網絡傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的路徑研究

摘要：隨著社交媒體和移動應用的普及，傳統(tǒng)的思政教育模式面臨著信息傳遞效果不佳、內容與受眾脫節(jié)等問題，因此需要借助新媒體的力量來創(chuàng)新教育模式。思政教育作為培養(yǎng)人們正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要手段，具有重要意義。它不僅是思政知識的灌輸，更是對人們全面發(fā)展的引導。通過思政教育，人們能夠形成正確的道德觀念，增強社會責任感，提高創(chuàng)新能力和綜合素質，從而成為具有遠見卓識的社會人才?；诖?，研究通過大量綜述文獻資料的方法，對網絡傳播視角的特點及借助新媒體進行思政教育的價值方面展開分析，為后續(xù)的拓展思政教育路徑研究提供理論基礎。在此基礎上，文章旨在探究借助APP拓展思政教育的有效路徑。結果顯示，通過利用APP優(yōu)化傳播媒介、加強即時互動、進行數(shù)據(jù)分析等有效策略的實施，可以更好地滿足大眾對思政教育的需求，增強傳播效果，培養(yǎng)更多具有社會責任感和創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才。然而，隨著新媒體技術的不斷更新和變化，研究結果可能存在時效性的問題，需要及時跟進和調整策略。同時，由于受眾群體的多樣性和個體差異性，針對不同人群的思政教育內容和方式需要進行個性化設計，這對教育者和開發(fā)者提出了更高的要求。此外，新媒體的廣泛應用也帶來了信息過載和碎片化閱讀的問題，如何提供精準、有效的思政教育信息仍是一個挑戰(zhàn)。

關鍵詞：網絡傳播；新媒體；APP；思政教育；路徑研究

中圖分類號：G206；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0181-03

課題項目：本論文為2021年度太原科技大學研究生教育創(chuàng)新項目“習近平法治思想與法學專業(yè)課程教學有機融合研究”成果，項目編號：XJG21024

一、引言

當今社會，大眾通過互聯(lián)網和移動設備與新媒體進行深度融合，每天花費大量時間在社交媒體、移動應用和在線平臺上。這種新媒體環(huán)境下的大眾傳播為思政教育提供了廣闊的傳播空間和機會。然而，目前的思政教育往往難以滿足大眾對多樣化信息和互動體驗的需求，傳統(tǒng)的教學形式和內容難以與新媒體的特點相適應。因此，當前迫切需要探索新的途徑和策略，借助新媒體（APP）來拓展思政教育，以更好地與大眾進行有效的溝通和互動。

二、網絡傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的價值

（一）符合信息化時代思政教育的要求

在網絡傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育符合信息化時代思政教育的要求，為大眾提供高效、便捷、個性化的學習體驗和互動參與。新媒體提供了多媒體技術的支持，使思政教育的內容更加生動、直觀。通過圖文并茂、音視頻等多種形式的呈現(xiàn)，思政教育可以更好地激發(fā)學習者的興趣。相較于傳統(tǒng)的教材和課堂講解，新媒體可以通過動畫、游戲、虛擬實景等方式進行教育內容的展示和演示，使抽象的概念變得具體和可感知。這樣的多媒體呈現(xiàn)方式能夠更好地吸引學習者的注意力，加深他們對思政教育的理解和記憶，從而增強思政教育的實效性。此外，信息化時代強調個性化需求和定制化服務，而新媒體具有靈活的信息推送和個性化內容定制功能。通過分析用戶的興趣、需求和行為，新媒體平臺可以為大眾量身定制思政教育的內容和形式，滿足不同群體的學習需求[1]。這種個性化定制的教育模式能夠提高學習的針對性，使思政教育更貼近大眾的需求和實際情況。

（二）促進思政教育受眾的互動交流

在網絡傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育能夠有效促進思政教育受眾之間的互動交流，激發(fā)參與意識和主動性，進一步推動思想觀念的傳播和共識的形成。新媒體提供了便捷的互動平臺，為受眾提供了表達觀點、參與討論的渠道。通過新媒體平臺，受眾可以通過評論、點贊、分享等方式對思政教育內容進行回應和互動。這種互動性的存在使思政教育不再是單向的傳遞，而是打破了傳統(tǒng)教育中的隔閡，讓受眾成為參與者和創(chuàng)造者[2]。受眾可以暢所欲言地表達自己的觀點和看法，與他人進行思想碰撞和交流，形成多元化的觀點對話，促進思政教育受眾之間的互動交流。

