牧草及草坪草育種學(xué)課程思政建設(shè)的路徑

杜利霞，方志紅，高 鵬，佟莉蓉，夏方山，朱慧森

（山西農(nóng)業(yè)大學(xué)草業(yè)學(xué)院, 山西 太谷 030801）

“三農(nóng)”問題是全黨工作的重中之重，鄉(xiāng)村振興，關(guān)鍵在人，要吸引各類人才在鄉(xiāng)村振興中建功立業(yè)[1]。農(nóng)業(yè)高校肩負培養(yǎng)“三農(nóng)”專業(yè)人才的重任。但由于從事農(nóng)業(yè)工作辛苦，特別是從事草業(yè)科學(xué)的人員，需要在人煙稀少的草原、退化草地上工作，且薪酬不高，導(dǎo)致高校涉草專業(yè)本科生畢業(yè)后選擇繼續(xù)從事本專業(yè)工作的意愿不高，專業(yè)人才流失嚴(yán)重[2]。因此，“實施鄉(xiāng)村戰(zhàn)略，必須破解人才瓶頸”[3]。2016 年 12 月，全國高校思想政治工作會議提出：要用好課程教學(xué)這個主渠道，各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)[4]。涉農(nóng)專業(yè)課程思政就是通過思想覺悟的培育和價值觀的引導(dǎo)[5]，把習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想與專業(yè)課內(nèi)容相融合，在知識傳授、能力培養(yǎng)中開展價值引領(lǐng)，在價值引領(lǐng)中進行知識傳播和能力培養(yǎng)[6]，讓農(nóng)科專業(yè)大學(xué)生真正懂得農(nóng)業(yè)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生對農(nóng)學(xué)專業(yè)的興趣，增強學(xué)生服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村現(xiàn)代化、服務(wù)鄉(xiāng)村全面振興的使命感和責(zé)任感，培養(yǎng)知農(nóng)愛農(nóng)創(chuàng)新人才[7]，破解鄉(xiāng)村振興人才瓶頸。

課程思政的整體規(guī)劃對草業(yè)科學(xué)專業(yè)來說必不可少，將課程思政融入草業(yè)科學(xué)專業(yè)的教學(xué)也會給思政教育賦予鮮活的生命[8]。譬如，蘭州大學(xué)在建設(shè)草地保護學(xué)課程思政時提出，草地保護學(xué)與食物安全、生態(tài)安全、生物安全及鄉(xiāng)村振興等國家重大需求密切相關(guān)，涵養(yǎng)學(xué)生“舍我其誰”的擔(dān)當(dāng)精神[9]；青島農(nóng)業(yè)大學(xué)在草類植物識別與鑒賞課程建設(shè)中，重點培養(yǎng)具有“知農(nóng)、愛農(nóng)、強農(nóng)、興農(nóng)”情懷和責(zé)任感的新時代本科人才[10]；甘肅農(nóng)業(yè)大學(xué)在草坪學(xué)課程思政教學(xué)中提出，培養(yǎng)學(xué)生強農(nóng)興農(nóng)和建設(shè)美麗中國的責(zé)任感和使命感的家國情懷以及誠實、守信、吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)[11]。

然而，在草業(yè)科學(xué)專業(yè)課程思政教學(xué)中，思想教育的內(nèi)容非常豐富，包含愛國主義、集體主義、中國特色社會主義等方面內(nèi)容；還包含了馬克思主義社會核心價值觀，以及生態(tài)文明建設(shè)理論等[12]，如奮斗精神、三農(nóng)情懷、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、工匠精神、職業(yè)責(zé)任感、愛崗敬業(yè)、無私奉獻、誠實守信、愛國、強國等都是培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的素質(zhì)。如果把這些元素集中在一門課程中，或同時融入到幾門課程中，思政元素不僅多，且內(nèi)容凌亂，缺乏整體設(shè)計，最終只是點的體現(xiàn)，形不成線，更形不成面。針對這種情況，本文以牧草及草坪草育種學(xué)為例，首先對課程內(nèi)容進行重構(gòu)，形成該課程的一條思政主線，然后在每一模塊中挖掘相應(yīng)的思政內(nèi)容支撐這條主線，圍繞主線進行思政元素的融入，形成該課程的課程思政體系，然后在其他課程中復(fù)制，形成整個專業(yè)的思政體系。

