重新認(rèn)識(shí)藝考培訓(xùn)并完善培養(yǎng)方式

陳磊

教育部等多個(gè)部門聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于在深化非學(xué)科類校外培訓(xùn)治理中加強(qiáng)藝考培訓(xùn)規(guī)范管理的通知》，既反映了國(guó)家對(duì)藝考培訓(xùn)的重視，也反映了當(dāng)下藝考培訓(xùn)中存在著諸多問(wèn)題。這些問(wèn)題的解決，更有必要從源頭上重新認(rèn)識(shí)并作出有效的思考。

藝考生的高考之路與職業(yè)教育的定位

藝考是高考中較為特殊的一類，它要求在高考之前就已經(jīng)提前鎖定專業(yè)、提前展開(kāi)專業(yè)教育，并將專業(yè)成績(jī)作為高考錄取的重要考核部分，即必須有專業(yè)合格證才能填報(bào)藝術(shù)類專業(yè)（除個(gè)別高校的藝術(shù)理論專業(yè)不需要參加專業(yè)統(tǒng)考外）。這樣的培訓(xùn)與考核形式，帶有極強(qiáng)的職業(yè)教育的屬性。從高等學(xué)校成立之初的校名也可以看出它們?cè)醯亩ㄎ?，如綜合性大學(xué)往往以“學(xué)堂”命名，如北京大學(xué)的前身是“京師大學(xué)堂”；而美術(shù)類院校則多以“?？茖W(xué)?！泵缰醒朊佬g(shù)學(xué)院的前身是“國(guó)立北平藝術(shù)?？茖W(xué)?！?。

雖然從2011年開(kāi)始，作為一級(jí)學(xué)科的“藝術(shù)學(xué)”從文學(xué)中獨(dú)立出來(lái)，升級(jí)為第13個(gè)學(xué)科門類，但其短暫的教育歷史、藝術(shù)培訓(xùn)中的亂象、藝術(shù)生文化課成績(jī)普遍較低等問(wèn)題，都影響著其學(xué)科與學(xué)術(shù)屬性的定位。2022年末新發(fā)布的《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》，明確規(guī)定了美術(shù)、書法、設(shè)計(jì)展開(kāi)專業(yè)碩士、專業(yè)博士的培養(yǎng)方式；這可以看作是在高等教育層次對(duì)美術(shù)實(shí)踐類研究生職業(yè)教育的定位，只是相對(duì)于民國(guó)時(shí)期的職業(yè)教育有了更高的培養(yǎng)層次罷了。

其實(shí)，職業(yè)教育并非意味著培養(yǎng)層次的低下。任何專業(yè)的培養(yǎng)，都必然會(huì)有職業(yè)教育，即服務(wù)社會(huì)發(fā)展的需求。相對(duì)而言，學(xué)術(shù)類的培養(yǎng)更具有理論性，是為學(xué)科、專業(yè)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展服務(wù)的，而不是為具體的行業(yè)、職業(yè)服務(wù)的。既然藝考屬于提前鎖定的職業(yè)教育，那么藝考培訓(xùn)應(yīng)該納入到中級(jí)層次的專業(yè)教育中，即所謂的“中專”教育；與絕大多數(shù)學(xué)生進(jìn)入普通高中并參考高考的道路不同，藝術(shù)生應(yīng)該進(jìn)入“藝術(shù)職業(yè)高中”并參加藝術(shù)類的統(tǒng)考、?？家约跋鄳?yīng)的文化課考試。

