以“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的無(wú)窮“趣”

【摘要】要想提高語(yǔ)文課堂的教學(xué)效率，首要的是要擊中學(xué)生的內(nèi)心，把握好他們的興趣點(diǎn)，激發(fā)他們強(qiáng)烈的探究欲望。因此，語(yǔ)文課堂的導(dǎo)入環(huán)節(jié)就顯得至關(guān)重要。文章以初中語(yǔ)文具體篇目為例來(lái)探討有效的初中語(yǔ)文課堂導(dǎo)入方法，以“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂無(wú)窮無(wú)盡的興趣。

【關(guān)鍵詞】初中語(yǔ)文；導(dǎo)入法；興趣

作者簡(jiǎn)介：黃曉娟（1974—），女，廣西壯族自治區(qū)貴港市港南區(qū)教學(xué)研究室。

課堂導(dǎo)入是指教師在備課時(shí)精心設(shè)計(jì)的某種方法，可以帶領(lǐng)、引導(dǎo)學(xué)生跟隨教師的思路迅速融入課堂，進(jìn)行學(xué)習(xí)。教育家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識(shí)，不動(dòng)情感的腦力勞動(dòng)就會(huì)帶來(lái)疲倦?！庇纱丝梢?jiàn)課堂導(dǎo)入的重要性。語(yǔ)文教師需要結(jié)合課堂教學(xué)實(shí)際情況，探究豐富多彩的教學(xué)導(dǎo)入方法，以“導(dǎo)”激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂無(wú)窮無(wú)盡的興趣，從而達(dá)到提高課堂效率、構(gòu)建高效課堂的目的。

一、圖片導(dǎo)入，情景增趣

（一）利用實(shí)物圖片導(dǎo)入

實(shí)物圖片導(dǎo)入可以給學(xué)生帶來(lái)視覺(jué)上的直觀沖擊，迅速吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。如在教學(xué)朱自清的寫(xiě)景散文《春》時(shí)，在引入課文前，筆者先向?qū)W生展示了綠油油的春草圖、百花爭(zhēng)艷的春花圖、綿綿細(xì)細(xì)的春雨圖，以及人們?cè)诓莸厣戏棚L(fēng)箏、農(nóng)民在田地里辛勤耕種的圖片，接著讓學(xué)生暢所欲言地發(fā)表自己的觀后感，最后再引出新課《春》。這樣的課堂導(dǎo)入，能夠自然而然地激發(fā)學(xué)生對(duì)春天的探究欲望，提高學(xué)生對(duì)課文《春》的學(xué)習(xí)熱情。

又如，在教學(xué)鄭振鐸的寫(xiě)物散文《貓》這一課時(shí)，筆者展示了兩張小貓的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并選擇自己喜歡的小貓。圖一的兩只小貓渾身都長(zhǎng)著漂亮的絨毛，看起來(lái)十分活潑可愛(ài)；而圖二只有一只瘦小的、臟臟的小貓，不似圖一的兩只小貓活潑，反而還有點(diǎn)“憂郁”。此時(shí)，大部分學(xué)生都表達(dá)了對(duì)圖一小貓的喜愛(ài)。筆者設(shè)置懸念引導(dǎo)學(xué)生：“今天我們要學(xué)習(xí)的課文里，作者也和大家一樣都喜歡第一張圖片里的那兩只貓，不喜歡第二張圖片里的那只貓，但作者最終卻因?yàn)榈诙垐D片里的那只貓而覺(jué)得無(wú)比的難過(guò)和悔恨，這是為什么呢？現(xiàn)在，讓我們?nèi)ヒ惶骄烤?。”這樣的導(dǎo)入讓學(xué)生和作者產(chǎn)生了情感共鳴，同時(shí)也在學(xué)生的心里留下了疑問(wèn)：作者為什么最后會(huì)因一只不喜歡的貓而無(wú)比的難過(guò)和悔恨呢？