（三）進一步增強思政教育的實效性

在網絡傳播視角下，借助新媒體（APP）拓展思政教育能夠進一步提升思政教育的實效性，增強教育效果和社會影響力。新媒體提供了更加靈活和便捷的學習方式，可以根據(jù)受眾的需求和學習進度進行個性化設置和自主學習。借助新媒體平臺，思政教育可以打破時間和空間的限制，學習者可以隨時隨地通過手機或平板電腦進行學習。他們可以自主選擇學習的內容和時間，更加高效地安排自己的學習進程。這種靈活性和便捷性的學習方式有助于提高學習者的學習效率和主動性，增強思政教育的實效性[3]。

三、網絡傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的路徑

（一）利用新媒體（APP）優(yōu)化傳播媒介，提升思政教育傳播作用

新媒體作為一類新興的傳播平臺，具備信息傳播速度快、傳播范圍廣和互動性強的特點，為思政教育的傳播提供了更加便捷、高效的途徑[4]。新媒體提供了多樣化的傳播方式，可以根據(jù)思政教育的特點和目標受眾的需求，選擇合適的傳播形式。通過文字、圖片、音頻、視頻等多種形式的呈現(xiàn)，思政教育的內容可以更加豐富生動。

新媒體能夠迅速將思政教育的內容傳遞給大眾。在傳統(tǒng)媒體時代，思政教育的傳播需要經過煩瑣的制作、編輯和發(fā)布流程，存在一定的時間延遲。然而，通過新媒體平臺，思政教育的內容可以實現(xiàn)即時發(fā)布和傳播，減少信息傳遞的時間成本[5]。例如，當前抖音、微博頻頻爆出“偷拍門”的惡劣事件，針對此問題，抖音等新媒體平臺可以迅速推送心理健康教育、相關法律教育等針對性內容，使受眾能夠及時了解并參與相關的討論和思考。這種快速、實時的傳播方式有效地提高了思政教育的傳播效率和實效性。

此外，新媒體可以將思政教育的內容覆蓋到更廣泛的受眾群體中。通過新媒體平臺，思政教育的內容可以隨時隨地被大眾獲取，不受時空限制。這為思政教育的傳播提供了更大的空間和機會[6]。例如，學習強國APP實現(xiàn)了將思政教育的內容集中整合并呈現(xiàn)給大眾。這樣的APP可以通過各種渠道進行推廣，如應用商店、社交媒體平臺等，吸引更多的用戶下載和使用。同時，可以通過與其他引流推廣APP合作或進行廣告投放，如在抖音、淘寶、支付寶的進入頁面插入宣傳等，提升思政教育的曝光度和影響力。通過這種方式，不僅可以滿足大眾對思政教育的需求，還能夠將思政教育的內容傳播給更多的用戶群體，擴大傳播的覆蓋范圍和影響力。

（二）通過新媒體（APP）即時互動特點，實時掌握思政教育效果

新媒體作為一種具有互動性的傳播平臺，能夠與用戶進行實時互動和反饋，為思政教育的效果評估和改進提供重要依據(jù)。新媒體的互動功能使思政教育可以實現(xiàn)與用戶之間的直接互動[7]。通過評論、分享等功能，用戶可以即時對思政教育內容進行評價和反饋，表達自己的意見和觀點。這種實時互動可以促進用戶的參與和思考，拉近了思政教育與用戶的距離，加強了用戶對思政教育的關注和認同[8]。例如，當前比較熱門的食品安全問題，各個新媒體平臺上人們可以就食品安全問題發(fā)表自己的意見和觀點。用戶可以留言、提問、分享自己的經歷或對食品安全的疑問和觀點。這樣的互動環(huán)境可以激發(fā)用戶的思考和參與，讓他們積極表達自己對食品安全問題的看法和態(tài)度。

此外，通過新媒體的實時互動特點，還可以及時獲取用戶對思政教育的反饋和評價。用戶可以通過投票、調查問卷或在線評價等形式，表達對思政教育內容的滿意度和改進建議[9]。思政教育的相關管理者和教育者也可以通過用戶的互動反饋，了解用戶對思政教育的態(tài)度和需求，及時調整和優(yōu)化思政教育的內容和方式。例如，針對食品安全問題，相關事件的管理者和權威專家可以利用用戶的互動反饋，及時了解用戶對食品安全問題的態(tài)度和需求。他們可以回復用戶的留言，解答用戶的疑問，提供進一步的指導和建議。這種及時的反饋機制可以促進思政教育與用戶之間的有效溝通，增強用戶對思政教育的認同和信任。

