新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)問(wèn)題及改善路徑分析

[摘? 要]新時(shí)期的現(xiàn)代物流管理行業(yè)是經(jīng)濟(jì)全球化背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型發(fā)展機(jī)遇，是社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，發(fā)揮著改善民眾生活方式、提升國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平的重要作用。信息化時(shí)代下的高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)是國(guó)家高等職業(yè)教育的重要組成部分，體現(xiàn)了職業(yè)教育發(fā)展的現(xiàn)代化、綜合化、技術(shù)化發(fā)展趨勢(shì)，其行業(yè)的興盛與蓬勃發(fā)展不僅展現(xiàn)出國(guó)家對(duì)于現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變與提升，更彰顯了全球化教育背景下的新型教育試點(diǎn)。有利于推動(dòng)我國(guó)高職教育的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式向著更廣闊的教育視野邁進(jìn)，培養(yǎng)出一批全能型的現(xiàn)代物流應(yīng)用型管理專(zhuān)業(yè)人才，推動(dòng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)向著良好的態(tài)勢(shì)發(fā)展。

[關(guān)鍵詞]高職教育? 現(xiàn)代物流? 培養(yǎng)問(wèn)題? 改善路徑

陜西省職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2022年度教育教學(xué)改革研究課題“新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新與實(shí)踐”（編號(hào)：2022SZX009）。

引? 言

教育部《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》指出，高等職業(yè)教育作為高等教育發(fā)展中的一個(gè)類(lèi)型，肩負(fù)著培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的高技能人才的使命，在我國(guó)加快推進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)進(jìn)程中具有不可替代的作用。要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。隨著21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)全球化與教育信息化趨勢(shì)的不斷推進(jìn)，高職院校的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與教育思路發(fā)生新型轉(zhuǎn)變。受?chē)?guó)家政策導(dǎo)向與現(xiàn)代化媒介技術(shù)的影響，物流管理專(zhuān)業(yè)教育內(nèi)容的容量與思路產(chǎn)生較大程度的擴(kuò)充，總體展現(xiàn)出在傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容上的“改善性填充”現(xiàn)象，這不僅使高職教育的人才培養(yǎng)方案產(chǎn)生微觀波動(dòng)，更推動(dòng)了開(kāi)拓型教師與全能型人才隊(duì)伍的壯大。文章本著更好促進(jìn)新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的良好推進(jìn)的目的，總結(jié)了其存在的培養(yǎng)問(wèn)題及改善路徑，特將研究思路闡述如下。

新時(shí)期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的特征

新的經(jīng)濟(jì)時(shí)代背景下，現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)融入了現(xiàn)代信息化技術(shù)與個(gè)性化的客戶(hù)需求等多種元素，彰顯了市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)趨勢(shì)下的新型經(jīng)營(yíng)模式與管理理念。這種新型的理念特征不僅體現(xiàn)了現(xiàn)代物流行業(yè)的高級(jí)經(jīng)營(yíng)模式，更對(duì)高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式與培養(yǎng)思路產(chǎn)生直接影響。有利于促進(jìn)高職院校人才培養(yǎng)方案的進(jìn)一步完善，改進(jìn)教師的授課方式，開(kāi)闊學(xué)生的知識(shí)視野與認(rèn)知思維，推動(dòng)新時(shí)期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)向著新型經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式的方向轉(zhuǎn)變?；诖私?jīng)濟(jì)發(fā)展背景與高職院校培養(yǎng)理念，筆者將新時(shí)期現(xiàn)代物流產(chǎn)業(yè)的特征概括為以下四個(gè)方面。

1.政策導(dǎo)向型新興產(chǎn)業(yè)

近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)的多樣化趨勢(shì)持續(xù)推進(jìn)，新時(shí)代現(xiàn)代物流行業(yè)成為政府重點(diǎn)關(guān)注的新興產(chǎn)業(yè)，尤其是伴隨企業(yè)經(jīng)營(yíng)主體的多元化與經(jīng)營(yíng)模式的不斷創(chuàng)新，物流行業(yè)逐漸成為政府政策導(dǎo)向型的新興產(chǎn)業(yè)，促使其不僅依托政府的相關(guān)政策實(shí)現(xiàn)企業(yè)發(fā)展模式的轉(zhuǎn)型，更滿(mǎn)足了新時(shí)期人才培養(yǎng)的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)、現(xiàn)代化要求。一方面，政策導(dǎo)向型新興產(chǎn)業(yè)的蓬勃興起，體現(xiàn)了政府部門(mén)對(duì)物流管理行業(yè)的重視，使其不局限于傳統(tǒng)物流發(fā)展模式，較大程度上融入了新型科技發(fā)展元素與高素質(zhì)人才培養(yǎng)的發(fā)展理念，壯大了高素質(zhì)人才隊(duì)伍。另一方面，體現(xiàn)出該行業(yè)本身的聯(lián)動(dòng)性和區(qū)域發(fā)展方向，不僅實(shí)現(xiàn)了對(duì)政策指引的遵循，更彰顯了開(kāi)拓型業(yè)務(wù)的創(chuàng)新發(fā)展。

