任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程中的應(yīng)用

■浙江省平湖技師學(xué)院 金 天

在中職教育教學(xué)中，液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程是重點(diǎn)課程之一，也是實(shí)踐性和專業(yè)性為主要特點(diǎn)的課程，學(xué)生不僅要對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)形成系統(tǒng)的掌握，而且能夠?qū)⒅R(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中，這樣才能夠?qū)⒗碚撝R(shí)與實(shí)踐融合在一起，走上工作崗位后能夠更好地適應(yīng)環(huán)境，發(fā)揮出自身的價(jià)值。但是在教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，由于液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程具有一定的難度，學(xué)習(xí)過(guò)程也較為枯燥，學(xué)生參與興趣不高，因此很難很好地掌握專業(yè)理論知識(shí)，對(duì)于實(shí)踐能力的發(fā)展也造成了一定影響。通過(guò)應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，有助于強(qiáng)化學(xué)生的參與興趣，取得良好的教學(xué)效果。本文針對(duì)中職院校的液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)，對(duì)于任務(wù)性驅(qū)動(dòng)教學(xué)法的應(yīng)用策略進(jìn)行了探析。

一、結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)，合理規(guī)劃教學(xué)模塊

中職教育是職業(yè)教育體系中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，其主要職能是為企業(yè)培養(yǎng)技術(shù)人才。而液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)本身也屬于實(shí)踐性比較強(qiáng)的內(nèi)容，這也就意味著中職院校在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要基于專業(yè)的實(shí)踐性特點(diǎn)，對(duì)液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程的教學(xué)模塊進(jìn)行合理的規(guī)劃，強(qiáng)調(diào)實(shí)踐，從而強(qiáng)化課程自身的實(shí)用價(jià)值，讓學(xué)生能夠應(yīng)用到實(shí)踐中。為了能夠讓任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在課程教學(xué)中取得良好的應(yīng)用效果，可以將液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程的內(nèi)容分為兩個(gè)大的模塊，分別是液壓模塊和氣動(dòng)模塊。液壓模塊和氣動(dòng)模塊下又分別設(shè)計(jì)幾個(gè)小的模塊。在設(shè)置項(xiàng)目?jī)?nèi)容時(shí)，除了確保是從教學(xué)內(nèi)容的角度出發(fā)，也要與企業(yè)的生產(chǎn)結(jié)合在一起，并且將項(xiàng)目?jī)?nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的細(xì)化，其中包含若干個(gè)小任務(wù)，隨著理論知識(shí)講解的進(jìn)度，技能的訓(xùn)練也同步進(jìn)行，這樣就有效避免了理論教學(xué)與實(shí)踐相脫離的問(wèn)題，將理論知識(shí)與技能訓(xùn)練整合在一起。為了能夠逐步提升學(xué)生的實(shí)踐能力，項(xiàng)目的難度也需要進(jìn)行合理的設(shè)置，前期的項(xiàng)目可以適當(dāng)降低難度，幫助學(xué)生更好地上手，當(dāng)學(xué)生掌握了基本的流程后，后續(xù)的項(xiàng)目可以難度遞增，從而逐步鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力。比如在液壓這一模塊中，第一個(gè)項(xiàng)目可以讓學(xué)生進(jìn)行簡(jiǎn)單液壓系統(tǒng)的組裝；第二、第三個(gè)項(xiàng)目難度遞增，逐漸嘗試更加復(fù)雜的液壓系統(tǒng)組裝。同時(shí)，在第一個(gè)項(xiàng)目下，設(shè)置三個(gè)任務(wù)：首先能夠正確讀取液壓系統(tǒng)的原理圖；其次在進(jìn)行液壓系統(tǒng)組裝的過(guò)程中，能夠正確選擇液壓元件；最后能夠用正確的方式對(duì)液壓系統(tǒng)進(jìn)行維護(hù)和保養(yǎng)。

