小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的策略研究

☉楊 蔚

有人說(shuō)“語(yǔ)文是打開科學(xué)寶庫(kù)的金鑰匙”，也有人說(shuō)“語(yǔ)文是思維的體操，智慧的火花”?？梢?jiàn)，學(xué)好語(yǔ)文非常重要。小學(xué)生如何才能學(xué)好語(yǔ)文呢？養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，將會(huì)讓學(xué)生終身受益。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的習(xí)慣有很多種，只有學(xué)生養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能取得良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果，最終語(yǔ)文知識(shí)越積越多，成為一個(gè)語(yǔ)文核心素養(yǎng)較高的人才［1］?？鬃诱f(shuō)過(guò)：“少成若天性，習(xí)慣成自然?！绷己玫膶W(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，將會(huì)成為學(xué)生不斷向前的原動(dòng)力。學(xué)生養(yǎng)成了好的習(xí)慣，就會(huì)在習(xí)慣的引領(lǐng)下走向更高的發(fā)展領(lǐng)域，并擁有更廣闊的發(fā)展空間。

一、培養(yǎng)良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！睂W(xué)生必須要先會(huì)學(xué)，才能更好地接受新知識(shí)，把新舊知識(shí)融會(huì)貫通起來(lái)。小學(xué)生如果能夠在小學(xué)階段就養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)讓學(xué)習(xí)變得游刃有余。好的預(yù)習(xí)習(xí)慣可以提高學(xué)生的自學(xué)能力。葉圣陶先生也曾說(shuō)：“預(yù)習(xí)要注重實(shí)際動(dòng)手的能力，要采取合適的方法?！鳖A(yù)習(xí)不是一般意義上的通讀和瀏覽，而是一種復(fù)雜的智學(xué)行動(dòng)。學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，就會(huì)提高課堂的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，初步探究了什么地方不懂，什么地方已經(jīng)有所了解，就會(huì)做到心中有數(shù)。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文課文的過(guò)程中，就可以把注意力集中在自己不懂的地方，在聽課中就會(huì)更有針對(duì)性。

例如，在教學(xué)五年級(jí)小學(xué)語(yǔ)文課文時(shí)，一篇長(zhǎng)長(zhǎng)的語(yǔ)文課文，就會(huì)讓學(xué)生花費(fèi)很長(zhǎng)的時(shí)間，如果學(xué)生不預(yù)習(xí)，那就要完全依靠課堂時(shí)間進(jìn)行統(tǒng)知、把握課文內(nèi)容，記憶字詞和理解文意等。這樣就會(huì)浪費(fèi)很多寶貴的精析、鑒賞和提升的課堂時(shí)間，如果老師的節(jié)奏再稍微快一些，就會(huì)使很多不預(yù)習(xí)的學(xué)生吃“夾生飯”，這樣的課堂效果是可想而知的。反之，如果教師在教學(xué)過(guò)程中能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，很多教學(xué)上的內(nèi)容就變成了課前學(xué)生自我探究的積累，這樣就會(huì)不斷提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心也就能不斷提高了。學(xué)生在預(yù)習(xí)中不斷解決問(wèn)題，在教學(xué)中教師和學(xué)生都會(huì)省力省時(shí)。通過(guò)這樣的師生互動(dòng)學(xué)習(xí)方式，獲得高效的課堂結(jié)果，何樂(lè)而不為呢？教師在課堂上花費(fèi)少量時(shí)間去抽查學(xué)生學(xué)習(xí)的效果，就會(huì)花大量的精力集中處理重點(diǎn)和難點(diǎn)，做到有的放矢地教學(xué)，真正實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。這樣也能在很大程度上釋放學(xué)生的天性，學(xué)生不再是一味被動(dòng)接受知識(shí)，而是在好習(xí)慣的助力下，獲得自主探究能力的提升，進(jìn)而提高了師生互動(dòng)的頻率，提高了課堂效率。

小學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)學(xué)習(xí)語(yǔ)文，不斷探索、深入鉆研，對(duì)知識(shí)做到了心中有數(shù)，最終達(dá)到了學(xué)思結(jié)合的效果，從而提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，使聽課的指向性更加明確。學(xué)生對(duì)于預(yù)習(xí)中沒(méi)有懂的問(wèn)題，經(jīng)過(guò)一番思索后，在課堂之上就會(huì)有豁然貫通之感，對(duì)知識(shí)點(diǎn)經(jīng)久不忘，從而獲得扎實(shí)的語(yǔ)文基本功。