2.科技支撐型現(xiàn)代化工作模式

工業(yè)信息化的發(fā)展趨勢(shì)造就了科技支撐型的現(xiàn)代化物流生產(chǎn)模式，導(dǎo)致生產(chǎn)過(guò)程中的物流企業(yè)與高職院校中的物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案都引入相應(yīng)的科技平臺(tái)作為信息媒介方面的效果支撐。這樣的數(shù)字化媒介技術(shù)的應(yīng)用使現(xiàn)代化物流業(yè)務(wù)不再局限于傳統(tǒng)物流的收、發(fā)、分、撥等固定板塊，而是出現(xiàn)了基于傳統(tǒng)人力主導(dǎo)型工作平臺(tái)的科技引領(lǐng)型工作模式，促進(jìn)新時(shí)期的物流行業(yè)朝向先進(jìn)化、信息化、交互化的方向進(jìn)展。例如，物聯(lián)網(wǎng)高新技術(shù)的研發(fā)及前期預(yù)投入使用，使產(chǎn)品與客戶(hù)之間的交流擺脫了時(shí)間及空間的限制，完全實(shí)現(xiàn)了物物傳遞。雖然這樣的技術(shù)還未真正投入大眾生活，但是從宏觀角度分析，依托高新技術(shù)平臺(tái)的新時(shí)期物流管理行業(yè)正實(shí)現(xiàn)著自身經(jīng)營(yíng)模式的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

3.全能型物流人才培養(yǎng)方式

現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是在國(guó)家高等教育方針指引下的重要教學(xué)組成部分，物流人才是影響整個(gè)物流產(chǎn)業(yè)順利運(yùn)行的支撐型人才隊(duì)伍，因此，植根于新時(shí)期教育背景下的物流人才培養(yǎng)方式是影響現(xiàn)代化物流產(chǎn)業(yè)模式成功升級(jí)的重要因素。隨著信息媒體技術(shù)的不斷應(yīng)用與個(gè)性化用戶(hù)需求的持續(xù)涌現(xiàn)，高職院校對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)方案越來(lái)越趨向于實(shí)踐性與理論性并重、全能型模式方向發(fā)展，以期快速適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)人才的高標(biāo)準(zhǔn)要求。這樣的全能型物流人才培養(yǎng)方式不僅展現(xiàn)出物流行業(yè)的迅速崛起與發(fā)展，更體現(xiàn)了社會(huì)運(yùn)營(yíng)模式對(duì)于專(zhuān)業(yè)型人才培養(yǎng)的要求，有利于為當(dāng)今高職院校學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與特色工作領(lǐng)域定位提供指導(dǎo)方向，推動(dòng)其在社會(huì)實(shí)踐工作中實(shí)現(xiàn)理論與技能的交融，針對(duì)性發(fā)展自身的專(zhuān)業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力。

4.個(gè)性化的客戶(hù)服務(wù)需求

借助信息化媒體技術(shù)手段，用戶(hù)可實(shí)現(xiàn)自身與物流企業(yè)的點(diǎn)對(duì)點(diǎn)對(duì)接，充分有效地闡明個(gè)性化服務(wù)需求。這是現(xiàn)代化物流管理行業(yè)的顯著特征，也是相比傳統(tǒng)物流行業(yè)的特色優(yōu)勢(shì)。個(gè)性化的客戶(hù)服務(wù)需求，一方面體現(xiàn)了時(shí)代進(jìn)步下用戶(hù)的要求更加多元化，涵蓋了多領(lǐng)域。另一方面展現(xiàn)出客戶(hù)對(duì)于現(xiàn)代化物流管理行業(yè)的較高層次要求，其不再滿(mǎn)足于單向的產(chǎn)品運(yùn)輸及接收服務(wù)，而是在單一功能體上附加了體現(xiàn)主觀意志的個(gè)人思想情感內(nèi)容。這是現(xiàn)代化物流管理行業(yè)伴隨新的經(jīng)濟(jì)體態(tài)應(yīng)運(yùn)而生的衍生內(nèi)容，也反映了信息化背景下的新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展內(nèi)容。微觀層面上看，現(xiàn)代化物流管理行業(yè)體現(xiàn)出的個(gè)性化服務(wù)需求，為高職教育中的人才培養(yǎng)方向提供了教學(xué)指導(dǎo)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的能力培養(yǎng)也應(yīng)將此視為重要的教學(xué)內(nèi)容。

