(nóng)村留守兒童6102.55萬，占全國兒童的21.88%。通過這一數(shù)字，可以想到留守兒童的關(guān)愛保護(hù)和教育等諸多問題。 黨的十八大以來，黨中央非常關(guān)心留守兒童的健康成長，習(xí)近平總書記指出，要關(guān)心留守兒童、留守老年人，完善工作機制和措施，加強管理和服務(wù)，讓他們都能感受到社會主義大家庭的溫暖[2]。

佳木斯市云環(huán)小學(xué)位于佳木斯市市區(qū)西部，屬于城鄉(xiāng)結(jié)合部地區(qū)。 學(xué)校學(xué)生家長整體為工薪階層，多為下崗職工、進(jìn)城務(wù)工人員、個體打工者等，家長群體比較淳樸、踏實。 有一部分家長因家庭狀況和工作原因等外出打工，因此出現(xiàn)了很多留守兒童。 據(jù)初步統(tǒng)計，學(xué)校的留守兒童占比達(dá)到10.09%。 這些留守兒童正處在身體和心理發(fā)展期， 由于家長長期不在身邊，學(xué)生在品格形成、身心發(fā)展、習(xí)慣培養(yǎng)等方面容易受到一些影響。

一、問題分析

由于家庭教育的缺失，留守兒童會一定程度上出現(xiàn)一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

1.身心發(fā)育有影響。 有些父母在孩子年齡很小的時候就外出打工，孩子由于沒有得到精心的照顧，容易在營養(yǎng)狀況、成長發(fā)育、性格養(yǎng)成、習(xí)慣培養(yǎng)等方面出現(xiàn)不盡人意之處。

2.學(xué)習(xí)成績不突出。父母外出打工，一般是把孩子交給祖父母或臨時監(jiān)護(hù)人來監(jiān)管。 監(jiān)護(hù)人大部分是重監(jiān)管輕教育，而且，由于他們文化水平較低，對孩子的學(xué)習(xí)指導(dǎo)不到位，孩子容易在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)問題。

3.心理容易有問題。由于不能與父母生活在一起，孩子容易出現(xiàn)孤僻、膽怯、自卑等心理問題，時間越長，問題會越嚴(yán)重。

4.安全監(jiān)護(hù)有隱患。據(jù)公安部門有關(guān)調(diào)查顯示，被拐賣的兒童中，留守兒童位于第二位，有的地方還出現(xiàn)了意外傷害和惡性侵害等案件，留守兒童的安全問題令人堪憂[3]。

二、解決路徑

2016 年2 月14 日，國務(wù)院印發(fā)《關(guān)于加強農(nóng)村兒童關(guān)愛保護(hù)工作的意見》（以下簡稱《意見》），提出中小學(xué)校要對農(nóng)村留守兒童受教育情況實施全程管理，利用電話、家訪、家長會等方式加強與家長、受委托監(jiān)護(hù)人的溝通交流，了解農(nóng)村留守兒童生活情況和思想動態(tài)，幫助監(jiān)護(hù)人掌握農(nóng)村留守兒童學(xué)習(xí)情況，提升監(jiān)護(hù)人責(zé)任意識和教育管理能力。

在《意見》的指引下，針對這一群體的學(xué)生，學(xué)校積極探索共建共育的方式方法，本著“立足實際、突出重點、多措并舉、拓展視角”的工作原則，體現(xiàn)“建、融、合、延”的實踐做法，努力實現(xiàn)協(xié)同教育的最優(yōu)化，為學(xué)生的健康成長創(chuàng)造良好的教育環(huán)境和生活環(huán)境。

“建”——建立機制，專項推進(jìn)

1.建機構(gòu)。 學(xué)校把關(guān)愛留守學(xué)生視為日常工作的一項重要內(nèi)容，成立了專項工作組，由校長擔(dān)任組長，成員由校級領(lǐng)導(dǎo)、政教處和班主任等組成。 校長統(tǒng)籌安排整體工作；副校長具體組織實施；政教處負(fù)責(zé)摸底調(diào)查，建立檔案，開展活動等；班主任了解和做好相關(guān)基礎(chǔ)工作。 小組成員各司其職、上下協(xié)調(diào)，確保工作有序開展。