二、基于教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)流程

在進(jìn)行液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)的過(guò)程中，與以往的教學(xué)手段相比，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種新的教學(xué)模式。在以往的課堂教學(xué)中，教師更加側(cè)重理論知識(shí)的教學(xué)，在實(shí)際教學(xué)中也往往會(huì)采用大量的時(shí)間進(jìn)行理論講解，學(xué)生較為被動(dòng)。而任務(wù)驅(qū)動(dòng)法更加關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，給學(xué)生提供了更多實(shí)際動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，教師的講解更多地發(fā)揮著引導(dǎo)和啟發(fā)的作用。在教學(xué)的過(guò)程中，教師可以先進(jìn)行新課的導(dǎo)入，對(duì)于新的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，然后再采取任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的模式，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際的生產(chǎn)任務(wù)，進(jìn)行任務(wù)的分配，學(xué)生可以分組去共同完成任務(wù)。在整個(gè)小組中，每個(gè)學(xué)生都有自己的分工，能夠充分發(fā)揮出自身的優(yōu)勢(shì)。同時(shí)，這種方法也充分尊重了學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生在探索任務(wù)，完成任務(wù)的過(guò)程中，能夠運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。將任務(wù)驅(qū)動(dòng)型教學(xué)法應(yīng)用到液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程教學(xué)中，不僅能夠有效幫助學(xué)生鞏固理論知識(shí)，而且能夠鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力和協(xié)作能力，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展有著非常重要的意義。以“多缸動(dòng)作回路”這部分內(nèi)容的教學(xué)為例，應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法教學(xué)流程如下：

（一）新課導(dǎo)入

首先，教師播放課前準(zhǔn)備的多缸動(dòng)作回路運(yùn)轉(zhuǎn)視頻，讓學(xué)生細(xì)致觀察其工作過(guò)程。其次，根據(jù)視頻，對(duì)于多缸動(dòng)作回路的工作要求進(jìn)行分析，讓學(xué)生對(duì)于后續(xù)需要學(xué)習(xí)的內(nèi)容形成初步的了解。

（二）新課知識(shí)點(diǎn)分析

首先，各種多缸動(dòng)作回路的組成、類型以及特點(diǎn)。其次，各種多缸動(dòng)作回路的功能及工作原理。

（三）任務(wù)設(shè)置

首先，利用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生細(xì)致觀察多缸動(dòng)作回路的控制系統(tǒng)圖。其次，在此基礎(chǔ)上給學(xué)生布置任務(wù)，主要包括以下內(nèi)容：1.利用軟件繪制多缸動(dòng)作回路控制系統(tǒng)圖，并且嘗試進(jìn)行模擬運(yùn)行。2.理解多缸動(dòng)作回路的組成、功能及工作原理，并對(duì)其類型和特點(diǎn)進(jìn)行分類。3.利用液壓實(shí)驗(yàn)臺(tái)和各種實(shí)驗(yàn)原件布置多缸動(dòng)作回路，并且嘗試使其實(shí)現(xiàn)正常運(yùn)行。4.整理任務(wù)書(shū)，填寫(xiě)完整并進(jìn)行上交。5.對(duì)多缸動(dòng)作回路的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行說(shuō)明。

（四）學(xué)生分組進(jìn)行任務(wù)

首先，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，將學(xué)生進(jìn)行合理的分組，將總?cè)蝿?wù)下達(dá)后，小組成員互相溝通和協(xié)調(diào)，進(jìn)行任務(wù)分配。其次，小組內(nèi)部共同探討多缸動(dòng)作回路的組成、功能及工作原理，并對(duì)其類型和特點(diǎn)進(jìn)行分類。最后，針對(duì)繪制控制系統(tǒng)圖以及布置多缸動(dòng)作回路等任務(wù)，可以由小組長(zhǎng)安排小組成員進(jìn)行，完成后由組長(zhǎng)或者組內(nèi)的講解員在講臺(tái)上進(jìn)行講解和分享。在整個(gè)過(guò)程中，教師需要關(guān)注學(xué)生的情況，并且適時(shí)提供指導(dǎo)和幫助。

（五）課堂評(píng)價(jià)

