小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中多媒體信息技術(shù)運(yùn)用探究

☉董映希

多媒體信息技術(shù)在課堂教育中具有重要的作用，小學(xué)音樂(lè)教師要想解決傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)中的問(wèn)題，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思路和教學(xué)模式，主動(dòng)研究、學(xué)習(xí)、運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，采用更加先進(jìn)的教學(xué)方式，增加音樂(lè)課堂的趣味性，發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)和價(jià)值，來(lái)有效提升學(xué)生的音樂(lè)學(xué)科核心素養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)和演唱技巧。

一、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的意義

多媒體信息技術(shù)有利于豐富音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，音樂(lè)教師可以根據(jù)學(xué)生的喜好和特點(diǎn)選擇合適的教學(xué)資源，利用圖片、視頻增加音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容的趣味性，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，主動(dòng)學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，認(rèn)真學(xué)唱歌曲。教師運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，能夠改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以生動(dòng)有趣的形式介紹音樂(lè)創(chuàng)作背景，讓學(xué)生更準(zhǔn)確地理解音樂(lè)作品的相關(guān)信息，掌握音樂(lè)知識(shí)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)還能夠開(kāi)闊學(xué)生眼界。音樂(lè)教材中的歌曲都屬于經(jīng)典音樂(lè)作品，能夠提升學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)和音樂(lè)鑒賞能力，但是，如果教師完全按照音樂(lè)教材進(jìn)行授課，就無(wú)法進(jìn)一步開(kāi)闊學(xué)生眼界。教師可以引入課外資源，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇教材之外的音樂(lè)作品，為學(xué)生播放音視頻，使學(xué)生了解更多的音樂(lè)作品。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠讓學(xué)生對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生濃厚的興趣，為學(xué)生創(chuàng)建輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)能夠?yàn)閷W(xué)生帶來(lái)豐富的情感體驗(yàn)。教師可以創(chuàng)設(shè)音樂(lè)情境，在情境中進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生全身心投入到音樂(lè)中，感受音樂(lè)中的情感變化，在情境中獲得不同的情感體驗(yàn)。運(yùn)用多媒體信息技術(shù)有利于提高小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。學(xué)生能夠更快速理解和記住音樂(lè)知識(shí)，在音樂(lè)課堂中表現(xiàn)得更加積極主動(dòng)，準(zhǔn)確把握歌曲的內(nèi)涵，有利于開(kāi)展德育教育。

二、多媒體信息技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）制作多媒體課件

在現(xiàn)代化教育背景下，大部分教師都會(huì)利用課件輔助教學(xué)，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用多媒體信息技術(shù)制作音樂(lè)課件，教師不僅可以用文字和圖片介紹樂(lè)理知識(shí)和歌曲創(chuàng)作背景，還可以將音頻和視頻加入課件中，借助多媒體課件進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)音樂(lè)教師制作多媒體課件時(shí)，需要引入影像資料，為了讓影像資料發(fā)揮作用，教師要考慮學(xué)生的水平和喜好，還要考慮教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)要求，綜合考慮各方面因素，形成完整的多媒體課件。音樂(lè)教師要學(xué)習(xí)多媒體信息技術(shù)，不斷優(yōu)化音樂(lè)課堂，將音樂(lè)、文字、影像畫(huà)面結(jié)合起來(lái)，使音樂(lè)課件的形式更加有趣，音樂(lè)課件的內(nèi)容更加豐富，音樂(lè)課件的素材更加有趣。教師可以在音樂(lè)課堂中使用課件，利用課件優(yōu)化文本結(jié)構(gòu)，從根本上創(chuàng)新小學(xué)音樂(lè)教學(xué)方式，消除時(shí)間和空間對(duì)音樂(lè)課堂教學(xué)的約束，在課件的幫助下教授學(xué)生音樂(lè)知識(shí)和音樂(lè)技能。例如，在《紅葉之歌》的教學(xué)中，教師可以展示香山紅葉的圖片，介紹歌曲的創(chuàng)作背景，播放這首歌曲，讓學(xué)生共同演唱歌曲。用多媒體課件輔助教學(xué)，確保了學(xué)生能夠掌握這首歌曲的相關(guān)知識(shí)和演唱技巧。

