如何培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力

寸毅芳

有關(guān)研究顯示，人的一生中閱讀能力培養(yǎng)的關(guān)鍵期是3～8歲，在這個(gè)時(shí)期幫助孩子養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，形成自主閱讀的意識和技能，對孩子以后的學(xué)習(xí)和成長尤為重要。因此，我們教師應(yīng)抓住幼兒閱讀能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，積極開展早期閱讀活動(dòng)，促進(jìn)幼兒綜合素質(zhì)的整體提升。

一、幼兒早期閱讀的作用

早期閱讀是指幼兒在學(xué)前階段，在教師或家長的指導(dǎo)下，通過自己的閱讀來理解、思考，進(jìn)而對幼兒的思維、語言、個(gè)性、習(xí)慣等方面進(jìn)行綜合培養(yǎng)的過程。學(xué)前階段幼兒的早期閱讀和其他的教育活動(dòng)共同構(gòu)成了幼兒成長的外在環(huán)境。這種環(huán)境對幼兒的影響是全面而深刻的，幼兒良好早期閱讀習(xí)慣的形成對幼兒的全面發(fā)展具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。

1.豐富情感，促進(jìn)幼兒語言能力和社會(huì)性發(fā)展。通過早期閱讀，可以讓幼兒在獲得間接情感經(jīng)歷的同時(shí)，不斷獲得關(guān)于社會(huì)行為的間接實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，有利于幼兒健康人格的塑造，促進(jìn)幼兒社會(huì)性的發(fā)展。

2.增強(qiáng)記憶能力，拓展幼兒的思維和想象能力。閱讀不僅能促進(jìn)幼兒記憶中樞的發(fā)育和完善，還能使幼兒的大腦在記憶容量、保持時(shí)間和提取方式等方面得到提高，拓展幼兒的形象思維，鍛煉幼兒的邏輯思維，提高幼兒的想象能力，這對幼兒今后的成長十分有利。

3.增強(qiáng)自信心，提高幼兒的社會(huì)適應(yīng)能力。早期閱讀是幼兒認(rèn)知世界，融入世界，發(fā)展自我的一個(gè)重要過程。在閱讀的過程中，幼兒的心理能量和機(jī)能都會(huì)得到不同程度的提高，這為幼兒增強(qiáng)自信心、認(rèn)知世界、融入社會(huì)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、幼兒早期閱讀中存在的問題

1.把早期閱讀等同于提前識字和認(rèn)字。不少教師和家長認(rèn)為，幼兒識字越早越多就表示孩子越聰明，就是“神童”。于是，他們把大量的時(shí)間和精力放在教孩子識字上，盲目追求識字的數(shù)量和速度，把精彩的閱讀環(huán)節(jié)變成了枯燥的識字過程，抹殺了幼兒閱讀的積極性和主動(dòng)性。

2.對早期閱讀的重視程度不夠。部分幼兒園和家長認(rèn)為幼兒階段的孩子玩得開心就好，更多的是重視跳舞、美術(shù)等藝術(shù)課程的教育和學(xué)習(xí)，忽視了對幼兒良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

3.閱讀面小，閱讀內(nèi)容片面化。部分教師和家長缺乏對幼兒早期閱讀的正確理解，所提供的讀本根本不適合幼兒閱讀，更與幼兒的認(rèn)知水平不符，很多閱讀內(nèi)容還是智力發(fā)展類的書籍。

4.幼兒閱讀依賴性強(qiáng)，主動(dòng)性和積極性不夠。很多幼兒離開教師或家長的陪同就缺乏主動(dòng)閱讀的積極性，注意力難以集中。

三、幼兒早期閱讀能力培養(yǎng)策略

1.家園共育，協(xié)同培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力。良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，需要家長和幼兒園的共同努力。作為學(xué)前教育的主體單位，幼兒園要嚴(yán)格按照《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》要求，激發(fā)幼兒對生活中常見的簡單標(biāo)記和文字符號的興趣，利用圖書、繪畫和其他多種方式，培養(yǎng)幼兒前閱讀和前書寫技能。親子閱讀作為補(bǔ)充，要積極配合幼兒園進(jìn)行延伸培養(yǎng)，讓幼兒充分感受到閱讀的快樂。此外，在整個(gè)幼兒早期閱讀能力的培養(yǎng)過程中，教師和家長的主要職責(zé)是引導(dǎo)幼兒形成閱讀的習(xí)慣，幼兒是主體，如果角色錯(cuò)位，幼兒就容易形成依賴性，其閱讀的積極性和主動(dòng)性就難以形成。

2.創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)幼兒閱讀興趣。由于幼兒識字能力和認(rèn)知能力有限，幼兒的早期閱讀不能單純發(fā)展幼兒的閱讀能力，還應(yīng)注重幼兒閱讀意識的啟蒙，要讓幼兒通過各種途徑，接受各種信息，形成閱讀的概念，即要看，還要聽，更要讀，與書本對話，成為自主的閱讀者，在閱讀中悄然成長。

環(huán)境可以產(chǎn)生激發(fā)效應(yīng)和塑造反應(yīng)，一個(gè)良好的閱讀環(huán)境對幼兒閱讀興趣的激發(fā)至關(guān)重要?！懊夏溉w”的故事里，孟母就是知道良好環(huán)境的重要性，才不辭辛苦為孟子挑選適合學(xué)習(xí)的環(huán)境。在幼兒的早期閱讀能力培養(yǎng)中，我們應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)溫馨舒適的閱讀環(huán)境，最大限度地激發(fā)幼兒的閱讀興趣，培養(yǎng)幼兒良好的閱讀習(xí)慣。如在閱讀區(qū)放置便于幼兒取放書籍的書架，存放各種各樣的圖書、繪本并貼上不同顏色的書簽，讓幼兒可以根據(jù)自己的需求自由取放，隨時(shí)和小伙伴們自由地選書看書，一起討論故事的內(nèi)容。

3.掌握閱讀的基本技能和方法，維護(hù)良好的閱讀心態(tài)。由于學(xué)前階段幼兒的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力不足，我們要把培養(yǎng)幼兒早期閱讀能力建立在幼兒感興趣的基礎(chǔ)上，通過圖畫、文字相結(jié)合的方式，激發(fā)幼兒的閱讀興趣，讓幼兒掌握閱讀的基本技能和方法，做到自主閱讀，培養(yǎng)其良好的閱讀習(xí)慣。

實(shí)踐證明，興趣是建立在心態(tài)基礎(chǔ)上的，在閱讀過程中，并不是每個(gè)幼兒都能持之以恒地堅(jiān)持，難免會(huì)出現(xiàn)反復(fù)甚至倒退的現(xiàn)象。這就需要我們與幼兒共同閱讀，交流感受、討論情節(jié)、啟迪思維，加深幼兒對讀物的理解，幫助幼兒完成積累，維護(hù)幼兒良好的閱讀心態(tài)。

此外，培養(yǎng)幼兒的早期閱讀能力，還需要克服電視、電腦、手機(jī)游戲等外部環(huán)境因素的不良影響。在循序漸進(jìn)的基礎(chǔ)上從幼兒的興趣入手，踏踏實(shí)實(shí)地做好引導(dǎo)教育工作，幫助幼兒養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。