1 牧草及草坪草育種學(xué)課程教學(xué)目標(biāo)

牧草及草坪草育種學(xué)是草業(yè)科學(xué)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，主要是根據(jù)生產(chǎn)發(fā)展需求，綜合應(yīng)用遺傳學(xué)及其他自然科學(xué)的理論和技術(shù)，改良牧草及草坪草的遺傳性、創(chuàng)造符合人類要求的優(yōu)良品種。并通過良種繁育，為草牧業(yè)發(fā)展和畜產(chǎn)品安全供應(yīng)提供種業(yè)保障；為構(gòu)建生態(tài)文明、踐行綠水青山、建設(shè)美麗中國提供基礎(chǔ)物質(zhì)資料。課程立足“種業(yè)振興”對人才需求的培養(yǎng)，提出課程的知識和能力目標(biāo)：1)掌握主要牧草及草坪草新品種選育的基本原理、方法和技術(shù)。2)根據(jù)草種特性、生態(tài)環(huán)境要求完成新品種選育目標(biāo)的制定和選育方法、選育過程的規(guī)劃設(shè)計。3)掌握優(yōu)良品種繁育的技術(shù)并能進行田間實踐操作。結(jié)合知識傳授、能力培養(yǎng)進行價值引領(lǐng)：1)培養(yǎng)學(xué)生種業(yè)安全意識和種質(zhì)資源保護能力，厚植愛國主義情懷；2)培養(yǎng)學(xué)生具備“知農(nóng)愛農(nóng)為農(nóng)”的職業(yè)素養(yǎng)；3)培養(yǎng)能吃苦耐勞、為種業(yè)振興、生態(tài)文明建設(shè)奉獻創(chuàng)新的有德有志有才有為的“四有”青年，達到專業(yè)育人目標(biāo)。

2 課程思政元素挖掘存在的問題

2.1 課程結(jié)構(gòu)需根據(jù)學(xué)情進行優(yōu)化

育種學(xué)是一門理論性強、學(xué)習(xí)難度較大的課程，如課程內(nèi)容不能由淺入深不斷引導(dǎo)，學(xué)生就會望而卻步，失去學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生有求知欲，但學(xué)習(xí)習(xí)慣有機械性特征，責(zé)任擔(dān)當(dāng)意識比較薄弱。如按照原來的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式進行，課程最終只能起到傳授知識的作用，而不能滿足社會的需求。課程內(nèi)容重構(gòu)是解決上述難題的首要任務(wù)。

2.2 思政元素內(nèi)容分散，缺少頂層設(shè)計

涉農(nóng)課程涉及到的思政元素較多，牧草及草坪草育種學(xué)根據(jù)課程內(nèi)容，在教學(xué)的每一章、每一節(jié)都能挖掘思政元素，但最后這些元素都是分散的，思政內(nèi)容之間關(guān)聯(lián)性不強，形不成完善的思政體系。例如，在緒論中，可挖掘“生態(tài)意識”“三農(nóng)意識”“愛國精神”；在具體的育種理論和技術(shù)的講解中，“工匠精神”“井岡山精神”“載人航天精神”“科學(xué)家精神”等，都是可以挖掘的思政元素。如果把這些都融入到教學(xué)內(nèi)容中，猶如蜻蜓點水，達不到任何效果。因此，需要進行頂層設(shè)計，整體謀劃。

3 牧草及草坪草育種學(xué)課程思政總體設(shè)計

3.1 課程內(nèi)容重構(gòu)

牧草及草坪草育種學(xué)課程是以種質(zhì)資源為基礎(chǔ)，在種質(zhì)資源研究的基礎(chǔ)上，應(yīng)用傳統(tǒng)育種方法和現(xiàn)代育種手段培育符合社會生產(chǎn)發(fā)展需求的新品種。因此，在授課時把教材內(nèi)容劃分為三大模塊(圖1)，1)育種工作基礎(chǔ)知識的鋪墊(品種、種質(zhì)資源、育種目標(biāo))，2)育種理論方法技術(shù)的講解(雜交育種、選擇育種、倍性育種、誘變育種、分子育種等)，3)良種繁育的實操。內(nèi)容由淺入深，由理論到實踐，循序漸進，解決課程內(nèi)容“難”的問題。