新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的應(yīng)用價(jià)值

新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式迎合了信息化、現(xiàn)代化的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)潮流發(fā)展趨勢(shì)，指明了高職院校對(duì)于現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體教學(xué)思路，是在以往傳統(tǒng)教學(xué)思路基礎(chǔ)上的守正創(chuàng)新，體現(xiàn)了現(xiàn)代化高職教師的開(kāi)放型教學(xué)思路，有利于開(kāi)闊高職學(xué)生的知識(shí)視野、改善其知識(shí)接收渠道，對(duì)于推動(dòng)信息化背景下的現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式轉(zhuǎn)型升級(jí)具有重要的應(yīng)用價(jià)值，具體方面主要體現(xiàn)在：對(duì)接企業(yè)需求、推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，提升高職院校對(duì)于專(zhuān)業(yè)人才隊(duì)伍的培養(yǎng)水平，提升課堂教學(xué)效率，更新現(xiàn)代化知識(shí)體系。

1.有效對(duì)接企業(yè)需求，推動(dòng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)

高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，既要考慮到學(xué)生的全面技能發(fā)展要求，又要與企業(yè)的生產(chǎn)發(fā)展需求相對(duì)接，著重凸顯對(duì)學(xué)生應(yīng)用型能力的培養(yǎng)。新時(shí)期的高職院校對(duì)于現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)遵循的是理論型與實(shí)踐型雙線(xiàn)并行驅(qū)動(dòng)發(fā)展的理念。一方面，鼓勵(lì)高職院校教師引入相關(guān)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)理念，充實(shí)其頭腦知識(shí)體系，擴(kuò)展知識(shí)視野；另一方面，現(xiàn)代化的高職院校傾向于采用雙主體的校企合作培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)了高職教師與企業(yè)專(zhuān)業(yè)人才的雙向流動(dòng)，使學(xué)生群體在較短時(shí)間內(nèi)接觸到了理論性與實(shí)踐性兼顧的全面性知識(shí)，明晰了自身的優(yōu)勢(shì)發(fā)展方向，有效對(duì)接了相關(guān)企業(yè)的發(fā)展需求，并推動(dòng)整個(gè)高職院校群體對(duì)于專(zhuān)業(yè)型、應(yīng)用型、全面型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。

2.提升高職院校物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平

信息化背景下的高層次人才培養(yǎng)方案體現(xiàn)了高職院校對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)水平的提升。從教師方面來(lái)講，現(xiàn)代化教師接觸到更多新興的教育理念與專(zhuān)業(yè)思想，具備掌控先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的能力，這樣的人才培養(yǎng)方式使整體課堂教學(xué)效果更具生機(jī)與活力，使學(xué)生的思維在教師的引導(dǎo)下呈高度發(fā)散狀態(tài)，有利于提升整體課堂教學(xué)的知識(shí)吸收效果。從高職院校方面來(lái)講，學(xué)校作為總攬專(zhuān)業(yè)人才發(fā)展導(dǎo)向的關(guān)鍵主體，其對(duì)于整體人才培養(yǎng)方案的制定具有至關(guān)重要的作用。新時(shí)代背景下的高職院校，轉(zhuǎn)變了制訂人才方案的思路，在以往固化知識(shí)體系的基礎(chǔ)上，增添了更加能夠體現(xiàn)時(shí)代優(yōu)越性與個(gè)體特殊性的教學(xué)內(nèi)容，促使學(xué)生向著能夠體現(xiàn)自身優(yōu)越性的方向不斷發(fā)展。