二、培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

小學(xué)生如何才能學(xué)好語(yǔ)文？這是值得所有教育工作者深思的問(wèn)題。一般來(lái)說(shuō)，要想把語(yǔ)文學(xué)好必須先養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。這里的讀書不是漫無(wú)目的為了讀書而讀書，而是要不斷培養(yǎng)持之以恒的讀書品質(zhì)。一旦學(xué)生養(yǎng)成了高質(zhì)量的閱讀習(xí)慣，文學(xué)素養(yǎng)就會(huì)慢慢形成。在閱讀的初始階段，語(yǔ)文教師就要培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，在閱讀興趣的指引下再提升學(xué)生獲取語(yǔ)言的能力［2］。在小學(xué)階段，語(yǔ)文教師需要通過(guò)閱讀教學(xué)提升學(xué)生的審美觀，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)思考的能力，提升學(xué)生閱讀的感受力。思考是閱讀深層次的階段，學(xué)生讀完了書籍，要有思考的延續(xù)性和延展性。在這個(gè)過(guò)程，教師需要不斷培養(yǎng)學(xué)生閱讀過(guò)程中思考的習(xí)慣。

葉圣陶先生說(shuō)：“閱讀教學(xué)的目的開端就要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣?！毙W(xué)教師要不斷激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，引發(fā)學(xué)生識(shí)字的欲望。到了五年級(jí)之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力逐漸變大，讀書熱情會(huì)有所回落，教師要在班級(jí)布置讀書的任務(wù)，幫助學(xué)生營(yíng)造良好的讀書氛圍，創(chuàng)造良好的讀書環(huán)境，班級(jí)要定時(shí)召開讀書交流會(huì)，促進(jìn)學(xué)生讀書興趣的提高，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示讀書的平臺(tái)和機(jī)會(huì)。班級(jí)里可以每周舉行一次讀書交流會(huì)，讓孩子們把自己讀到的精彩故事和心得體會(huì)分享給大家，使每一個(gè)講授的學(xué)生都能有一種讀書的樂(lè)趣和喜悅，激勵(lì)學(xué)生更加勤奮地讀書。這樣，學(xué)生就會(huì)在讀與說(shuō)的濃厚閱讀氛圍中漸漸喜歡上閱讀，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，每個(gè)學(xué)生都能在愛(ài)閱讀、愛(ài)分享的快樂(lè)讀書學(xué)習(xí)中汲取營(yíng)養(yǎng)。另外，也可以讓學(xué)生分組比賽讀書，讓每一個(gè)學(xué)生都能在小組學(xué)習(xí)的促動(dòng)下，真正養(yǎng)成熱愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。閱讀的形式多種多樣、豐富多彩，學(xué)生的良好閱讀習(xí)慣養(yǎng)成了，語(yǔ)文素養(yǎng)怎能不顯著提高呢？

小學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)要從點(diǎn)滴起步，集腋成裘、積少成多，量變最終就會(huì)達(dá)成質(zhì)變。同時(shí)，學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，離不開老師的教育和指導(dǎo)。教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，愛(ài)閱讀的語(yǔ)文教師往往會(huì)讓學(xué)生養(yǎng)成愛(ài)閱讀的習(xí)慣。小學(xué)生在語(yǔ)文教師正確指導(dǎo)下，閱讀習(xí)慣就會(huì)逐漸養(yǎng)成。

三、培養(yǎng)良好的書寫習(xí)慣

有的人說(shuō)：“人有三面孔，人的面孔為第一面孔，其二是說(shuō)話，其三是寫字?！笨梢?jiàn)，一手好字會(huì)給人眼前一亮的感覺(jué)，從字中能夠折射出一個(gè)人的涵養(yǎng)、氣韻、美感。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣，磨煉學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生的品格。

例如，小學(xué)五年級(jí)的語(yǔ)文教師，要在這個(gè)階段告誡學(xué)生好好練習(xí)寫字，因?yàn)閷W(xué)生只有掌握正確的寫字姿勢(shì)，養(yǎng)成良好的練字習(xí)慣，才能寫出一手規(guī)范、美觀的漢字。教育學(xué)生養(yǎng)成手寫眼看的好習(xí)慣，教師也可以創(chuàng)設(shè)一些容易讓學(xué)生記憶的兒歌去不斷激發(fā)學(xué)生練字的積極性。教師要對(duì)學(xué)生在寫字實(shí)踐中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正，讓學(xué)生明白扎實(shí)練字的重要性。培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣是重中之重。教師要教育學(xué)生一練基本筆畫，二練偏旁部首，三練間架結(jié)構(gòu)和筆順規(guī)則，做到保持興趣，學(xué)用結(jié)合，恒心持久，練寫合一，讓學(xué)生把寫字當(dāng)成為一種樂(lè)趣、一種享受。

