革命歷史題材影視劇融入高校思政教學探析

摘要：革命歷史題材影視劇系主旋律影視劇，是指反映我國革命歷史的影視劇，時間上從辛亥革命開始，一直到當代。主要內容既有反帝反封建的恢宏場面，如表現(xiàn)我國建黨、建軍的曲折過程，紅軍長征、抗日戰(zhàn)爭、解放戰(zhàn)爭、抗美援朝等；也有表現(xiàn)我國老一輩革命家生平的日常敘事，以及當代改革開放、脫貧攻堅、鄉(xiāng)村振興中的先進個人和事跡。革命歷史題材影視劇反映了老一輩革命家和當代優(yōu)秀共產(chǎn)黨人為國家、民族富強艱苦奮斗、不怕犧牲的偉大精神，這種精神是社會主義核心價值觀的重要組成部分。當前，革命歷史題材影視劇不僅豐富了人們的精神生活，還具有道德教育的功能。文章通過分析革命歷史題材影視劇的內容，認為革命歷史題材影視劇在思政教育功能方面，在形式上直觀具體，具有方便接受的優(yōu)點；教育內容包括樹立崇高理想、熱愛祖國、具有強烈的社會責任感、勇于為理想奮斗。文章對影視劇融入思政教學提出建議，認為可以將革命歷史題材影視劇引入課堂，以補充教學內容，建議在課堂教學中，讓學生通過觀看革命歷史題材影視劇，結合思政教學內容進行探討，體會革命前輩的高風亮節(jié)，學習他們?yōu)閲鵀槊裼掠诜瞰I的偉大精神。要將革命歷史題材影視劇中主要人物的精神融入高校思政教育中，培養(yǎng)學生的社會責任感，使其樹立正確的人生觀和價值觀。

關鍵詞：革命歷史題材影視劇；《覺醒年代》；《跨過鴨綠江》；思政教學；價值觀

中圖分類號：J905；G641 文獻標志碼：A 文章編號：1674-8883（2023）13-0067-03

課題項目：本論文為2022年山西省社科聯(lián)研究闡述黨的二十大精神專項課題“國產(chǎn)影視劇增強人民精神力量的時代內涵與實現(xiàn)路徑研究”成果，項目編號：SSKLZXKT20220

思政教育功能涵蓋多方面，不僅可以提高個人素質，還有利于社會穩(wěn)定、社會和諧。思政教育不僅需要課堂教學，還需要通過生活中的藝術作品加以渲染，如電影電視、音樂、戲劇、小說、詩歌等，藝術作品是對生活的提煉，更有感染力，便于學生吸收，比課堂教學的效果更明顯[1]。

一、革命歷史題材影視劇的思政教育功能

隨著我國影視創(chuàng)作的日漸成熟，近年來制作的革命歷史題材影視劇，不僅真實反映了歷史面貌，還善于從生活角度刻畫人物[2]，因此革命歷史題材影視劇擁有大量受眾。高校學生也是影視劇受眾，利用影視劇開展思政教育，相比課堂教學，事半功倍。影視劇是一門綜合藝術，融合了文學、戲劇、音樂、美術等藝術成分。尤其是隨著當代科技的發(fā)展，影視制作越來越逼真，表現(xiàn)革命歷史時，無論是不同年代的社會背景，還是震撼的戰(zhàn)爭場面，都具有逼真的效果。將受眾帶入特殊年代、特殊背景下，使受眾對劇中人物和事件留下深刻的印象，利用影視劇開展思政教育，在形式上具有直觀具體的優(yōu)點，在內容上，可以通過影視劇進行多角度教學，讓學生接受更多的思政內容[3]。