（二）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

小學(xué)音樂(lè)教師可以在音樂(lè)課堂中運(yùn)用情境教學(xué)法，在多媒體信息技術(shù)的支持下創(chuàng)建音樂(lè)情境，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容創(chuàng)建教學(xué)情境，在情境創(chuàng)設(shè)的過(guò)程中，注意教學(xué)進(jìn)度。教師要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)制定情境教學(xué)方案，利用多媒體信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的情境中，在情境中學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)。情境教學(xué)法能夠讓音樂(lè)課堂更加輕松，學(xué)生可以在輕松、愉快的氛圍中探索音樂(lè)知識(shí)，專(zhuān)注在音樂(lè)作品中，認(rèn)真聆聽(tīng)和鑒賞音樂(lè)作品。例如，欣賞歌曲《天鵝湖》時(shí)，教師可以截取動(dòng)畫(huà)片《四小天鵝舞曲》的片段。小學(xué)生都喜歡觀看動(dòng)畫(huà)片，通過(guò)動(dòng)畫(huà)片創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，能夠有效吸引學(xué)生，學(xué)生觀看動(dòng)畫(huà)片的同時(shí)，能夠從動(dòng)畫(huà)片中了解天鵝舞的舞蹈動(dòng)作，對(duì)天鵝舞形成深刻的印象。播放完動(dòng)畫(huà)片后，教師再為學(xué)生介紹《天鵝湖》的故事，用多媒體播放這首歌曲。在音樂(lè)鑒賞環(huán)節(jié)，讓學(xué)生說(shuō)出自己對(duì)《天鵝湖》的見(jiàn)解和感受，提升他們的音樂(lè)鑒賞能力。小學(xué)音樂(lè)教師可以用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生播放影視作品或者組織角色扮演活動(dòng)，充分體現(xiàn)出多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)。例如，在歌曲《小小少年》的教學(xué)中，這首歌曲的難度較高，歌曲中存在大跳音程，很難把握歌曲的音準(zhǔn)，教師需要進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，為了讓學(xué)生理解弱拍起節(jié)奏和附點(diǎn)節(jié)奏等樂(lè)理知識(shí)，可以在歌曲中運(yùn)用情境教學(xué)法，利用多媒體信息技術(shù)播放電影《英俊少年》片段，學(xué)生從電影中理解小小少年的人物形象，在演唱環(huán)節(jié)，讓學(xué)生將自己想象成主人公，感受主人公樂(lè)觀自信的精神，在真實(shí)的情境中，學(xué)生能夠投入更多的情感，在學(xué)習(xí)和演唱的過(guò)程中，逐漸理解和掌握這首歌曲的樂(lè)理知識(shí)，了解音高關(guān)系。

（三）講解重難點(diǎn)知識(shí)

小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)比較薄弱，很難理解某些樂(lè)理知識(shí)，音樂(lè)教師可以借助多媒體信息技術(shù)講解樂(lè)理知識(shí)，以生動(dòng)、有趣的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，讓學(xué)生更容易接受和理解樂(lè)理知識(shí)。為了讓學(xué)生快速掌握音樂(lè)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)充分運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，讓復(fù)雜的樂(lè)理知識(shí)變得更加形象、簡(jiǎn)單，對(duì)音樂(lè)課堂中的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行轉(zhuǎn)化，便于學(xué)生理解，讓學(xué)生更透徹地掌握音樂(lè)知識(shí)。音樂(lè)教師可以在課堂中使用希沃白板輔助教學(xué)，為學(xué)生解釋重難點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的音樂(lè)體驗(yàn)，提高音樂(lè)課堂教學(xué)質(zhì)量，確保學(xué)生能夠快速吸收音樂(lè)課堂中的知識(shí)點(diǎn)［1］。例如，在《賣(mài)報(bào)歌》的教學(xué)中，教師可以采用音畫(huà)結(jié)合的方式，明確音樂(lè)作品的風(fēng)格。教師可以借助多媒體信息技術(shù)講解F 宮調(diào)式和四二拍等重難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生逐句研究這首歌曲的歌詞，了解這首歌曲的基調(diào)，在聆聽(tīng)歌曲和演唱歌曲的過(guò)程中，感受到樂(lè)觀、純真、活潑的形象，在重難點(diǎn)知識(shí)的教學(xué)中，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞水平和音樂(lè)表現(xiàn)能力。教師還可以在多媒體信息技術(shù)的支持下展開(kāi)德育教育，為學(xué)生介紹《賣(mài)報(bào)歌》的背景和相關(guān)故事，引導(dǎo)學(xué)生感受賣(mài)報(bào)兒童的艱辛生活，讓學(xué)生珍惜來(lái)之不易的幸福生活，通過(guò)多媒體信息技術(shù)體現(xiàn)出音樂(lè)教育的德育價(jià)值。