加強(qiáng)藝考培訓(xùn)管理應(yīng)按照學(xué)科類培訓(xùn)管理對(duì)待

近年來(lái)，國(guó)家嚴(yán)厲打擊學(xué)科類培訓(xùn)，將高中學(xué)習(xí)與高考備考納入到正規(guī)學(xué)校的教育系統(tǒng)中來(lái)。那么，同樣屬于高考錄取方式的藝考，也必須納入到正規(guī)學(xué)校的教育系統(tǒng)中來(lái)。這是避免資本滲透、裹挾藝術(shù)教育的最佳方式。一切社會(huì)培訓(xùn)，都必然以應(yīng)試教育和錄取率為導(dǎo)向；甚至絕大多數(shù)高中的高考備考，都采用集訓(xùn)的方式，也是以提高升學(xué)率為核心目的。藝考培訓(xùn)也無(wú)法擺脫應(yīng)試教育與以取得省統(tǒng)考、校考專業(yè)合格證為目的的導(dǎo)向。即使是個(gè)別有藝術(shù)興趣與理想的學(xué)生，在順利考上好的大學(xué)面前也只能暫時(shí)把興趣與理想放到一旁。興趣、理想的藝術(shù)學(xué)習(xí)道路的循序漸進(jìn)跟快速取得合格證的模式化培訓(xùn)之間存在著不可調(diào)和的矛盾。

雖然藝考培訓(xùn)對(duì)藝術(shù)的教學(xué)有重要的作用，如快速形成對(duì)藝術(shù)表現(xiàn)手法的認(rèn)知，通過(guò)大量而又典型的藝術(shù)知識(shí)儲(chǔ)備，奠定未來(lái)深度藝術(shù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。但以應(yīng)試為導(dǎo)向的藝術(shù)培訓(xùn)，對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展是不利的。它們往往傷害了學(xué)生的藝術(shù)興趣、好奇心、求知欲；雖然藝術(shù)培訓(xùn)可以在表面上快速形成一個(gè)較高水平的起點(diǎn)，但人才的培養(yǎng)是要看終身學(xué)習(xí)的，更是要展望藝術(shù)生藝術(shù)成就的終點(diǎn)的。

對(duì)完善藝考生培養(yǎng)與錄取方式的建議

既然通過(guò)藝考參加高考的方式不可改變，那么對(duì)藝考生在高中階段的培養(yǎng)與大學(xué)階段的招生及培養(yǎng)方式就應(yīng)該作出相應(yīng)的調(diào)整。建議如下：

第一，加大“藝術(shù)職業(yè)高中”的建設(shè)，以此取代社會(huì)上的藝考培訓(xùn)。藝考培訓(xùn)在當(dāng)下的規(guī)模已經(jīng)相當(dāng)大了，選擇通過(guò)藝考這條道路進(jìn)入大學(xué)的學(xué)生也越來(lái)越多，就應(yīng)該將藝術(shù)生納入到國(guó)家正規(guī)教育的系統(tǒng)中來(lái)。大力建設(shè)“藝術(shù)職業(yè)高中”，并吸納當(dāng)下具有藝考培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)的教師，以便更好地監(jiān)管，取締諸多藝考培訓(xùn)的社會(huì)亂象，如藝術(shù)培訓(xùn)中的虛假宣傳問(wèn)題、安全問(wèn)題、亂收費(fèi)問(wèn)題等。

第二，加大高等藝術(shù)院校的建設(shè)和獨(dú)立招生。新版《研究生教育學(xué)科專業(yè)目錄（2022年）》中定位為專碩與專博的美術(shù)、書法、設(shè)計(jì)等藝術(shù)類專業(yè)，統(tǒng)一設(shè)置獨(dú)立的美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院，并且獨(dú)立招生，探索新的招生方式（如適當(dāng)參考當(dāng)下專碩研究生的錄取方式）。當(dāng)然，這并不意味著獨(dú)立設(shè)置的美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院可以脫離高等學(xué)校的文、理、工等學(xué)科的背景。即以文史哲的人文社科為背景，推動(dòng)純粹藝術(shù)創(chuàng)造的人文素養(yǎng)的教育；以材料、工程、制造等理、工科為背景，推動(dòng)應(yīng)用設(shè)計(jì)藝術(shù)創(chuàng)造與高科技發(fā)展的高度融合。獨(dú)立設(shè)置的美術(shù)學(xué)院、藝術(shù)學(xué)院應(yīng)該充分依托綜合性大學(xué)的人文社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)背景，實(shí)現(xiàn)高校資源的共享，尤其是在通識(shí)教育、素質(zhì)教育與專業(yè)教育之間的教師資源的共享，推動(dòng)不同學(xué)科、專業(yè)之間的共同發(fā)展。

（作者就職于西安美術(shù)學(xué)院美術(shù)史論系）