首先，要以小組為單位，對(duì)于任務(wù)完成的情況進(jìn)行評(píng)判。其次，要關(guān)注到在整個(gè)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，尤其是針對(duì)其中的錯(cuò)漏點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)講解。再次，在評(píng)價(jià)中，對(duì)完成度較高的小組，可以給予適當(dāng)獎(jiǎng)勵(lì)，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于表現(xiàn)較差的小組也應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持鼓勵(lì)的態(tài)度，對(duì)于做得不到位的地方給予適當(dāng)指導(dǎo)，幫助學(xué)生改進(jìn)。最后，教師要結(jié)合任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的應(yīng)用進(jìn)行完整記錄，詳細(xì)記錄其中存在的問(wèn)題，為后續(xù)進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)提供充分的依據(jù)。

三、基于教學(xué)實(shí)踐，積極進(jìn)行總結(jié)反思

在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)能夠取得良好的教學(xué)效果。實(shí)際應(yīng)用中，也有一些注意事項(xiàng)，教師要加以關(guān)注。

第一點(diǎn)是小組的科學(xué)分配。在這個(gè)過(guò)程中，需要對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)情況有明確的認(rèn)知，要以強(qiáng)帶弱，相互補(bǔ)充，要注意成員搭配的均衡，這樣才能夠發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的自身優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，如果小組之間的能力差別過(guò)大，一些總體能力領(lǐng)先的小組自然能夠遙遙領(lǐng)先，而總體能力比較差的小組自然會(huì)落后，很容易打擊到學(xué)生的積極性。在選擇組長(zhǎng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)綜合考慮多方面的因素，確保小組長(zhǎng)的設(shè)置合理。要認(rèn)識(shí)到小組長(zhǎng)的重要作用，組長(zhǎng)不僅要對(duì)于任務(wù)進(jìn)行合理分配，整合任務(wù)完成情況，而且要對(duì)于整個(gè)任務(wù)完成的過(guò)程進(jìn)行監(jiān)督，因此，想要促使任務(wù)驅(qū)動(dòng)法發(fā)揮出應(yīng)有的作用，選小組長(zhǎng)是不可忽視的重要環(huán)節(jié)。

第二點(diǎn)是對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)。在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)課程中應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法時(shí)，任務(wù)是教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的載體，因此，還需要對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃設(shè)計(jì)，主要從以下幾個(gè)方面入手：任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)與教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)內(nèi)容相符，任務(wù)的素材選取應(yīng)當(dāng)與學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)具有一致性；任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)在學(xué)生能力范圍內(nèi)，確保學(xué)生能夠通過(guò)任務(wù)獲得成長(zhǎng)和發(fā)展；在任務(wù)完成過(guò)程中，會(huì)涉及教學(xué)中的哪些知識(shí)點(diǎn)，會(huì)用到哪些工具；確保在細(xì)化的任務(wù)當(dāng)中難度搭配合適，讓學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)分工合作，確保每一個(gè)學(xué)生都能參與到任務(wù)的過(guò)程中來(lái)。而想要實(shí)現(xiàn)這些內(nèi)容，教師在應(yīng)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法進(jìn)行教學(xué)之前，就需要先做好教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)任務(wù)進(jìn)行合理的規(guī)劃和設(shè)置，并且結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，分析學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，可能會(huì)遇到哪些困境，并且思考應(yīng)當(dāng)采用怎樣的方式協(xié)助學(xué)生解決。針對(duì)在完成任務(wù)過(guò)程中涉及的知識(shí)點(diǎn)，可以在學(xué)生正式進(jìn)行任務(wù)之前進(jìn)行講解，或者先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生明確在完成任務(wù)過(guò)程中可能會(huì)涉及的內(nèi)容，進(jìn)而保證任務(wù)的設(shè)置更有針對(duì)性，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)理論基礎(chǔ)與技能水平的雙重發(fā)展。

總而言之，在液壓傳動(dòng)與氣動(dòng)技術(shù)教學(xué)中，任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種非常有效的教學(xué)方法，有助于改變?cè)诮虒W(xué)中學(xué)生較為被動(dòng)的弊端，讓學(xué)生在主動(dòng)參與任務(wù)探究的過(guò)程中，達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)、鍛煉實(shí)踐技能的目的。在應(yīng)用這一教學(xué)方法的過(guò)程中，教師要從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，基于學(xué)生發(fā)展考慮，多為學(xué)生提供實(shí)踐和探索的機(jī)會(huì)，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的有效應(yīng)用，促進(jìn)理論能力和實(shí)踐能力的雙重發(fā)展。