（三）善用新媒體（APP）數(shù)據(jù)分析功能，做出思政教育科學評價

通過用戶的互動行為和使用數(shù)據(jù)，可以了解用戶對思政教育內容的興趣和關注點。新媒體可以統(tǒng)計用戶的點擊、瀏覽、評論等行為，以及對不同內容的互動情況。這些數(shù)據(jù)可以揭示用戶對不同主題或形式的思政教育內容的偏好和關注程度[10]。同時，通過分析用戶在一些思政教育類微信公眾號上的學習時間分布、答題情況等數(shù)據(jù)，可以了解用戶對不同思政知識的掌握情況和學習進度?；谶@些數(shù)據(jù)，思政教育類微信公眾號的管理者可以根據(jù)用戶的學習需求和興趣，優(yōu)化教育內容的布局和設計，提供更加個性化和針對性的學習體驗[11]。

此外，新媒體還可以通過用戶反饋和評價的數(shù)據(jù)進行綜合分析。用戶可以通過評論、評分等方式表達對思政教育內容的意見和評價。通過定性分析，可以把握用戶的意見和反饋的質性特征。例如，用戶可能提到思政教育內容的啟發(fā)性、實用性、針對性等方面的評價。這些意見可以幫助教育者了解用戶對不同主題或形式的思政教育內容的偏好和關注點，從而優(yōu)化教育內容的選擇和設計。同時，通過定量分析，可以對用戶評分、評論數(shù)量、情感傾向等數(shù)據(jù)進行統(tǒng)計和分析。通過評分數(shù)據(jù)，可以了解用戶對思政教育內容的整體滿意度和認可度。而評論數(shù)量的變化可以反映用戶對不同教育內容的關注程度和參與度[12]。情感傾向分析可以幫助管理者和教育者了解用戶對教育內容的情感態(tài)度，進而調整和優(yōu)化教育策略。

（四）總結新媒體（APP）教育傳播效果，加快思政教育更新迭代

借助新媒體，思政教育可以更加直觀、便捷地與大眾進行互動和傳播。通過分析新媒體的教育傳播效果，可以了解用戶的反饋和參與程度，進而對思政教育內容和形式進行總結和評估[13]。這種總結是對思政教育工作的回顧與反思，也是對新媒體在思政教育中作用的認知。通過統(tǒng)計新媒體上的用戶數(shù)量、觀看次數(shù)、分享量等數(shù)據(jù)，可以了解思政教育受眾的規(guī)模和覆蓋范圍。這有助于評估思政教育的傳播效果，并進一步優(yōu)化內容，擴大影響力[14]。

通過分析用戶的反饋和評論，可以了解用戶對思政教育內容的態(tài)度、意見和評價。這些信息對思政教育的改進和優(yōu)化至關重要。如果用戶對某個思政教育內容的評價普遍不高，管理者和教育者可以根據(jù)反饋意見進行相應的調整，提供更加符合用戶需求的內容，提升用戶的參與度和認同感[15]。新媒體技術的不斷演進和用戶需求的不斷變化，要求思政教育必須與時俱進，與大眾的需求保持緊密聯(lián)系。通過總結教育傳播效果，可以發(fā)現(xiàn)新的需求和挑戰(zhàn)，進而創(chuàng)新思政教育的內容和形式。根據(jù)用戶反饋，可以推出更加符合時下熱點和關注點的思政教育內容，以吸引更多的用戶參與和關注。

四、結語

網絡傳播視角下借助新媒體（APP）拓展思政教育的路徑研究具有重要的理論和實踐意義。通過利用新媒體的傳播優(yōu)勢、互動特點和數(shù)據(jù)分析功能，思政教育可以更加廣泛地覆蓋大眾群體，實現(xiàn)與用戶的直接互動和交流，并進行科學評價和總結。這為思政教育傳播提供了有效的反饋和改進機制，也推動了思政教育的更新迭代。未來，可以進一步深化對新媒體（APP）在思政教育中的應用和影響的探討，探索更多創(chuàng)新的路徑和方法，為思政教育的發(fā)展提供更為有力的支持。

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作者簡介 侯雅婷，助教，研究方向：黨建工作與思政教育。