教師要教育學(xué)生懷著一顆敬畏之心去欣賞漢字、書寫漢字，只要一提筆就是一筆一畫地書寫，間架結(jié)構(gòu)合適，行款整齊美觀。

四、培養(yǎng)良好的練筆習(xí)慣

小學(xué)教師在日常教學(xué)中，要不斷加強(qiáng)學(xué)生練筆的訓(xùn)練，因?yàn)檫@是提升學(xué)生寫作能力的重要途徑。教師要在課堂中不斷創(chuàng)設(shè)學(xué)生練筆的意境，帶學(xué)生入境，讓學(xué)生真正跟著教師的節(jié)奏進(jìn)行語(yǔ)文思維的拓展與提升，能夠在教師創(chuàng)設(shè)的練筆氛圍中以情代練、注重細(xì)節(jié)寫作，能夠在寫作的氛圍中言無(wú)不盡［3］。這就需要教師不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生練筆的興趣和積極性，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將感情沉淀、感悟升華，久而久之凝結(jié)為自己的思想。如果學(xué)生不能在老師的引領(lǐng)下，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣，就會(huì)在將來(lái)喪失寫作的興趣，一看到練筆就動(dòng)不起來(lái)筆，思維變得凝滯，厭惡寫作，就更不要說(shuō)寫出好的作品、創(chuàng)作出富有思維創(chuàng)造力的作品了。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在小學(xué)階段幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣至關(guān)重要。

例如，在教學(xué)小學(xué)語(yǔ)文部編版五年級(jí)第二單元“漫畫”老師這部分內(nèi)容時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生注重細(xì)節(jié)，把握刻畫的亮點(diǎn)在什么地方，讓學(xué)生言無(wú)不盡。教師要積極培養(yǎng)學(xué)生良好的練筆習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)人物的刻畫運(yùn)籌帷幄于心間，抓住細(xì)節(jié)，以小見(jiàn)大，來(lái)對(duì)老師進(jìn)行描寫。教師可以稍稍用自己的筆寫一些片段，給學(xué)生以示范的作用。學(xué)生能夠跟著教師的思路，在教師的引領(lǐng)下從細(xì)節(jié)處找話題，從而勾起練筆的興趣，養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣。其實(shí)，小學(xué)生練筆基本處在扶床學(xué)步、咿呀學(xué)語(yǔ)的初級(jí)階段，雖然學(xué)生已經(jīng)到了五年級(jí)，但是真正能夠?qū)懗龊米髌返恼媸遣欢嘁?jiàn)。因此，教師引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的練筆習(xí)慣非常重要。教師要以身示范，躬親寫作，給學(xué)生以思路的導(dǎo)引，讓學(xué)生明白在練筆中為什么要抓住人物的細(xì)節(jié)，為什么要用這樣的寫作手法，為什么采用這樣的表達(dá)方式？久而久之，學(xué)生練筆多了，就會(huì)形成自己的寫作思維，明白了寫作的技巧以及文章該形成什么樣的框架結(jié)構(gòu)。學(xué)生對(duì)于練筆形成了良好的習(xí)慣，那么就會(huì)主動(dòng)創(chuàng)造，積極去寫作，這樣他們的寫作水平怎能得不到提升？寫作還怎么會(huì)是一件枯燥乏味的事呢？

五、培養(yǎng)良好的表達(dá)習(xí)慣

小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“培植學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的能力和情感，養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的自信心和良好的習(xí)慣，掌握最基本的學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法，在發(fā)展語(yǔ)文基本能力的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生多種能力的提升，特別是提高學(xué)生良好的表達(dá)能力?！笨梢?jiàn)，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的表達(dá)習(xí)慣是非常重要的。教師在語(yǔ)文課堂上要注重營(yíng)造一定的氛圍，點(diǎn)燃學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的火花，進(jìn)而培養(yǎng)小學(xué)生善于表情達(dá)意的能力。學(xué)生能夠把學(xué)到的語(yǔ)文知識(shí)通過(guò)自己的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，就會(huì)內(nèi)化為自己的一種能力。小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中要積極引導(dǎo)學(xué)生善于表達(dá)自己的見(jiàn)解、善于發(fā)表自己的看法或者補(bǔ)充意見(jiàn)，更為重要的是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)的良好心理和言談風(fēng)度的形成。