（二）借助PPT課件導(dǎo)入

初中語(yǔ)文教材里的一些抒情散文，形散而神不散，并且運(yùn)用了很多的修辭和不同的句式來(lái)抒情。如《壺口瀑布》《黃河頌》《安塞腰鼓》等課文便運(yùn)用了大量的短句、排比句、反復(fù)修辭等來(lái)描寫(xiě)景物恢宏的氣勢(shì)，如果不借助PPT課件進(jìn)行展示，學(xué)生很難感受到語(yǔ)言里的氣勢(shì)，也很難理解作者所表達(dá)的思想感情。因此，在教學(xué)《安塞腰鼓》一文時(shí)，筆者借助PPT課件展示了2008年北京奧運(yùn)會(huì)開(kāi)幕式上2008名演員擊缶倒計(jì)時(shí)的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受其中的氣勢(shì)恢宏，從而引入課文《安塞腰鼓》。利用PPT課件導(dǎo)入新課，營(yíng)造課堂氣氛，能夠讓學(xué)生在熱鬧壯觀、激情昂揚(yáng)的場(chǎng)面中感受陜北人民獨(dú)具一格的地域文化和積極進(jìn)取、堅(jiān)強(qiáng)不屈、蓬勃向上的精神。

二、視頻導(dǎo)入，直觀增趣

（一）歌曲視頻導(dǎo)入

近年來(lái)，《經(jīng)典永流傳》這類以傳統(tǒng)文化為主題的綜藝節(jié)目受到了大眾的喜愛(ài)。很多經(jīng)典的古詩(shī)詞、文言文如李白的《蜀道難》、劉禹錫的《陋室銘》等都被譜寫(xiě)成了觀眾耳熟能詳?shù)母枨?。教師在教學(xué)文言文時(shí)，也可以引入這些由文言文改編而成的歌曲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)文言文的理解。比如，筆者在教學(xué)《岳陽(yáng)樓記》時(shí)，在課堂中播放了《經(jīng)典永流傳》中的歌曲《岳陽(yáng)樓記》，并讓學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)。在歌曲優(yōu)美旋律的引導(dǎo)下，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲。為了弄清楚歌詞的含義和情感，學(xué)生在課堂中認(rèn)真聽(tīng)講，有些學(xué)生還主動(dòng)利用課余時(shí)間上網(wǎng)搜索了很多關(guān)于作者和課文的相關(guān)知識(shí)。

（二）動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入

如今，也有很多文言文內(nèi)容通過(guò)動(dòng)畫(huà)的形式出現(xiàn)在熒幕上，如《陋室銘》《桃花源記》《孫權(quán)勸學(xué)》《核舟記》《河中石獸》《愚公移山》等課文都被制作成了相關(guān)的動(dòng)畫(huà)視頻。這些視頻，語(yǔ)言有趣、語(yǔ)調(diào)抑揚(yáng)頓挫，配上動(dòng)畫(huà)人物的動(dòng)作、神態(tài)等，把相關(guān)課文的大概內(nèi)容和故事情節(jié)講述得通俗易懂、妙趣橫生，讓學(xué)生對(duì)故事、對(duì)課文、對(duì)課文中的人物和對(duì)話等產(chǎn)生濃厚興趣。動(dòng)畫(huà)視頻導(dǎo)入的方式充分激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和好奇心，使得文言文學(xué)習(xí)不再是一件枯燥的事情，而是變得更加生動(dòng)有趣。

三、實(shí)踐導(dǎo)入，感受樂(lè)趣

課堂實(shí)踐導(dǎo)入是物理、化學(xué)、生物等理科課程經(jīng)常采用的手段，其實(shí)語(yǔ)文課堂也可以采取這種導(dǎo)入手段，幫助學(xué)生更直觀地理解課文。如在教學(xué)《死海不死》一文時(shí)，筆者在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)帶領(lǐng)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐，讓學(xué)生利用一碗水、一枚雞蛋和一包食鹽做實(shí)驗(yàn)。在課堂上，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)：水中如果不加食鹽，雞蛋就會(huì)下沉，加足量食鹽，雞蛋則會(huì)上浮。通過(guò)操作，學(xué)生明白了死海岸邊寸草不生和人在死海中淹不死的原因，也掌握了死海的基礎(chǔ)特征。

再如，在教學(xué)《小橘燈》一文時(shí)，筆者現(xiàn)場(chǎng)制作了一盞小橘燈，并在課堂上將其點(diǎn)亮，接著讓學(xué)生討論其象征意義，引導(dǎo)學(xué)生慢慢走進(jìn)新課文的學(xué)習(xí)。課后，筆者還讓學(xué)生自己動(dòng)手制作小橘燈，并舉行展示活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)文本象征意義的理解。