（一）直觀具體

傳統(tǒng)的思政教學采用直接向學生傳輸?shù)姆绞?，要求學生記住自己的使命，樹立正確的道德觀，由于內容抽象，因此學生難以理解。但影視劇可以通過人物形象、故事情節(jié)來展現(xiàn)道德品質，用藝術手法開展道德教育，具有直觀具體的特點[4]。例如，在《跨過鴨綠江》中，毛澤東的長子毛岸英主動要求去朝鮮，彭德懷不答應，毛澤東主動“求情”。毛岸英到了朝鮮戰(zhàn)場，沒有表明自己的真實身份，只是作為一個普通戰(zhàn)士追隨在彭德懷身邊，直到不幸犧牲，從彭德懷的焦急中，司令部的人才知道他是毛澤東的兒子。通過這些情節(jié)，能夠讓學生明白老一輩革命家的無私奉獻是多么偉大，他們的付出是真正意義上的為國為民?！犊邕^鴨綠江》還再現(xiàn)了小學課本上出現(xiàn)過的場面，如“一個蘋果”的感人事跡，邱少云、黃繼光的英勇壯舉，讓學生置身當時的歷史場景，感受這些英雄人物的偉大情懷，和課堂教育相比，感觸更深刻[5]。

電視劇《覺醒年代》用細膩的手法表現(xiàn)了老一輩革命家成立中國共產(chǎn)黨的經(jīng)過，通過青年陳獨秀、李大釗、毛澤東幾個主要人物的視角，展現(xiàn)了當時中國落后的局面，來表現(xiàn)老一輩革命家的憂患意識，他們不是為了個人利益，而是對國家的熱愛、對普通民眾的關心，才堅定了建黨的決心。在這個過程中，有曲折，也有悲歡離合，但為了實現(xiàn)國富民強的目標，老一輩革命家有的犧牲了自己的家人，如陳獨秀的兩個兒子陳延年、陳喬年；有的犧牲了自己，如李大釗。老一輩革命家沒有因此退縮，而是一直在堅持。電視劇本著以人為本的原則，通過老一輩革命家的家庭生活，從生活細節(jié)來刻畫他們的高風亮節(jié)[6]，用人文手法來闡釋哲學思想。與傳統(tǒng)的課堂教學相比，影視劇具有直觀具體、通俗易懂的特征。

（二）思政內容兼顧多方面

思政教育內容非常廣泛，包括個人修養(yǎng)、人際關系、家庭關系、社會責任等，在教學中，需要從不同角度，安排不同內容來開展教學。影視劇可以將思政內容的多樣性表現(xiàn)出來。例如，《覺醒年代》既塑造了陳獨秀、李大釗、毛澤東、胡適等新文化運動的主要人物形象，也對他們關于家庭、友情、社會責任感的處理做了生動描述。通過影視劇，學生可以學習他們如何對待家人和朋友，如何在個人與大局中正確取舍，接受思想的洗禮?？梢粤私庵袊伯a(chǎn)黨誕生的歷史原因，也可以學習中國共產(chǎn)黨人的高尚品德，了解他們的道德情操、朋友之間的相處之道、如何為理想而奮斗等。影視劇在表現(xiàn)人物時，可以展現(xiàn)一個時代的風貌，如建黨時期，不僅有陳獨秀、李大釗、毛澤東，還有段祺瑞、曹汝霖、章宗祥等人物，以及拒絕在巴黎和會上簽字的游行等歷史事件，具有立體性、全面性的特點，更容易讓學生在全面了解時代背景的同時，認識到愛國主義的重要性[7]。

二、革命歷史題材影視劇中的思政教育內容

（一）樹立愛國主義和崇高的理想信念

在《覺醒年代》中，通過五四運動，表現(xiàn)了革命前輩強烈的愛國主義精神。李大釗認為，自己作為當時為數(shù)不多的有文化的中國人，就要為國家和人民負責，帶領人民進行抗爭；陳獨秀認為，一代人有一代人的責任，自己這一代人的責任就是通過辦雜志，來探索中國的出路；蔡元培在努力培養(yǎng)北京大學的學生，讓他們成為中國強大的力量；汪大燮因為外交失敗，將政府密令告訴蔡元培，表現(xiàn)了一個愛國者的情懷。青年毛澤東、鄧中夏等人接觸過《共產(chǎn)黨宣言》之后，堅定了自己的信念，開始信仰馬克思主義，并向中國廣大群眾宣傳馬克思主義，最終成為獻身馬克思主義的戰(zhàn)士。這種為理想獻身的精神信念是當代中國青年所缺少的，通過電視劇，能夠讓青年明白樹立理想信念的重要意義[8]。