圖1 課程內(nèi)容重構(gòu)Figure 1 Course content refactoring

3.2 課程思政總體設(shè)計

以“種業(yè)振興”為中心，從“精神、能力、品質(zhì)”3 個維度出發(fā)，培育有德、有志、有能、有為的“四有”新人，為該課程的思政主線(圖2)。

圖2 牧草及草坪草育種學(xué)課程思政體系化設(shè)計Figure 2 System design of curriculum ideology and politics of forage and turfgrass breeding

種質(zhì)資源是種業(yè)競爭的焦點，加強種質(zhì)資源保護利用是打好種業(yè)翻身的第一仗。育種是培育良種，解決種業(yè)卡脖子問題的關(guān)鍵，實現(xiàn)種業(yè)振興。因此，種業(yè)振興是目標(biāo)。應(yīng)用不同的育種方法、技術(shù)手段歷時多年的辛苦，培育符合生產(chǎn)需求的新品種，這是路徑。在這個過程中需要知識的積累、思維的創(chuàng)新、意志的磨練、辛勞的付出，經(jīng)過選育的優(yōu)良品種通過良種繁育，為飼草業(yè)發(fā)展、畜牧業(yè)發(fā)展，畜產(chǎn)品安全供應(yīng)提供種業(yè)保障，需要實踐操作、提升動手能力；最終實現(xiàn)立志為強農(nóng)興農(nóng)奉獻的青年培育。

3.3 融入路徑

圍繞思政主線在每一內(nèi)容模塊中挖掘相似思政元素，形成與思政主線相關(guān)的多個思政點，最終支撐、充實思政主線。從教學(xué)理念、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法上以國家政策、大師成長道路、學(xué)科發(fā)展史、身邊人物的經(jīng)歷等作為思政素材融入到課程中，讓學(xué)生在上課過程中接受，在學(xué)習(xí)中引起學(xué)生的情感共鳴，促進學(xué)生對課程知識的理解、掌握、拓展與深化。同時從精神、能力和品質(zhì)方面提升，將種業(yè)振興的社會責(zé)任融入專業(yè)素質(zhì)課程教學(xué)之中，實現(xiàn)思政教育和專業(yè)育人同向同行，價值引領(lǐng)作用。

例如，在第一大模塊中，通過解讀《種業(yè)振興行動方案》頒布的原因、內(nèi)容、方法等提升同學(xué)們的專業(yè)自信心，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、為種業(yè)振興奉獻的決心。在“種質(zhì)資源”講解中，通過解讀農(nóng)業(yè)部國家發(fā)展改革委科技部關(guān)于印發(fā)《全國農(nóng)作物種質(zhì)資源保護與利用中長期發(fā)展規(guī)劃(2015－2030 年)》材料，引出資源的重要性。國家間的競爭，實質(zhì)是對資源的競爭，培養(yǎng)同學(xué)們要有保護資源的意識，激發(fā)學(xué)生做一個守住底線，保護國家資源的有德青年。

在第二大模塊“雜種優(yōu)勢利用技術(shù)”的講授時，通過視頻短片《功勛》-袁隆平的夢，把植物比作人來講授“三系”的概念及其關(guān)系，以故事的形式生動的講述水稻不育系尋找的艱辛過程。通過這些材料，激發(fā)學(xué)生做一個意志堅定、能吃苦、耐寂寞、為人民、國家服務(wù)的有志、有能、有為青年。

在第三大模塊“良種繁育體系”中，《種業(yè)振興行動方案》五大任務(wù)中的基地提升，要求建設(shè)一批省級育制種、供種育苗基地，滿足地方特色產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要[13]。從國內(nèi)外種子質(zhì)量的對比，提出堅持走自研自產(chǎn)的道路，把種子安?？刂圃谧约旱氖种?。激勵學(xué)生立志為種業(yè)的發(fā)展、種業(yè)振興貢獻自己的力量，做有志有為青年。