3.改進(jìn)教師教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)效率

新時(shí)代背景下教學(xué)媒介的改進(jìn)使學(xué)生接觸到更為現(xiàn)代化的教學(xué)手段，更新了知識(shí)接收的途徑與效果。一方面，信息化、數(shù)字化教學(xué)媒介的引入，使教師得以通過(guò)數(shù)字化媒介將傳統(tǒng)型、固定化的知識(shí)以新的教學(xué)形式展現(xiàn)于學(xué)生面前，尤其是近年新引進(jìn)的大單元、任務(wù)群式教學(xué)模式，使教師以新的總括性教學(xué)思路整合傳統(tǒng)知識(shí)，將其通過(guò)新的單元主題或任務(wù)群板塊的形式帶領(lǐng)學(xué)生完成相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，激發(fā)其在任務(wù)群學(xué)習(xí)過(guò)程中提升自身的思維整合能力與實(shí)踐操作能力。另一方面，教師教學(xué)模式的改變提高了學(xué)生對(duì)于課堂新型知識(shí)的吸收效率，尤其是在對(duì)現(xiàn)代物流管理知識(shí)進(jìn)行任務(wù)群教學(xué)的過(guò)程中，逐層遞進(jìn)的知識(shí)傳輸模式、交互式的情景教學(xué)模式等都在實(shí)現(xiàn)對(duì)傳統(tǒng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型升級(jí)。

4.改革教學(xué)知識(shí)體系，促進(jìn)現(xiàn)代化知識(shí)更新

新時(shí)期高職院校對(duì)于現(xiàn)代化物流管理專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)設(shè)立了統(tǒng)一的信息采集平臺(tái)，整個(gè)教學(xué)資料收納范圍涵蓋國(guó)內(nèi)外高校及國(guó)內(nèi)各高職院校的相關(guān)領(lǐng)域，這樣大容量的信息采集平臺(tái)為教師備課、選擇教學(xué)方法、改善教學(xué)路徑等提供了相當(dāng)有價(jià)值的參考依據(jù)。對(duì)高職院校的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)來(lái)講，教學(xué)知識(shí)體系的更新是鼓勵(lì)教師鉆研新教法、提高學(xué)生課堂參與積極性的前提。學(xué)生只有在課堂上不斷接收國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的高端前沿學(xué)術(shù)知識(shí)，才能真正觸發(fā)其自主探索的欲望，使其找準(zhǔn)最適合自身學(xué)術(shù)發(fā)展的方向，彌補(bǔ)知識(shí)缺陷，提升綜合實(shí)踐能力，促進(jìn)現(xiàn)代化知識(shí)體系的更新。

新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的潛在問(wèn)題

新時(shí)期的高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式是在教育全球化及教育信息化發(fā)展背景下應(yīng)運(yùn)而生的新型人才培養(yǎng)模式，不僅體現(xiàn)了高職教育的現(xiàn)代化重點(diǎn)培養(yǎng)方向，更改善了教師的課堂授課思路，拓寬了知識(shí)視野，使學(xué)生在固定課堂時(shí)間內(nèi)達(dá)到知識(shí)接收層面效率最大化。但是，高職教師對(duì)于新時(shí)期現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的具體操作過(guò)程中，依然存在問(wèn)題，這些問(wèn)題能否成功解決是高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式能否成功轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵。

1.學(xué)生難以適應(yīng)全面型人才培養(yǎng)要求

面對(duì)現(xiàn)代化、高層次、全方面的人才培養(yǎng)要求，部分高職院校學(xué)生表現(xiàn)出不適應(yīng)性。課堂教學(xué)內(nèi)容的選擇及專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案的出臺(tái)與時(shí)代發(fā)展背景密切相關(guān)，新時(shí)期之前的高職院校對(duì)于物流專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)側(cè)重于理論性知識(shí)的注入，注重學(xué)生對(duì)相關(guān)概念及其發(fā)展模式與發(fā)展歷程等內(nèi)容的深入掌握與辨析，注重應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。而新時(shí)期的高職院校更加注重學(xué)生的理論型與實(shí)踐型綜合技能全面發(fā)展，尤其是在對(duì)實(shí)踐技能的掌握上，提出了更高的要求。這樣的培養(yǎng)要求對(duì)于部分基礎(chǔ)能力較弱、對(duì)于新鮮事物接受能力不強(qiáng)的學(xué)生而言，是時(shí)代賦予的機(jī)遇，也是新型挑戰(zhàn)。一方面，其給綜合能力較強(qiáng)、注重發(fā)展自身實(shí)踐技能的學(xué)生提供了優(yōu)良平臺(tái)，輔助其更好地發(fā)展自身技能；另一方面，對(duì)于先天知識(shí)儲(chǔ)備不夠、思維轉(zhuǎn)化能力不強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，無(wú)形拉大了其與優(yōu)勢(shì)學(xué)生的差距，使其更難以適應(yīng)全面型人才培養(yǎng)發(fā)展提出的高層次要求。

