強(qiáng)化小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策探究

☉楊 蘭

新課標(biāo)提出了實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的具體要求，教育改革中小學(xué)語文教師在一定程度上改進(jìn)了教學(xué)模式，可是學(xué)生的年齡偏小，缺乏自制力，所以很容易出現(xiàn)注意力不集中的情況。學(xué)生必須在小學(xué)階段穩(wěn)固好基礎(chǔ)，教師則必須充分發(fā)揮出課堂教學(xué)的有效性，在教育工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，完善教學(xué)方法，并與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的興趣，激發(fā)學(xué)生探究知識(shí)的渴望，從而讓學(xué)生能夠自主地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)語文課堂的有效性。

一、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的必要性

（一）符合新課標(biāo)的基本要求

在新課標(biāo)中，對(duì)小學(xué)語文提出了具體要求，作為教師，應(yīng)具備清晰的授課思路，并制定出合理的教學(xué)方案，采用最佳的教學(xué)對(duì)策，從而發(fā)揮出教學(xué)活動(dòng)的有效性，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的目的。所以，教師積極落實(shí)語文課堂教學(xué)有效性，符合新課標(biāo)根本要求，契合教育改革的方向，能促進(jìn)小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。

（二）推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展的需要

社會(huì)在不斷進(jìn)步中，對(duì)人才的需求也提出了更高的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生只有具備綜合實(shí)力才能夠立足于這個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)中。［1］所以，教師在進(jìn)行語文教學(xué)的過程中，應(yīng)積極發(fā)揮出教學(xué)的有效性，傳授給學(xué)生學(xué)習(xí)技能，穩(wěn)固學(xué)生的知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力等，從而推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。

二、目前小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

在我國(guó)教育改革的全面落實(shí)中，學(xué)生的主體地位逐漸被重視起來?？墒?，依然有很多教師延續(xù)著傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，教師主導(dǎo)著課堂并向?qū)W生傳授知識(shí)，而學(xué)生只能夠被動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，教師不能充分考量到所有的學(xué)生。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力存在著差異，讓很多學(xué)生都達(dá)不到應(yīng)有的學(xué)習(xí)效果。如此的教學(xué)模式十分單一，效率也不顯著，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和需求，體現(xiàn)不出教學(xué)的有效性。

（二）課堂教學(xué)過于重視形式

在語文課堂教學(xué)中，教師只重視形式。在授課中恪守成規(guī)，體現(xiàn)不出教學(xué)的靈活性，也不關(guān)注學(xué)生的成長(zhǎng)。例如，在講解古詩《憫農(nóng)》的過程中，教師只重視學(xué)生字詞是否掌握，古詩意思是否理解等。［2］由于學(xué)生思維尚未成熟，教師必須循序漸進(jìn)，并且能夠打破陳規(guī)，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟古詩的思想感情以及深刻內(nèi)涵，如此更利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容加深印象。此時(shí)教師也可以趁機(jī)向?qū)W生提問：同學(xué)們周圍是否有人不愛惜糧食，他們的做法正確嗎？教師靈活地發(fā)揮，讓學(xué)生能夠更加快速地掌握這首古詩。

（三）學(xué)生不具備良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

關(guān)于語文課堂教學(xué)的有效性，與學(xué)生也存在著重要的聯(lián)系。當(dāng)完成一節(jié)課程教學(xué)后，教師通常會(huì)要求學(xué)生預(yù)習(xí)下一節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，可是很多學(xué)生沒有提前預(yù)習(xí)的習(xí)慣，不能認(rèn)真完成預(yù)習(xí)任務(wù)，導(dǎo)致學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效果不理想。特別是難度相對(duì)較高的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生不能充分掌握，這讓課堂教學(xué)的有效性很難實(shí)現(xiàn)。

三、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)有效性的對(duì)策研究

（一）發(fā)展學(xué)生綜合素質(zhì)能力

語文屬于綜合性學(xué)科，也是一種語言工具，開展語文教學(xué)的重要意義是培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，讓學(xué)生能夠充分掌握聽、讀、說、寫等語文能力。例如，在講解《田忌賽馬》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生去感受文中形容人物心情的詞語，田忌垂頭喪氣，齊威王得意洋洋，孫臏胸有成竹，從而通過文章掌握人物描寫技巧。然后，教師讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生表示運(yùn)用恰當(dāng)?shù)脑~語描寫人物心理，能夠快速吸引人進(jìn)入文章情境，同時(shí)能夠讓語言表達(dá)更具生動(dòng)性和真實(shí)性。此時(shí)的課堂氣氛十分活躍，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣都被帶動(dòng)了起來。［3］另外，教師還應(yīng)讓學(xué)生去領(lǐng)悟文章蘊(yùn)含的內(nèi)涵和思想感情，感受語言和文字并獲得心得體會(huì)，訓(xùn)練學(xué)生的語言表達(dá)能力，在語言鑒賞中培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

（二）營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，組織實(shí)踐教學(xué)