（二）追求理想的執(zhí)著和奉獻精神

革命歷史題材電視劇《跨過鴨綠江》展現(xiàn)了抗美援朝戰(zhàn)爭無數(shù)可歌可泣的歷史場景，令人感慨。很多場面就是熱愛和平、奉獻自我的寫照，例如在著名的長津湖戰(zhàn)役中，戰(zhàn)士們在冰天雪地里沒有御寒的衣服、沒有足夠的食物，但沒有人退縮。支持戰(zhàn)士們堅守崗位的，就是信念的力量，他們熱愛和平，為了祖國和民族的尊嚴，用自己的生命作為屏障。他們從參加志愿軍之時就知道，志愿軍和美國軍隊相比，無論是武器裝備，還是物質補給，都遠遠落后，但他們沒有退縮，明知道這一去可能不會回來，也義無反顧[9]。

在思政教育方面，革命歷史題材影視劇通過全景展現(xiàn)的方式來還原歷史，具有代入感，容易讓受眾理解人物的所作所為，學習效果更好。例如關于邱少云同志的事跡，語文課本只是簡要介紹了當時的背景，很多人無法理解被火灼燒的痛苦以及不能滅火的原因，而通過電視劇畫面可以看到，明明旁邊有河流、周圍有戰(zhàn)友，邱少云只要打幾個滾就不會被燒死，但為了整個戰(zhàn)役，他默默承受了這種痛苦，這就是對理想和信念的追求，為了理想，可以置自己生命于不顧[10]。通過影視劇來表現(xiàn)，才能讓人感受到這種精神的可貴，對堅持信念的人物產(chǎn)生敬意。

三、革命歷史題材影視劇融入高校思政教學的方式

（一）組織學生觀看革命歷史題材影視劇

將革命歷史題材影視劇引入思政教學中，首先讓學生了解影視劇的主要內容，使學生留下深刻的印象，才能產(chǎn)生教育意義。因此，學校要組織學生觀看這類影視劇，可以通過租賃影片的方式，組織學生觀看《長津湖》《八佰》《戰(zhàn)狼2》等優(yōu)秀電影。近幾年制作的優(yōu)秀電視劇，如《跨過鴨綠江》《覺醒年代》《山海情》《大山的女兒》等，蘊含著豐富的社會主義核心價值觀，具有激勵作用，高校可以組織學生觀看這類電視劇[11]。

不僅要鼓勵學生觀看革命歷史題材影視劇，還要組織學生對其進行討論，分析其中的人物性格，讓學生表達自己的觀后感。高校學生對于自己喜愛的影視劇，都有發(fā)表感想、積極推薦的欲望，組織學生對影視劇進行討論，符合學生的心理[12]。通過觀看和評論，學生能夠理解影視劇中蘊含的思政內容。

（二）在課堂教學中引用革命歷史題材影視劇

高校思政教學內容以理論為主，具有晦澀、枯燥之感，但將革命歷史題材影視劇作為輔助教材引入課堂教學中，可以提高學生的學習興趣。例如，可以播放《覺醒年代》中陳獨秀、李大釗、毛澤東等人的片段，一方面讓學生了解中國共產(chǎn)黨成立的時代背景，另一方面可以讓學生感受到老一輩革命家為國家強盛付出的心血，更能讓學生從老一輩革命家身上感受到樹立社會責任感、對理想的追求、對信念的執(zhí)著等優(yōu)秀品質[13]。

在學習鄧小平理論時，可以在課堂上播放《歷史轉折中的鄧小平》片段，了解鄧小平為改革開放、為國家富強作出的杰出貢獻。

利用影視劇作為教學材料，具有多重功能：第一，可以直觀了解歷史背景。課本中用文字描述的時代背景，對當代大學生而言印象比較模糊，他們無法感受舊中國貧窮落后的面貌，也無法體會改革開放之前中國的狀況。第二，通過影視劇，學生可以從各個方面來感受當時的社會面貌，理解老一輩革命家理想產(chǎn)生的原因，才能理解他們的作為[14]。在課堂教學中引入影視劇，可以讓學生通過畫面來直觀感受，比理論更容易接受和理解。