4 課程思政建設(shè)成效

牧草及草坪草育種學(xué)在課程內(nèi)容重構(gòu)的基礎(chǔ)上融入思政，在教學(xué)上取得了一定的效果。對比沒有思政融入的2018 級學(xué)生成績，思政融入后的2019 級學(xué)生平均成績顯著提高，從76.95 分上升到81.41 分。不合格率從7.32%下降為0；90 分以上學(xué)生的比例從9.8%提升到21.43% (圖3)。課程通過學(xué)習(xí)通平臺發(fā)布討論貼，學(xué)生對思政融入課堂的評價較高，“上課不枯燥，提高了學(xué)習(xí)興趣”“了解的人物事件多了”“重塑了自己的言行、理想和信念”；同時，學(xué)生對教師的評教結(jié)果從95.7 分提升到98.1 分。

圖3 思政融入前后學(xué)生成績比較Figure 3 Comparison of student performance before and after ideological and political integration

農(nóng)業(yè)農(nóng)村部飼草高校生產(chǎn)模式創(chuàng)新重點實驗室育種課題組在進行思政教學(xué)改革的過程中，將成熟的教學(xué)設(shè)計和理念用于申報各類校級和省級思政課程教學(xué)改革和創(chuàng)新項目，并獲得資助；還積極參加學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計大賽。此外，牧草及草坪草育種學(xué)課程思政設(shè)計還入編了山西農(nóng)業(yè)大學(xué)“新農(nóng)科課程思政案例”，實現(xiàn)了學(xué)生德育能力的提升和教師思政素質(zhì)的提升。

5 育種學(xué)思政融入路徑的復(fù)制

基于牧草及草坪草育種學(xué)思政融入的成效，可以在草業(yè)科學(xué)飼草生產(chǎn)系課程群中復(fù)制其方法：通過課程結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，凝練思政主線，在每一模塊中挖掘與主線相關(guān)的思政元素，淡化與主線不相關(guān)的元素，最后形成該課程的思政線。如牧草種子學(xué)以“種子安全”為主線，通過種子萌發(fā)、生長、成熟一個生長季的變化，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度、體會“粒粒皆辛苦”的深刻道理，提高節(jié)約糧食的意識[14]。如牧草及飼料作物栽培學(xué)的任務(wù)是從播種到全苗、壯苗，運用現(xiàn)代生物科學(xué)及農(nóng)業(yè)科學(xué)技術(shù)，揭示牧草飼料作物在各種豐產(chǎn)技術(shù)條件綜合作用下的生長發(fā)育規(guī)律，從而為畜牧業(yè)生產(chǎn)提供高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的牧草飼料。其中播種技術(shù)尤為關(guān)鍵，對于我國來說，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的 “中國夢”像一粒種子，深深地種在每個人的心里，向著期待的目標(biāo)和方向生根發(fā)芽，開花結(jié)果。對于涉農(nóng)學(xué)生來說“扎根農(nóng)業(yè)，放飛夢想”，是實現(xiàn)自己夢想，實現(xiàn)“中國夢”的一粒種子。如草產(chǎn)品加工學(xué)以“好草養(yǎng)好牛，好牛產(chǎn)好奶，好奶送健康”為主線，做安全產(chǎn)品，做良心企業(yè)，進行大國三農(nóng)情懷、大國工匠精神教育；了解生態(tài)養(yǎng)殖、綠色發(fā)展[15-16]。

6 小結(jié)

牧草及草坪草育種學(xué)課程思政建設(shè)的路徑研究，實現(xiàn)了知識、能力、素質(zhì)的一體化培養(yǎng)，該方法可以在草業(yè)科學(xué)飼草生產(chǎn)系相關(guān)課程中進行復(fù)制，從而構(gòu)建專業(yè)思政體系，變“專業(yè)教學(xué)”為“專業(yè)教育”，形成草業(yè)科學(xué)專業(yè)人才素質(zhì)能力的培養(yǎng)模式，在此過程中潛移默化的實現(xiàn)立德樹人的目標(biāo)。