例如，小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)教學(xué)，因?yàn)檫@時(shí)候的學(xué)生已經(jīng)掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，思想和心理都得到了一定的發(fā)展，教師要非常重視學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)習(xí)慣的培養(yǎng)，可以在課前設(shè)計(jì)一些口語(yǔ)交際的內(nèi)容，為學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣做鋪墊；可以設(shè)計(jì)一些課前演講，讓學(xué)生能夠大聲、大膽、大氣地表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，堅(jiān)定學(xué)生表達(dá)的自信心，這樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生有話想說(shuō)，有話敢講，能鍛煉學(xué)生當(dāng)眾說(shuō)話的膽識(shí)和說(shuō)話時(shí)的儀態(tài)風(fēng)度。也可以在每節(jié)課要結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生總結(jié)本節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)。這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生專心致志聽講的習(xí)慣，又可以激發(fā)學(xué)生樂(lè)于表達(dá)、善于表達(dá)的欲望。學(xué)生在語(yǔ)文表達(dá)中，發(fā)展了語(yǔ)文能力，發(fā)展了思維能力，發(fā)展了想象和創(chuàng)造的能力，養(yǎng)成了善于思考和勇于表達(dá)自己見(jiàn)解的習(xí)慣。能夠讓學(xué)生把所學(xué)到的知識(shí)用響亮清晰的語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，這樣的語(yǔ)文課才是充滿生機(jī)和活力的。

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的初始階段，就幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的表達(dá)習(xí)慣。語(yǔ)言表達(dá)活動(dòng)又是語(yǔ)言教學(xué)中很重要的一部分，它是最真實(shí)、最具體、最富有人文色彩的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)。小學(xué)語(yǔ)文教師要把學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的提升作為一項(xiàng)重要內(nèi)容，讓學(xué)生在滔滔不絕的表達(dá)中展顯才華和風(fēng)采。

六、培養(yǎng)良好的傾聽習(xí)慣

傾聽是人類感知未知世界的方式。在以往語(yǔ)文教學(xué)中，很多小學(xué)語(yǔ)文教師非常重視學(xué)生讀與寫的培養(yǎng)和提高，卻忽視了學(xué)生傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生成績(jī)提高得慢，汲取的文學(xué)力量不夠。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師要教育學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣——聽人說(shuō)話認(rèn)真而耐心，能抓住要點(diǎn)，并且能夠把別人說(shuō)話的中心要點(diǎn)復(fù)述下來(lái)，讓小學(xué)生在會(huì)聽能說(shuō)的雙向?qū)W習(xí)中獲得語(yǔ)文素養(yǎng)的提升。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣至關(guān)重要。小學(xué)語(yǔ)文教師要結(jié)合自己的教學(xué)智慧，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行欣賞、理解和消化。

例如，教學(xué)部編版五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《自相矛盾》這篇課文，教師在講解文言文的特殊詞語(yǔ)時(shí)發(fā)現(xiàn)，當(dāng)一個(gè)同學(xué)回答問(wèn)題時(shí)，一些同學(xué)卻無(wú)所事事、東張西望；當(dāng)小組同學(xué)在圍繞某個(gè)話題進(jìn)行討論、交流時(shí)，有些學(xué)生要么不吭聲，要么只關(guān)心自己答復(fù)的問(wèn)題，而不能傾聽別人的意見(jiàn)和看法。這些學(xué)生很多不喜歡傾聽，或者不會(huì)傾聽，還有就是聽后不敢于表達(dá)，也因此形成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對(duì)這些不良的習(xí)慣，教師要一針見(jiàn)血地指出來(lái)，讓這些學(xué)生引起重視并且從中吸取教訓(xùn)。教師要教導(dǎo)學(xué)生，當(dāng)教師講解及同學(xué)發(fā)言時(shí)，要認(rèn)真傾聽，傾聽別人講話是一種尊重。通過(guò)隨機(jī)點(diǎn)評(píng)的互動(dòng)方式，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，聽聽別人說(shuō)了什么？說(shuō)得好不好，對(duì)不對(duì)？讓學(xué)生從被動(dòng)傾聽到養(yǎng)成主動(dòng)傾聽的好習(xí)慣。

總而言之，好習(xí)慣會(huì)讓人終身受益，養(yǎng)成好習(xí)慣是小學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的重要因素以及關(guān)鍵之匙。小學(xué)語(yǔ)文教師要在語(yǔ)文教學(xué)中為學(xué)生把好舵，避免其在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的大海上偏離正確的航向。在教學(xué)實(shí)踐中語(yǔ)文教師要從預(yù)習(xí)、讀書、寫字、練筆、表達(dá)、傾聽等各個(gè)方面，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合能力。