（三）利用革命歷史題材影視劇對比當代社會現(xiàn)象

當代社會新聞也是高校思政教學的內容之一，主要是培養(yǎng)學生關注民生的良好習慣。在教學中，也可以利用影視劇和當前社會現(xiàn)象作對比，增強學生的辨析能力。

在當代生活中，部分學生過分追求物質享受，缺乏艱苦樸素精神，追求名牌，甚至為了滿足虛榮心，通過網(wǎng)絡貸款，最終造成嚴重后果。針對這種現(xiàn)象，可以通過影視劇所展現(xiàn)的革命先輩艱苦樸素的生活場景，如紅軍長征途中吃野菜、草根、樹皮等的艱辛；如抗美援朝長津湖戰(zhàn)役中，志愿軍戰(zhàn)士好幾天才能吃一個土豆。通過這些片段來對比今天的幸福生活，讓學生反省自己的行為，比批評教育效果更好。

當代部分學生總想依賴父母走捷徑，針對這種現(xiàn)象，可以讓學生看看毛澤東是如何教育毛岸英的，可以將《毛岸英》《跨過鴨綠江》中的片段作為教材，讓學生了解一代偉人以身作則，對兒女要求嚴格的家風故事。同時讓學生學習老一輩革命家的兒女不依靠父輩，自力更生的優(yōu)秀品德，進而反思自己的行為[15]。

四、結語

利用革命歷史題材影視劇開展思政教學，首先要讓學生了解影視劇的內容，只有了解，才能產(chǎn)生敬畏之心。然后在課堂教學中，通過引用、對比的方式，讓學生在獲取歷史背景的同時，接受道德教育。在教學中，要讓學生討論和思考，教師負責指導，這樣才能讓學生潛移默化地樹立正確的道德觀和價值觀。

參考文獻：

[1] 袁紅宇.新主旋律影視劇對大學生思想政治教育的價值[J].林區(qū)教學，2023（4）：5-8.

[2] 谷夢陽.主旋律影視劇的社會主義核心價值觀傳播與受眾認同研究[D].鄭州：河南財經(jīng)政法大學，2022.

[3] 禹小芳.主旋律電視劇構建青少年政治認同的策略[J].傳媒，2022（17）：47-49.

[4] 沈燕.新時代主旋律影視劇的思想政治教育功能研究[D].杭州：浙江大學，2022.

[5] 褚振江.譜寫震撼人心的英雄史詩：觀電影《跨過鴨綠江》[J].中華魂，2022（3）：60-61.

[6] 迎春.主旋律電視劇《覺醒年代》的人物形象塑造[J].藝術家，2022（10）：148-151.

[7] 密曉琳.論主旋律影視作品對大學生價值觀塑造的積極效應：以電視劇《覺醒年代》為例[J].北京城市學院學報，2022（2）：73-79.

[8] 段艷麗.主旋律影視作品的思想政治教育功能研究[D].武漢：湖北大學，2022.

[9] 高維明.鐵血意志與真切情感浸潤的歷史贊歌：評電視劇《跨過鴨綠江》[J].影劇新作，2021（3）：138-143.

[10] 曹文成.傳承紅色經(jīng)典 弘揚愛國精神：以電影《跨過鴨綠江》為例淺談愛國主義影視作品創(chuàng)作[J].百花，2022（8）：43-46.

[11] 周波.用主旋律電視劇讓“大思政課”充滿活力[J].學園，2021，14（13）：57-58.

[12] 李文博.主旋律影視劇作品融入大學生思想政治教育的路徑[N].中國電影報，2022-12-21（010）.

[13] 居福榮.重大革命歷史題材影視劇融入高校思政課教學研究[J].新聞研究導刊，2019，10（16）：30-31.

[14] 朱祎.思政教育視角中的當下革命歷史題材影視創(chuàng)作[J].時代文學，2009（4）：203-204.

[15] 王鏡宇，文擁軍，謝鴻鶴.重大革命歷史題材影視劇熱映熱播，助力黨史學習教育[J].中國廣播影視，2021（20）：86-88.

作者簡介 薛嬌，助教，研究方向：文學、思政教育。