（四）提高教學(xué)效率

小學(xué)音樂(lè)教材包含較多的音樂(lè)作品和樂(lè)理知識(shí)，要想提高音樂(lè)課堂教學(xué)效率和學(xué)生的音樂(lè)水平，需要轉(zhuǎn)變過(guò)去音樂(lè)課堂的教學(xué)方式，在音樂(lè)教學(xué)中運(yùn)用多媒體信息技術(shù)，在該技術(shù)的幫助下提高教學(xué)效率，讓學(xué)生快速理解和記住歌曲信息和樂(lè)理知識(shí)，掌握更多的音樂(lè)技巧。教師可以運(yùn)用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的興趣，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容查找優(yōu)秀的教學(xué)視頻，在視頻中展示不同的歌曲演唱技巧，使學(xué)生理解和掌握演唱技巧，能夠充分運(yùn)用演唱技巧。教師可以利用多媒體信息技術(shù)減少不必要的環(huán)節(jié)，高效利用課堂時(shí)間。在學(xué)唱歌曲的過(guò)程中，教師可以讓學(xué)生自主練習(xí)，在家長(zhǎng)的幫助下錄制視頻，教師可以采用線(xiàn)上點(diǎn)評(píng)的方式，根據(jù)視頻中學(xué)生的演唱情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，在線(xiàn)下課堂中集中說(shuō)明學(xué)生演唱時(shí)的共性問(wèn)題，還可以在班級(jí)中展示優(yōu)秀的視頻，對(duì)演唱較好的學(xué)生提出表?yè)P(yáng)，有效提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率［2］。例如，在《春天在哪里》的教學(xué)中，教師可以根據(jù)這首歌曲選擇相應(yīng)的教學(xué)案例，在音樂(lè)課堂中用多媒體展示圖片或視頻，營(yíng)造輕松愉快的音樂(lè)課堂氛圍，教師可以用多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)這首歌曲的熱情，讓學(xué)生積極演唱歌曲，將學(xué)生演唱歌曲的場(chǎng)景錄制成視頻，結(jié)合視頻進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)，有針對(duì)性地指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生掌握科學(xué)的演唱方法，具備更高的演唱技巧和音樂(lè)表達(dá)能力，切實(shí)提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

（五）增加音樂(lè)課堂的趣味性

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)課堂比較枯燥，小學(xué)音樂(lè)教師可以利用多媒體信息技術(shù)引入有趣的教學(xué)資源，在音樂(lè)教學(xué)中開(kāi)展趣味活動(dòng)，使音樂(lè)課堂更具有趣味性，通過(guò)趣味性教學(xué)調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)的積極性。音樂(lè)學(xué)科與其他學(xué)科有一定不同，聆聽(tīng)音樂(lè)本身就是一件放松娛樂(lè)的事情，教師要充分利用音樂(lè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)，不要將音樂(lè)課堂完全變成理論知識(shí)的教學(xué)場(chǎng)所，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在輕松的狀態(tài)下欣賞音樂(lè)作品，當(dāng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品產(chǎn)生興趣和好奇時(shí)，自然會(huì)主動(dòng)研究音樂(lè)作品，逐漸了解音樂(lè)作品的創(chuàng)作背景和樂(lè)理知識(shí)［3］。例如，圍繞歌曲《各族小朋友在一起》展開(kāi)教學(xué)時(shí)，教師可以查找各個(gè)民族的資料，如不同民族的樂(lè)器、服裝、節(jié)慶活動(dòng)等，讓學(xué)生扮演某個(gè)民族的小朋友，模仿該民族的舞蹈，讓班級(jí)中的學(xué)生聚在一起跳舞，共同演唱《各族小朋友在一起》，將舞蹈和音樂(lè)結(jié)合起來(lái)，允許學(xué)生自由跳舞，當(dāng)學(xué)生的身體處于律動(dòng)的狀態(tài)時(shí)，學(xué)生會(huì)感覺(jué)非常放松，以這種方式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感受到學(xué)習(xí)音樂(lè)的樂(lè)趣，主動(dòng)了解各民族的文化和藝術(shù)，在快樂(lè)的狀態(tài)和輕松的氛圍下學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，學(xué)唱這首歌曲。教師還可以通過(guò)多媒體信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的民族情感，增強(qiáng)學(xué)生的文化自信，將德育教育融入音樂(lè)教學(xué)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到民族團(tuán)結(jié)的重要性。

