小學(xué)生心理健康教育的開展與思考

☉沈玉紅

當前，學(xué)生出現(xiàn)心理問題呈上升趨勢，對學(xué)生的成長與發(fā)展造成了直接影響，也給教學(xué)活動的順利開展帶來了困擾。為了解決這一問題，教育部門要求各級學(xué)校開展心理健康教育，通過理論知識的有效教授，使小學(xué)生掌握解決不良情緒的方法，為其健康的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。但是想要使心理健康教育發(fā)揮出其最大效用，教師就需要采用科學(xué)可行的方法。本文對此進行了深入研究，旨在提高心理健康教育的教學(xué)效果。

一、開展小學(xué)生心理健康教育的必要性

小學(xué)生處于身心發(fā)展的重要階段，各項能力處于發(fā)展之中。就其心理發(fā)展而言，主要體現(xiàn)在智力及思維兩個方面［1］。而受年齡的影響學(xué)生的思維發(fā)展會出現(xiàn)一些不同，例如，低年級學(xué)生的思維多為形象思維，隨著年齡的增長，其思維創(chuàng)新性、靈活性得到了有效發(fā)展，且逐漸向抽象邏輯思維發(fā)展。三至六年級是學(xué)生道德言行發(fā)展的關(guān)鍵時期，其可對學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展造成直接影響。所以，通常學(xué)校會將心理健康教育設(shè)置在這一階段，以幫助小學(xué)生形成良好的心理健康品質(zhì)。以另一個層面來看，小學(xué)階段的學(xué)生較為開放，具有較強的可塑性，所以會主動積極地與教師進行交流溝通。在這一過程中，教師可以了解學(xué)生的真實想法，從而對教學(xué)活動進行有效調(diào)整。此外，大多數(shù)學(xué)生將教師當作了自己的偶像，會對老師懷有崇敬心理，會不自覺模仿其言行。所以，這一階段是心理健康教育開展的最好時機，可以為學(xué)生接下來的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

二、當前小學(xué)生心理健康教育面臨的問題

（一）應(yīng)試化誤區(qū)

心理健康教育的開展目的是幫助學(xué)生解決心理問題，使其健康成長與發(fā)展。而受一些因素的影響，部分學(xué)校將心理健康教育課程化，導(dǎo)致教師、學(xué)生將掌握相關(guān)知識當作重點，忽視了心理健康教育的教育性，在這種情況下，無法真正發(fā)揮心理健康教育的效用。例如，學(xué)生并不能通過心理健康教育形成良好的心理素質(zhì)、掌握解決不良心理問題的方法。

（二）形式化問題

多數(shù)學(xué)校存在形式化問題，具體表現(xiàn)為：設(shè)置了心理咨詢室、開設(shè)了心理健康教育，配備了相關(guān)教師，但是，并未將其效用最大限度發(fā)揮出來。

（三）片面化問題

目前，小學(xué)心理健康教育存在片面化問題。心理健康教育是可以面向所有群體的，可為其身心健康提供保障，但是，受一些因素的影響，多數(shù)教師將重點放在了學(xué)生身上，忽視了自身及家長［2］。由于教師與家長在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著重要作用，而學(xué)生會不自覺模仿家長及教師的言行。所以，如果教師和家長有不好的言行，則會對學(xué)生的心理健康產(chǎn)生不良影響。

三、開展小學(xué)生心理健康教育的方法

（一）更新育人理念，開展小學(xué)生心理健康教育

理念可對行為起到?jīng)Q定性作用，而行為可對教學(xué)活動的開展造成直接影響。在教學(xué)活動中，教師需要將更新育人理念重視起來，確保心理健康教育可以順利開展。但是，為確保學(xué)生可以在教學(xué)活動中有所收獲，教師需要將學(xué)生放置于主體地位，基于學(xué)生的實際情況，創(chuàng)新教學(xué)活動［3］。

例如，在開展教學(xué)活動前，教師需要花費一定時間了解學(xué)生的實際情況，內(nèi)容包括但不限于：學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律、學(xué)生的個性愛好、學(xué)生的家庭情況、學(xué)生的內(nèi)心世界等，通過這些內(nèi)容分析學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中所真正需要的東西，并以此為重點設(shè)計教學(xué)活動。在進行課程開發(fā)與實施時，教師既要對教材內(nèi)容進行深入挖掘，還要基于某些知識點進行拓展延伸，實現(xiàn)課內(nèi)外教學(xué)資源的有機結(jié)合，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，為學(xué)生更好地學(xué)習(xí)提供保障。例如，教師需要在教學(xué)活動中，將學(xué)生的情感價值觀形成當作重點，確保其可健康、全面、協(xié)調(diào)地可持續(xù)發(fā)展。例如，教師可結(jié)合實際情況確定道德評價、建立以培養(yǎng)學(xué)生心理健康為中心的課程體系等，使學(xué)生對心理健康教育的內(nèi)容進行深入了解，感知其在學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮的重要作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的意識及觀念，使其主動積極地學(xué)習(xí)課程內(nèi)容，并樹立正確的價值觀念。