2.建制度。學(xué)校經(jīng)過研究制定了《留守學(xué)生專項管理制度》《留守學(xué)生檔案管理制度》《留守學(xué)生資助制度》等一系列制度。 學(xué)校還根據(jù)具體情況，進(jìn)一步建立和完善了《留守學(xué)生心理健康教育方案》《留守學(xué)生家校聯(lián)動實施方案》等相關(guān)制度，確保工作深入推進(jìn)。

3.建檔案。以班級為單位，詳細(xì)了解學(xué)生及家庭的實際狀況，要求班主任認(rèn)真填寫學(xué)生信息表，包括學(xué)生的基本信息、父母工作情況、居住條件、家庭地址、學(xué)生表現(xiàn)等，然后根據(jù)調(diào)查情況，把留守學(xué)生細(xì)分為“雙留守”“留守+單親”“留守+貧困”“留守+單親+貧困”等四類，更加精準(zhǔn)掌握情況，進(jìn)而采取更加科學(xué)有效的教育方式。

“融”——融合育人，潤澤心靈

1.融在教育活動中?！凹t橙黃綠青藍(lán)紫”的七彩教育是學(xué)校的德育特色。 這些豐富多彩的活動能吸引學(xué)生積極參與，收獲信心，飽嘗喜悅。 比如，紅色的愛國教育中，每逢端午節(jié)、中秋節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)日，教師和學(xué)生一起包粽子、畫雞蛋、做月餅，共度傳統(tǒng)節(jié)日。 一個個雞蛋、一個個粽子、一塊塊月餅帶給學(xué)生的不僅僅是節(jié)日的快樂，是集體的溫暖，更是厚植的家國情懷；橙色的自信教育中，學(xué)校積極為學(xué)生搭建平臺、展現(xiàn)自我，鼓勵他們積極參加校園的春季長跑、魔方比賽、運動會、冰雪節(jié)、科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)、讀書節(jié)、演講比賽等活動，增強自信心，鼓舞斗志；在綠色的環(huán)保教育中，通過制作環(huán)保手工作品、評選環(huán)保小衛(wèi)士、開展“光盤”行動等，幫助學(xué)生樹立勤儉持家的生活態(tài)度。 這些豐富多彩的主題活動讓學(xué)生收獲信心、收獲成長。

2.融在愛心幫扶中。 班主任是最了解留守學(xué)生情況的。 我們要求班主任做到“三關(guān)”，即：在學(xué)習(xí)上關(guān)心，在生活上關(guān)懷，在情緒上關(guān)注，切實關(guān)注學(xué)生的成長狀況。 學(xué)校還倡議黨員教師和留守學(xué)生結(jié)成“一幫一”愛心對子，在每年的“七一”舉行“黨員愛心日”活動，通過輔導(dǎo)學(xué)習(xí)、談心聊天、贈送書籍、愛心游玩等活動，讓“一幫一”活動如十里春風(fēng)吹遍了校園。

學(xué)校重點針對“留守+貧困”“留守+單親+貧困”的學(xué)生進(jìn)行特殊幫扶。 通過向上級部門申請幫扶

資金和資源，積極與市工會、民政局、學(xué)生資助中心、

青年商會、邊檢站、郊區(qū)國稅局、郊區(qū)供電局、博大地產(chǎn)等單位聯(lián)系溝通，僅去年就有121 名留守的貧困學(xué)生得到了幫助。 每逢節(jié)假日學(xué)校都會進(jìn)行走訪慰問，讓學(xué)生感受到集體的溫暖。 同時，盡可能安排這些家長在校內(nèi)擔(dān)任門衛(wèi)、保潔、更夫等工作，此外，還盡力與社區(qū)、企業(yè)、工廠等單位溝通協(xié)調(diào)，把一些家長推薦給上述單位從事力所能及的工作。 學(xué)校先后幫助20多名家長找到工作，也讓這些學(xué)生再度感受到父母在

身邊的溫暖與喜悅。

3.融在鼓勵引導(dǎo)中。留守學(xué)生是特殊的學(xué)生群體，很容易產(chǎn)生自卑心理，繼而引發(fā)心理問題。 因此，學(xué)校更注重在思想、品行和心理上的疏導(dǎo)和關(guān)愛。 除通過談心聊天、心理健康課、“心語小屋”、團(tuán)體游戲幫助學(xué)生緩解情緒以外，學(xué)校還專門開展了“親情主題班會”“大手拉小手”等活動。 教師在活動的設(shè)計上充分考慮這些學(xué)生的感受，比如設(shè)計了“幸運抽獎”的方式，巧妙將幫扶的學(xué)生挑選出來， 極大地保護(hù)了學(xué)生的自尊心。 同時，注重對他們進(jìn)行感恩教育，讓他們知道自己的每一次進(jìn)步就是對父母、對學(xué)校、對社會最好的回報。