（六）豐富教學(xué)資源

網(wǎng)絡(luò)中存在大量?jī)?yōu)秀的小學(xué)音樂(lè)教學(xué)資源，音樂(lè)教學(xué)不能局限在小學(xué)音樂(lè)教材中，音樂(lè)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體信息技術(shù)獲取豐富的教學(xué)資源，將多樣化的教學(xué)資源應(yīng)用到音樂(lè)課堂中，根據(jù)音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容選擇合適的教學(xué)資源。網(wǎng)絡(luò)中的音樂(lè)資源和音樂(lè)教育素材較多，選擇教學(xué)資源時(shí)，音樂(lè)教師需要考慮小學(xué)生的音樂(lè)基礎(chǔ)和興趣愛(ài)好，還要考慮學(xué)生的接受能力，根據(jù)班級(jí)學(xué)生的具體情況制定個(gè)性化的教學(xué)方案，選擇學(xué)生喜歡的教學(xué)資源，利用豐富的教學(xué)資源延伸課堂知識(shí)，使學(xué)生掌握更多的音樂(lè)知識(shí)，加深對(duì)音樂(lè)知識(shí)的理解，產(chǎn)生更加豐富的感受。例如，在《吹蘆笙》的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)蘆笙這種樂(lè)器不夠了解，也不了解侗族的民族風(fēng)俗和文化，教師可以查找一些介紹蘆笙樂(lè)器的視頻，根據(jù)學(xué)生的理解能力選擇簡(jiǎn)單易懂的視頻，在課堂中播放蘆笙相關(guān)視頻，使學(xué)生初步了解蘆笙這種樂(lè)器的特點(diǎn)。教師還可以查找侗族生活的圖片或視頻，讓學(xué)生了解侗族的民族風(fēng)俗。當(dāng)學(xué)生了解相關(guān)信息時(shí)，就能夠更深刻地理解這首歌曲。教師可以通過(guò)多媒體資源調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官，使學(xué)生充分感受音樂(lè)和理解音樂(lè)。教師可以將教學(xué)資源分享給學(xué)生，學(xué)生在課后自主復(fù)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，反復(fù)觀看教師分享的教學(xué)資料，最大程度發(fā)揮教學(xué)資料的作用［4］。

（七）創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式

傳統(tǒng)的小學(xué)音樂(lè)評(píng)價(jià)方式不夠合理，也不夠客觀和全面，主要由音樂(lè)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，很容易出現(xiàn)誤差，如果評(píng)價(jià)結(jié)果不夠合理，無(wú)法讓學(xué)生信服，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生消極心態(tài)，不再積極學(xué)習(xí)音樂(lè)。為了改變這種情況，音樂(lè)教師需要?jiǎng)?chuàng)新音樂(lè)課程評(píng)價(jià)方式，將多媒體信息技術(shù)運(yùn)用在課程評(píng)價(jià)中，以全新的方式和標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)學(xué)生，使評(píng)估結(jié)果更加客觀、公正、準(zhǔn)確、全面，能夠確實(shí)反映出學(xué)生的音樂(lè)水平和學(xué)習(xí)態(tài)度，反映出學(xué)生對(duì)于樂(lè)理知識(shí)和演奏技巧的掌握情況，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前存在的問(wèn)題指導(dǎo)學(xué)生，使音樂(lè)教育更具有針對(duì)性和實(shí)效性。

利用多媒體信息技術(shù)進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)，教師可以將學(xué)生演唱的音頻和歌曲原唱的音頻相對(duì)比，使學(xué)生了解自身演唱時(shí)的問(wèn)題，更好地控制節(jié)奏、強(qiáng)弱、音準(zhǔn)，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行學(xué)習(xí)和調(diào)整，努力提升自身的演唱水平。例如，在《小螺號(hào)》的教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師可以采用線(xiàn)上評(píng)價(jià)的方式，讓學(xué)生直觀了解自身的問(wèn)題，利用多媒體信息技術(shù)總結(jié)學(xué)生的問(wèn)題，將學(xué)生演唱中的問(wèn)題劃分為幾個(gè)類(lèi)別，學(xué)生根據(jù)線(xiàn)上評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行調(diào)整，糾正自身的問(wèn)題，使學(xué)生更好地演唱這首歌曲，充分感受到這首歌曲的精神力量，準(zhǔn)確運(yùn)用演唱技巧，表現(xiàn)出歌曲原本的情感。

三、結(jié)論

小學(xué)音樂(lè)教師要在課堂中合理利用多媒體信息技術(shù)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教育內(nèi)容制作多媒體課件，創(chuàng)建真實(shí)的教學(xué)情境，幫助學(xué)生快速理解重難點(diǎn)樂(lè)理知識(shí)，讓音樂(lè)課堂教學(xué)更加高效，更具有趣味性；利用豐富的教育資源豐富學(xué)生的感受、開(kāi)闊學(xué)生眼界，教師還可以利用多媒體信息技術(shù)創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，如采用線(xiàn)上評(píng)價(jià)方式和全方位評(píng)價(jià)方法等，形成全新的音樂(lè)教育模式。