在心理健康教育活動中，教師需要及時更新育人理念，通過保障心理健康教育的整體性、情感性、發(fā)展性，將學(xué)生的潛能充分調(diào)動起來，為其可持續(xù)發(fā)展提供保障。由此可見，通過及時更新育人理念，可使教師將心理健康教育放置在重要位置，并采用科學(xué)可行的方法進行教學(xué)，確保學(xué)生對相關(guān)知識進行深入了解，并明確它在我們的成長與發(fā)展中發(fā)揮著怎樣的作用，從而幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，為學(xué)生的健康成長與發(fā)展提供保障。

（二）開展主題活動，進行小學(xué)生心理健康教育

主題活動是小學(xué)教學(xué)活動的一種，其可將某一主題充分體現(xiàn)出來，使學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中獲得獨特的體驗及感悟，使其在潛移默化中塑造健全的人格。所以，在開展小學(xué)心理健康教育時，教師需基于實際情況進行主題活動的開展［4］。

例如，在開展調(diào)節(jié)情緒的相關(guān)知識教學(xué)時，教師可利用互聯(lián)網(wǎng)與學(xué)生進行溝通交流，使其發(fā)表自己在主題活動方面的看法。在了解這些內(nèi)容后，教師可以基于學(xué)生的意見及看法進行主題活動的設(shè)計，借助其激發(fā)學(xué)生的參與興趣，使其主動積極地參與到主題活動中。就調(diào)節(jié)情緒的主題活動而言，教師可先利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)有關(guān)于不良情緒的內(nèi)容，然后以此入手，引導(dǎo)學(xué)生思考這些不良情緒可能會帶來怎樣的危害。由于學(xué)生的想法是不同的，所以會在教學(xué)活動中說出不同的答案。例如，有的學(xué)生會說：“這些不良情緒可能會對周圍關(guān)心自己的人造成傷害?！庇械膶W(xué)生會說：“這些不良情緒會使自己出現(xiàn)情緒偏激等問題?！庇械膶W(xué)生會說：“這些不良情緒可能會使自己產(chǎn)生消極想法，從而使自己的身心健康受到影響?！薄瓕W(xué)生說完之后，教師可以進行總結(jié)：“你看，這些不良情緒可以對我們造成很大的影響。例如，傷害周圍關(guān)心自己的人、使自己產(chǎn)生消極想法、使自己出現(xiàn)情緒偏激等問題……那么你們知道應(yīng)該如何正確對待不良情緒嗎？”這一問題觸及了學(xué)生的知識盲區(qū)，可能很多學(xué)生會在此時沉默。教師要抓住時機引入有關(guān)于不良情緒的內(nèi)容，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中。在學(xué)生對相關(guān)知識有了一定了解后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生基于所學(xué)內(nèi)容開展角色扮演活動，通過“大戰(zhàn)不良情緒”幫助學(xué)生內(nèi)化知識。又如，教師可以結(jié)合實際情況設(shè)立心理咨詢?nèi)?，引?dǎo)學(xué)生在心理咨詢?nèi)照f出自己的心理問題，并予以針對性的心理疏導(dǎo)、心理治療，使其快速解決自己在學(xué)習(xí)生活中遇到的問題，并為其健康的成長與發(fā)展提供保障。由此可見，通過主題活動的有效開展，可以使學(xué)生在心理健康教育中獲得獨特的體驗及感悟，從而為其形成較強的心理適應(yīng)能力，為其健康的成長與發(fā)展提供保障。但是，在開展主題活動時，教師需要盡可能選擇與學(xué)生的生活實際相符的內(nèi)容，因為其可瞬間拉近學(xué)生與知識的距離，為主題活動的效用發(fā)揮提供保障。

（三）注重家校合作，進行小學(xué)生心理健康教育

心理健康教育應(yīng)當滲透于學(xué)生成長的全過程，也就是說，教師應(yīng)當與學(xué)生的家長取得聯(lián)系，通過家校合作開展高效的心理健康教育。從目前情況來看，教師與家長取得聯(lián)系的方法有：撥打電話、召開家長會、借助社交平臺等，教師可以結(jié)合實際情況進行方法選擇，并根據(jù)自己所選擇的方法選擇適合的話術(shù)，使家長參與到心理健康教育中來［5］。

例如，教師可以建立家長群，邀請各位學(xué)生的家長參與到家長群中，并定期在家長群中發(fā)布有關(guān)于心理健康教育的資料，內(nèi)容包括但不限于：心理健康教育在學(xué)生的成長與發(fā)展中發(fā)揮著的重要作用、家長在學(xué)生心理健康教育方面發(fā)揮著的重要作用、常見的心理健康教育方法、哪些心理健康教育會對學(xué)生的心理造成直接影響等。在這些資料的熏陶下，家長可逐漸樹立正確的心理健康教育意識，并采用科學(xué)可行的方法進行心理健康教育。又例如，教師可鼓勵家長在家長群里分享自己在教育過程中遇到的問題或積累的經(jīng)驗，通過交流溝通、互相配合，將心理健康教育的效率及質(zhì)量有效提升。再如，教師可在家長群中定期分享一些心理健康教育的案例，使家長通過這些案例獲得啟迪，明確過分溺愛、過分忽視會對孩子造成怎樣的影響，并轉(zhuǎn)變自身的觀念及看法，通過有效的方式營造良好的家庭氛圍，幫助學(xué)生形成正確的價值觀念。通過重視家校合作，可充分營造良好的心理健康教育環(huán)境，使家長和教師通過配合為學(xué)生形成正確的價值觀念、健康的成長與發(fā)展提供保障。