“合”——共建共育形成合力

留守兒童的家庭教育也存在一定的缺失，因此學(xué)校積極探索多種方式來補位家庭教育。

1.辦好家長學(xué)校，提高育兒觀念。 采用“線上+線下”相結(jié)合的方式，宣講科學(xué)的教育方法。主講人有教育專家、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長代表等，講座內(nèi)容包括習(xí)慣培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法、心理輔導(dǎo)、教育技巧等，讓家長通過各種講座來更新教育理念，提高育兒能力。

2.堅持實地家訪，了解實際狀況。目前，家訪仍是了解學(xué)生家庭教育情況最有效的途徑。學(xué)校堅持開展“百名教師進(jìn)千家”活動，尤其是要關(guān)注一些特殊留守學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和心理健康情況，根據(jù)個體情況和個性差異，采取措施進(jìn)行有效溝通。

3.加強親子交流，增進(jìn)情感互動。利用“三八婦女節(jié)”“五一勞動節(jié)”“端午節(jié)”“重陽節(jié)”等節(jié)日，組織“我向爸爸媽媽說句話”“今天我當(dāng)家”“勞動小達(dá)人”等活動；開展豐富多彩的“親子共讀一本書”“親子共運動”等活動，增進(jìn)家長和學(xué)生的情感交流。同時，暢通溝通渠道，認(rèn)真傾聽家長的心聲，及時為家長答疑解惑，以實現(xiàn)特殊學(xué)生家校的共建共融共通。

“延”——延伸社會教育空間

學(xué)校積極拓展教育空間， 建立了區(qū)域教育網(wǎng)絡(luò)，協(xié)同學(xué)校開展教育活動。

1.與社區(qū)共建共育。 學(xué)校積極與云環(huán)社區(qū)建立了“關(guān)愛留守學(xué)生之家”，讓社區(qū)干部、優(yōu)秀黨員、勞動模范等擔(dān)任社區(qū)輔導(dǎo)員，負(fù)責(zé)組織留守學(xué)生開展力所能及的社會實踐、個性指導(dǎo)和讀書交流等活動，讓這些學(xué)生感受來自社區(qū)的關(guān)心關(guān)愛。 同時，讓留守學(xué)生積極參與社區(qū)的愛國衛(wèi)生月、愛心捐助和關(guān)愛老人等活動，讓學(xué)生感受到自己是社會的一份子，明確社會責(zé)任。 學(xué)校連續(xù)多年在“六一”兒童節(jié)前與云環(huán)社區(qū)黨工委共同舉辦“點亮微心愿，快樂‘六一’在行動”的共建活動，幫助留守兒童實現(xiàn)心愿，感受到社會各界的關(guān)心與愛護(hù)，感受到了社會大家庭濃濃的溫暖與愛意。

2.注重專題教育。為守護(hù)留守學(xué)生的安全，學(xué)校邀請郊區(qū)檢察院的檢察官、佳西派出所的所長、禁毒支隊的警官，為學(xué)生進(jìn)行了《關(guān)愛兒童，守護(hù)花開》《面對校園欺凌，勇敢說“不”》《健康人生，綠色無毒》等法治教育和安全教育講座， 通過豐富多彩的案例和故事，為留守學(xué)生的健康成長保駕護(hù)航。

3.開展研學(xué)實踐。為培育留守兒童的家國情懷，學(xué)校利用節(jié)假日和寒暑假，組織學(xué)生走進(jìn)日軍侵華罪證陳列館、抗聯(lián)紀(jì)念館、亮子河原始森林、郵票紀(jì)念館、劉英俊烈士紀(jì)念館等紅色教育基地，讓學(xué)生接受深刻的愛國主義教育，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)消防隊、科技館、福利院、軍營、敬老院、蔬菜種植地等實踐基地，讓學(xué)生廣泛參與社會實踐，體驗各種生活。

關(guān)心關(guān)愛共攜手，共筑育人大空間。 未來，佳木斯市云環(huán)小學(xué)將積極深化學(xué)校、家庭、社區(qū)“三位一體”的育人模式，為留守兒童的快樂學(xué)習(xí)和健康成長共同撐起一片藍(lán)天。