2.創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力較為匱乏

新時(shí)期物流管理專(zhuān)業(yè)人才的發(fā)展模式注重對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的挖掘及培養(yǎng)，但部分高職院校的教師與學(xué)生表現(xiàn)出創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力較為匱乏的現(xiàn)象。首先，從教師角度講，信息化時(shí)代的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需要教師更新知識(shí)接收路徑，以國(guó)際化的眼光搜集國(guó)內(nèi)外相關(guān)領(lǐng)域的前沿學(xué)術(shù)理論，從中提取適合當(dāng)今學(xué)生認(rèn)知發(fā)展規(guī)律與學(xué)情規(guī)律的教學(xué)內(nèi)容，使之與傳統(tǒng)教材相結(jié)合，這樣的教學(xué)內(nèi)容提取與加工過(guò)程需要依托教師強(qiáng)大的主觀創(chuàng)造思維。如果教師在此過(guò)程中表現(xiàn)出創(chuàng)新能力缺乏的現(xiàn)象，極有可能產(chǎn)生“南轅北轍”的教學(xué)效果，不僅使教師對(duì)相關(guān)理論“琢磨不透”，更易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于教師所授概念“理解不清”，極大程度地降低整體課堂教學(xué)質(zhì)量。其次，從學(xué)生角度而言，學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力會(huì)導(dǎo)致其缺乏自主學(xué)習(xí)性，缺少對(duì)新型深?yuàn)W教學(xué)知識(shí)刻苦鉆研的勁頭。由此可見(jiàn)，教師及學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的缺乏阻礙了整體課堂教學(xué)模式的更新升級(jí)。

3.課程教學(xué)體系靈活性、前瞻性不足

我國(guó)高職現(xiàn)代物流管理課程體系較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)沿襲傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法，整體課程教學(xué)體系的靈活性、前瞻性、全面性不足。例如，對(duì)物流管理專(zhuān)業(yè)的應(yīng)用價(jià)值、信息化應(yīng)用手段與傳播技術(shù)、受眾面及教學(xué)媒介分析等方面的研究力度不夠，導(dǎo)致國(guó)內(nèi)高職院校師生對(duì)新時(shí)期物流管理專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐操作技術(shù)與理論應(yīng)用價(jià)值的了解較少，從根本上講，這是高職課程教學(xué)體系方面的原因。課程體系本身教學(xué)內(nèi)容的前瞻性不足，直接影響了教師與學(xué)生知識(shí)接受的質(zhì)量。另外，由于部分課程體系編寫(xiě)者盲目將前沿學(xué)術(shù)教育內(nèi)容搬入教材中，并未對(duì)教學(xué)內(nèi)容與地方特色的適應(yīng)性深入考量，產(chǎn)生教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實(shí)際脫節(jié)的現(xiàn)象。

4.教師“重教輕學(xué)”現(xiàn)象嚴(yán)重

傳統(tǒng)高職院校教師重視學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握，整個(gè)課堂教學(xué)趨向于“教師講、學(xué)生聽(tīng)”，教師的主要任務(wù)是將新授課教學(xué)內(nèi)容完整傳授予學(xué)生，保證課堂教學(xué)知識(shí)的完整性與連貫性；學(xué)生的主要任務(wù)是識(shí)記教師所講知識(shí)，將教師講授的課堂知識(shí)與之前頭腦中實(shí)際存在的知識(shí)做統(tǒng)一整合，以便實(shí)現(xiàn)整個(gè)頭腦知識(shí)體系的連貫性提升。這種具有教學(xué)慣性的“重教輕學(xué)”現(xiàn)象，不利于信息化時(shí)代下對(duì)高職院?，F(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變，易造成學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的降低，不利于發(fā)展學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的改進(jìn)路徑

為了更好地落實(shí)新時(shí)期高職現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)，高職院校領(lǐng)導(dǎo)及教師要適時(shí)采取針對(duì)性的措施，推動(dòng)整體課程教學(xué)體系實(shí)現(xiàn)顛覆性的改革，提升教師的綜合化授課水平，幫助學(xué)生盡快適應(yīng)快節(jié)奏的現(xiàn)代化人才培養(yǎng)模式。只有從多方群體角度開(kāi)展綜合施策，才能更好地鼓勵(lì)高職院校引進(jìn)現(xiàn)代化的人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、專(zhuān)業(yè)型人才隊(duì)伍的培養(yǎng)。