（四）尊重學(xué)生個體差異，進行心理健康教育

世界上沒有完全相同的兩片葉子，也沒有相同的人。所以在心理健康教育工作中，教師需考慮到學(xué)生的差異，通過科學(xué)可行的手段，幫助學(xué)生樹立正確意識，使其個性化地成長與發(fā)展。同時，要尊重學(xué)生的個體差異，將學(xué)生接受教育的權(quán)利及義務(wù)充分發(fā)揮出來。

首先，在心理健康教育活動中，教師需明確，學(xué)生和自己同樣都是人，而教師僅是一個職業(yè)，自己和學(xué)生的差異僅是在人生閱歷、知識儲備方面，所以，需將學(xué)生放置于和自己同等的位置上，通過予以學(xué)生尊重，使學(xué)生主動積極地參與到教學(xué)活動中，并為其敞開心扉與教師進行交流溝通奠定良好基礎(chǔ)。

其次，教師需明確，以往的教育教學(xué)活動雖然可以完成心理健康教育內(nèi)容的教授，但不利于學(xué)生健康成長與發(fā)展，因為很多學(xué)生只是對教學(xué)重難點進行了勾畫，并未理解其內(nèi)涵。所以，在教學(xué)活動中需要采用適合的教學(xué)方法，確保每個學(xué)生都可參與到教學(xué)活動中，并在與教師交流溝通的過程中樹立正確的意識及觀念。就是說，需要使學(xué)生在教學(xué)活動中感受到教師對自己的尊重。

再次，教師需明確，民主管理班級可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，使其在教學(xué)活動中充分發(fā)表自己的意見及看法。同時，教師需注意，尊重學(xué)生需從人格、勞動、成績、隱私等方面入手。針對部分心理存在障礙的學(xué)生，教師要利用社交平臺給予其關(guān)心、愛護，使其明確教師是真的在關(guān)心自己，從而使其在“愛”的包圍下愿意敞開心扉，說出自己的故事。在了解學(xué)生的情況后，教師可采用針對性手段幫助心理存在障礙的學(xué)生樹立自尊自愛的意識，使其感受到自己的價值。例如，在教學(xué)活動中，教師需要對學(xué)生身上的閃光點進行挖掘，并通過鼓勵表揚使學(xué)生明確自己有怎樣的優(yōu)勢，并為其健康成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。又如，教師需要注重自己的言行，通過這種方式予以學(xué)生正面引導(dǎo)，學(xué)生逐漸樹立正確意識及觀念，更好地成長與發(fā)展。由此可見，在心理健康教育中尊重學(xué)生的個體差異，可以使學(xué)生實現(xiàn)個性化的成長與發(fā)展。同時，這種方式也有利于學(xué)生與教師之間形成融洽的師生關(guān)系。

（五）加強師生互動，進行心理健康教育

隨著時代的發(fā)展，學(xué)生成了教學(xué)活動的主體，而師生互動可以將學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)出來，并使學(xué)生在參與教學(xué)活動的同時加深對知識的印象。因此，在心理健康教育中，教師需將加強師生之間的互動當作一種策略，以此使學(xué)生感受到教師的關(guān)心與愛護，為心理健康教育的效用發(fā)揮提供保障，并使學(xué)生健康地成長與發(fā)展。

例如，在心理健康教育中，教師需做到把好“口”關(guān)，即說話的時候要慎重，切記不能信口開河。因為教師是課堂教學(xué)中的組織者，在學(xué)生心里，教師就是權(quán)威。如果教師未經(jīng)思考便說出了可以對學(xué)生心靈造成傷害的話語，將會改變其命運。因此，教師需在表達之前進行深入思考，通過發(fā)揮自己的積極作用，幫助學(xué)生找到方向。又例如，在教學(xué)活動中，教師需要為學(xué)生提供展現(xiàn)自我的機會，使學(xué)生基于此樹立自信心，并感知心理健康教育的樂趣，通過探究協(xié)作，對心理健康教育產(chǎn)生興趣，為其今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展打下堅實基礎(chǔ)。再如，教師需利用多媒體設(shè)備進行良好環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的同時，降低學(xué)生的心理壓力，提高心理健康教育的效率及質(zhì)量。

綜上所述，心理健康教育的開展是必要的，心理健康教育的開展需要考慮到小學(xué)生的實際情況，要根據(jù)這門科目的特點，采用科學(xué)可行的方法，諸如更新育人理念、加強師生之間的互動、開展主題活動、注重家校合作、尊重學(xué)生個體差異等，助力于提高學(xué)生心理健康教育效果，為學(xué)生的健康成長與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。