語文學(xué)科中存在著實(shí)踐性價(jià)值，所以，在開展教學(xué)時(shí)，教師需要為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐的機(jī)會(huì)，通過交際實(shí)踐提升學(xué)生的語文水平。教師可以組織交際活動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生間的互動(dòng)，學(xué)生處于和諧的語言空間中，深刻領(lǐng)悟語文的魅力。［4］教師則充分遵從學(xué)生的主體地位，并能夠與學(xué)生站在平等的位置上，與學(xué)生充分交流。在學(xué)習(xí)語文的過程中，很多學(xué)生都不能真正領(lǐng)悟文章作者的思想。此時(shí)，教師就應(yīng)該將學(xué)生帶入相應(yīng)的語言環(huán)境中，也可以結(jié)合教學(xué)開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生深刻理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)有效性

在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性時(shí)，應(yīng)將知識(shí)與活動(dòng)建立聯(lián)系。創(chuàng)造性通過各種活動(dòng)逐漸發(fā)展起來，首先激發(fā)學(xué)生的好奇心，讓學(xué)生充分融進(jìn)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，進(jìn)而讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣并主動(dòng)投入到探究學(xué)習(xí)中。學(xué)生能夠勇敢應(yīng)對(duì)各種難題和挑戰(zhàn)，才能盡情去創(chuàng)造，獲得真實(shí)的體驗(yàn)，不斷戰(zhàn)勝困難，收獲更大的自信心。因此，若想增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)造性，就應(yīng)該將教學(xué)與活動(dòng)相融合。例如，在教學(xué)《家》這篇課文的過程中，教師向?qū)W生提問：家是什么？學(xué)生給出五花八門的回答，有的學(xué)生回答太陽系是眾多行星的家。接下來，教師提議讓學(xué)生利用畫筆繪制出家的樣子，學(xué)生都發(fā)揮出了自己的創(chuàng)造及想象。語文在生活中無處不在，例如廣告牌、商店名、包裝袋等，教師應(yīng)將這些資源靈活利用起來，從而提升語文課堂教學(xué)的有效性。

（四）構(gòu)建和諧的師生關(guān)系

小學(xué)是學(xué)生掌握交流能力的關(guān)鍵時(shí)期，學(xué)習(xí)語文的主要目的也是學(xué)會(huì)如何與人交流，所以，在開展小學(xué)語文教學(xué)中，構(gòu)建良好的師生關(guān)系是十分必要的。教師應(yīng)公平對(duì)待班級(jí)中的所有學(xué)生，將語文知識(shí)充分傳授給學(xué)生。例如，在講解《快樂讀書吧》這篇課文時(shí)，教師應(yīng)以學(xué)生的立場(chǎng)去看待快樂讀書的意義，當(dāng)學(xué)生遇到不解的問題時(shí)，教師則及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們找到解決問題的辦法，從而讓師生間的關(guān)系更加融洽，若學(xué)生能夠踴躍地回答問題，敢于展示自我，教師也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)學(xué)生。［5］再例如，在講解《十六年前的回憶》的課文中，教師向?qū)W生講述自己十六年前的故事，如此學(xué)生既能夠深刻地領(lǐng)悟課外內(nèi)容，又讓師生關(guān)系更近了一步。

（五）讓學(xué)生樹立起學(xué)習(xí)的自信心

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中常常看不到效果，究其原因是不具備充分的自信心，一些學(xué)生平時(shí)作業(yè)的完成情況也不能達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)，還有一部分學(xué)生總是得不到教師和家長(zhǎng)的認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，學(xué)生便失去了學(xué)習(xí)知識(shí)的自信心。基于此，教師必須發(fā)揮出引導(dǎo)的作用，以助力學(xué)生健康成長(zhǎng)為己任，掌握學(xué)生的實(shí)際情況，多給予學(xué)生鼓勵(lì)，避免責(zé)罵，充分相信學(xué)生并爭(zhēng)取學(xué)生的信服，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自信心。針對(duì)學(xué)生而言，他們渴望他人的認(rèn)同，教師一個(gè)激勵(lì)就能夠讓他們的信心倍增，進(jìn)而以積極的心態(tài)融入進(jìn)學(xué)習(xí)中。［6］在平時(shí)，教師要多關(guān)心學(xué)生，對(duì)于學(xué)習(xí)成績(jī)落后的學(xué)生，應(yīng)盡快地找出原因，幫助學(xué)生快速進(jìn)步，讓學(xué)生建立起學(xué)習(xí)的自信，推動(dòng)學(xué)生的語文能力不斷提升，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的有效性。

（六）利用信息技術(shù)，提升課堂教學(xué)的有效性

如今信息技術(shù)已經(jīng)在教學(xué)中得到普及，并得到了良好的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓語文教學(xué)也面臨著瓶頸。所以，教師應(yīng)盡快改變教學(xué)對(duì)策，在課堂教學(xué)中引進(jìn)信息技術(shù)，進(jìn)而充分實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性。在語文教學(xué)中，教師借助信息技術(shù)豐富學(xué)習(xí)資源，為學(xué)生拓展知識(shí)。將信息技術(shù)融進(jìn)課堂中，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)空間更加豐富多彩，并打破了沉悶的學(xué)習(xí)氣氛。多媒體教學(xué)的應(yīng)用，圖片、影像、音效等更是豐富了學(xué)生的視聽體驗(yàn)，帶給了學(xué)生更為直觀立體的感受，學(xué)生都充滿了學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了高效率的學(xué)習(xí)。例如，在教學(xué)《鯨》這一課時(shí)，教師利用多媒體將相關(guān)內(nèi)容向?qū)W生呈現(xiàn)，這讓學(xué)生深刻理解了課文的內(nèi)容，同時(shí)又萌生了對(duì)海洋的興趣，促進(jìn)學(xué)生積極探索知識(shí)的奧妙。