1.構(gòu)建現(xiàn)代化高職課程體系

高職院校的專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)體系是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要載體，為了更好地實(shí)現(xiàn)對(duì)于教師教學(xué)方式和學(xué)生知識(shí)體系的現(xiàn)代化培養(yǎng)，高職院校自身要引入專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)家型隊(duì)伍，通過(guò)對(duì)地方高職院校的辦學(xué)能力、辦學(xué)水平、地方教育資源評(píng)估等工作，研究出最符合個(gè)體高職院校學(xué)生接受能力的現(xiàn)代化高職課程教學(xué)體系。這里需要值得注意的是，鼓勵(lì)高職院校構(gòu)建現(xiàn)代化高職課程體系并不意味著對(duì)傳統(tǒng)課程體系的完全顛覆與拋棄，而是在完整繼承傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)課程內(nèi)容基礎(chǔ)上的改革創(chuàng)新。通過(guò)引入現(xiàn)代化前沿課程教學(xué)理念，將現(xiàn)代化高職課程體系與傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，以此實(shí)現(xiàn)新經(jīng)濟(jì)教育背景下的傳統(tǒng)課程教學(xué)體系的改良性提升。

2.加強(qiáng)綜合型師資隊(duì)伍的培養(yǎng)

高職院校教師是影響整體課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生接收效果的關(guān)鍵群體，在推進(jìn)新時(shí)期高職院校對(duì)現(xiàn)代物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型的過(guò)程中，高職院校要充分給予專(zhuān)業(yè)教師關(guān)懷與引導(dǎo)，最大程度為其提供輔助型交流平臺(tái)，通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)等方式鼓勵(lì)高職院校教師與其他專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域或國(guó)外相關(guān)領(lǐng)域教師進(jìn)行深度交流，激發(fā)其在與更深層次教師交流的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢(shì)與不足，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理方式與課堂教學(xué)思路，提升國(guó)內(nèi)高職院校物流管理課堂的教學(xué)效果。

3.更新教學(xué)手段，實(shí)施任務(wù)型教學(xué)

高職院校的課堂教學(xué)手段是體現(xiàn)教師教學(xué)思路的重要環(huán)節(jié)，新時(shí)期的高職院校鼓勵(lì)教師采用任務(wù)型的教學(xué)模式，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中要擺正自身的教育角色，給予學(xué)生充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)，擔(dān)當(dāng)?shù)氖且龑?dǎo)者角色，不再盲目跟隨傳統(tǒng)型課堂“滿(mǎn)堂灌”的教學(xué)思想，而是讓學(xué)生在教學(xué)情景的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)理論性知識(shí)與前沿學(xué)術(shù)知識(shí)的統(tǒng)一整合。

4.推行校企合作辦學(xué)模式，發(fā)展學(xué)生實(shí)踐技能

校企合作辦學(xué)是實(shí)現(xiàn)學(xué)生將理論性知識(shí)與實(shí)踐性知識(shí)結(jié)合的有效途徑，借助校企合作平臺(tái)，高職學(xué)?？善刚?qǐng)企業(yè)相關(guān)技術(shù)人才到講臺(tái)任教，為學(xué)生深入講解生產(chǎn)一線(xiàn)的工作原理與工作要求，使學(xué)生清晰感知物流管理專(zhuān)業(yè)的工作性質(zhì)與自身的特色發(fā)展方向。同時(shí)，學(xué)校可派優(yōu)秀教師深入企業(yè)生產(chǎn)一線(xiàn)，為剛步入工作領(lǐng)域的員工講解物流專(zhuān)業(yè)的發(fā)展前景與社會(huì)應(yīng)用價(jià)值，使其對(duì)本職工作有全面深入的了解，促進(jìn)平臺(tái)輔助學(xué)生獲取清晰的職業(yè)認(rèn)知，發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐技能。

結(jié)? 語(yǔ)

新時(shí)期高職院校的物流管理專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)是信息化教育背景下的主流發(fā)展趨勢(shì)，有利于拓寬高職院校的知識(shí)獲取渠道，提升教師的教學(xué)技能，發(fā)展應(yīng)用型人才，這是創(chuàng)造新型文明社會(huì)，提升整體社會(huì)現(xiàn)代化水平的重要舉措。

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（亢煒：陜西職業(yè)技術(shù)學(xué)院）