課堂實(shí)踐導(dǎo)入具有真實(shí)性、直觀性、形象性和生動(dòng)性特點(diǎn)，在教學(xué)中既能為學(xué)生提供認(rèn)知材料，又能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，從而培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

四、背景導(dǎo)入，情感生趣

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，要想讓學(xué)生深入體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，必須要讓學(xué)生先理解課文背景。為此，教師可以通過(guò)背景導(dǎo)入展開(kāi)教學(xué)，這樣既能讓學(xué)生了解課文背景，也能激發(fā)學(xué)生的興趣。

如在教學(xué)聞一多的《最后一次講演》這一課時(shí)，筆者以當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景作為課堂切入點(diǎn)：“在抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后，國(guó)民黨政府勾結(jié)美帝國(guó)主義瘋狂制造白色恐怖慘案，用極其卑劣的手段暗殺愛(ài)國(guó)民主戰(zhàn)士，李公樸先生慘遭殺害。在李公樸先生的追悼會(huì)上，聞一多滿腔悲憤地發(fā)表了這一篇演講，卻在返家途中被特務(wù)分子暗殺了。這篇演講成了聞一多先生的‘最后一次演講。讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)他最后一次演講都說(shuō)了些什么，他所說(shuō)的話為什么會(huì)讓國(guó)民黨特務(wù)這么害怕，非要置其于死地呢？”這樣的背景導(dǎo)入，把學(xué)生帶入事情發(fā)生的時(shí)代，讓學(xué)生理解聞一多先生發(fā)表最后一次演講時(shí)視死如歸的愛(ài)國(guó)決心，也為之后的課文學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

又如，在教學(xué)課文《海燕》時(shí)，筆者先向?qū)W生展示了課文當(dāng)時(shí)的背景情況：二十世紀(jì)初，俄國(guó)在列寧的領(lǐng)導(dǎo)下，一場(chǎng)群眾革命運(yùn)動(dòng)蓬勃興起。當(dāng)時(shí)，有人悲觀失望，害怕革命損害自己的利益，但也有人勇敢地站在了革命的最前沿，同敵人進(jìn)行了頑強(qiáng)的斗爭(zhēng)，成了革命運(yùn)動(dòng)的先驅(qū)。學(xué)生了解了當(dāng)時(shí)的社會(huì)政治背景之后，就能很快地理解文章的主旨，對(duì)課文的學(xué)習(xí)也會(huì)更加順暢。

五、問(wèn)題導(dǎo)入，思考引趣

教師在課前可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)行學(xué)習(xí)和思考。問(wèn)題導(dǎo)入可以使學(xué)生的注意力更加集中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，讓學(xué)生以更積極的狀態(tài)進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)中。

（一）就課文提問(wèn)導(dǎo)入

在教學(xué)魯迅的《孔乙己》一文時(shí)，筆者開(kāi)門(mén)見(jiàn)山地引導(dǎo)學(xué)生：“在20世紀(jì)30年代，日本友人要給魯迅先生出選集，魯迅先生提供的第一篇小說(shuō)就是《孔乙己》。為什么魯迅先生這么偏愛(ài)《孔乙己》這篇文章呢？這篇文章又有哪些值得偏愛(ài)的地方呢？帶著這兩個(gè)問(wèn)題，讓我們一起進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，共同去解疑答惑吧?！?/p>

再如，在教學(xué)楊絳先生的《老王》一文，筆者提問(wèn)：“在我們觀念中，只有男性才會(huì)被稱為‘先生。為什么楊絳是女性，卻被稱為是中國(guó)最后一位‘先生呢？對(duì)于這個(gè)稱號(hào)她是當(dāng)之無(wú)愧的嗎？現(xiàn)在，請(qǐng)大家打開(kāi)課文《老王》，通過(guò)課文中作者對(duì)‘老王的刻畫(huà)，來(lái)感受楊絳先生對(duì)自我靈魂的審視吧?！?/p>

在這兩篇課文的導(dǎo)入中，筆者緊扣課文提出問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)新課，這樣的問(wèn)題導(dǎo)入能夠持續(xù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生準(zhǔn)確把握文本，感受作者情感。