（七）調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教學(xué)有效性

增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的重要體現(xiàn)，進(jìn)而轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。首先，教師應(yīng)全面了解學(xué)生，找出學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興趣的根源，例如學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中感到厭倦。其次，當(dāng)教師找到根源，就需要采取有效的策略培養(yǎng)學(xué)生的興趣。例如，教師可以將多媒體技術(shù)引進(jìn)課堂中，為學(xué)生展示趣味性內(nèi)容，也可以通過生動(dòng)的小故事進(jìn)行課堂導(dǎo)入，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被帶動(dòng)起來，就能夠?qū)崿F(xiàn)高效率的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)對(duì)班級(jí)中的全部學(xué)生進(jìn)行了解，抓住學(xué)生的興趣點(diǎn)，讓語文課堂活躍起來。如此，課堂教學(xué)的有效性得到了極大的提高，學(xué)生也達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。

（八）讀寫結(jié)合，提高學(xué)生的整體語文水平

在學(xué)習(xí)語文的過程中，讀和寫是學(xué)生的必備能力，若將讀寫結(jié)合起來就能夠達(dá)到意想不到的學(xué)習(xí)效果，提升學(xué)生的整體語文水平。［7］所以，教師可以開展有效的讀寫活動(dòng)，讓學(xué)生的思維更加靈活，充分發(fā)揮出教學(xué)的作用。例如，當(dāng)學(xué)習(xí)完《精衛(wèi)填?！愤@篇神話故事時(shí)，很多學(xué)生都嘆息精衛(wèi)的結(jié)局。此時(shí)，教師就可以趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)故事進(jìn)行擴(kuò)寫，充分利用自己的想象力為精衛(wèi)創(chuàng)作一個(gè)完美的結(jié)局。這樣學(xué)生都產(chǎn)生了極大的創(chuàng)作欲望，并將所學(xué)的寫作知識(shí)加以利用，既讓學(xué)生的寫作能力得到了迅速的提高，又完善了學(xué)生的情感體驗(yàn)，充分實(shí)現(xiàn)了語文教學(xué)的有效性。

（九）采用新型教學(xué)設(shè)計(jì)

教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的過程中，應(yīng)以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展學(xué)生的思維，達(dá)到教學(xué)的效果。例如，在講解《小馬過河》這節(jié)課內(nèi)容時(shí)，教師為學(xué)生制作的教學(xué)課件，成功吸引了學(xué)生的注意力，快速地融進(jìn)了課堂中。隨后教師又讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，學(xué)生感受課本中小動(dòng)物的角色，體會(huì)它們的情感。在教學(xué)《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師對(duì)作業(yè)進(jìn)行了設(shè)計(jì)，讓學(xué)生發(fā)揮所長(zhǎng)，繪制關(guān)于課文的圖畫，也可以將課文內(nèi)容寫成一首詩，還可以創(chuàng)作一首關(guān)于秋雨的歌曲等等。

（十）采用直觀的方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果

盡管語文屬于語言學(xué)科，可是教師在平時(shí)的授課中，依然會(huì)存在學(xué)生不能充分理解的知識(shí)，學(xué)生還不具備完善的理解能力，所以他們不能充分掌握知識(shí)也是正常的。對(duì)于此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生情況運(yùn)用直觀的授課方式，在講課中突出重點(diǎn)，幫助學(xué)生真正掌握知識(shí)。例如，當(dāng)教學(xué)《秦兵馬俑》這篇課文時(shí)，教師先幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)兵馬俑，為學(xué)生介紹關(guān)于兵馬俑的歷史和具體內(nèi)容，并將兵馬俑的圖片向?qū)W生展示，學(xué)生了解了兵馬俑的外觀和相關(guān)知識(shí)，獲得了直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，激發(fā)了強(qiáng)烈的探究興趣，為課程的開展做足了準(zhǔn)備。然后，教師又趁機(jī)開展課文的講解，學(xué)生順利地進(jìn)入了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并深刻地理解了這篇課文的學(xué)習(xí)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)了高效的學(xué)習(xí)，同時(shí)又發(fā)揮出了課堂教學(xué)的有效性。

綜上所述，小學(xué)語文對(duì)于學(xué)生來講是非常重要的學(xué)科，教師在實(shí)現(xiàn)教學(xué)有效性的過程中，應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，積極地創(chuàng)新教學(xué)思路，吸引學(xué)生都能夠充分參與課堂學(xué)習(xí)，從而取得良好效果。