（二）引用名言典故提問(wèn)導(dǎo)入

名言典故是人類思想、語(yǔ)言藝術(shù)的集中體現(xiàn)。用名言典故作為新課的導(dǎo)入，不僅能渲染課堂氣氛，而且能陶冶學(xué)生的情操。如在教學(xué)《為人民服務(wù)》一文時(shí)，筆者通過(guò)朗讀臧克家的詩(shī)句進(jìn)行導(dǎo)入：“有的人活著，他已經(jīng)死了；有的人死了，他還活著。你們認(rèn)為人的一生應(yīng)該怎樣度過(guò)才有意義呢？”在詩(shī)句的感染下，學(xué)生自然而然地思考著問(wèn)題，逐步進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。再如，在教學(xué)《漁家傲·秋思》這首古詩(shī)詞時(shí)，筆者先給學(xué)生講述了“燕然勒功”這個(gè)典故，接著引出“燕然未勒歸無(wú)計(jì)”這句詩(shī)，問(wèn)學(xué)生：“該詞句引用了什么典故？意思是什么？”在學(xué)生弄清楚這句詩(shī)的意思后，筆者順勢(shì)引入新課《漁家傲·秋思》的教學(xué)。

（三）講故事設(shè)疑問(wèn)導(dǎo)入

故事是有魔力的，用生動(dòng)有趣的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，可以牢牢吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到寓教于樂(lè)的效果。教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，利用與課文相關(guān)的故事作為新課的導(dǎo)入。如在教學(xué)《孫權(quán)勸學(xué)》一課時(shí)，教師可以從《傷仲永》一文出發(fā)進(jìn)行新課導(dǎo)入：“方仲永幼年聰慧過(guò)人，但是他的父親卻讓他奔走于各種場(chǎng)合展示自己的才學(xué)，進(jìn)而停止了更深入的學(xué)習(xí)和發(fā)展，以至成年之后，他的聰慧和學(xué)識(shí)跟普通人沒(méi)有什么區(qū)別了。學(xué)習(xí)是短時(shí)間的一個(gè)任務(wù)而已嗎？該不該保持終身學(xué)習(xí)的好習(xí)慣呢？請(qǐng)你們帶著這兩個(gè)問(wèn)題，在新課《孫權(quán)勸學(xué)》的學(xué)習(xí)中尋找答案?！?/p>

對(duì)于一些介紹新科技產(chǎn)品的說(shuō)明文，其文體特點(diǎn)決定了這些課文詞句平實(shí)，包含較多晦澀難懂的專業(yè)術(shù)語(yǔ)，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣往往不大。針對(duì)這類課文，教師可以在課前給學(xué)生講述一則案例分析故事，激發(fā)學(xué)生的好奇心，為課堂增添活力。如在講授《新型玻璃》一文時(shí)，教師可以舉一個(gè)犯罪案例進(jìn)行導(dǎo)入：“在一個(gè)夜深人靜、月黑風(fēng)高的夜晚，有一個(gè)黑衣人潛進(jìn)了銀行大廳，拿出刀向玻璃劃去。當(dāng)他的刀剛劃到玻璃時(shí)，銀行的警報(bào)就急促地響了起來(lái)，很快，小偷就被及時(shí)趕到的警察抓住了。大家知道為什么小偷的刀一接觸到玻璃，警報(bào)就會(huì)響起嗎？這種新型玻璃還有什么神奇之處呢？”這樣的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，讓學(xué)生對(duì)文章有了一個(gè)大致的了解，帶著懸念，學(xué)生產(chǎn)生了急于了解新型玻璃的欲望，學(xué)習(xí)熱情高漲。

六、熱點(diǎn)切入，促學(xué)激趣

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，教師在教學(xué)中應(yīng)該不斷拓寬自己的視野，充分利用學(xué)生感興趣的熱點(diǎn)話題實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入，如此既可以吸引學(xué)生，又可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更貼近社會(huì)、走進(jìn)生活。

比如，在教學(xué)列子的《愚公移山》一文時(shí)，教師可以引入“七一勛章”獲得者、感動(dòng)中國(guó)2017年度人物黃大發(fā)的事跡，為學(xué)生講述他帶領(lǐng)群眾，歷時(shí)30余年，靠著鋤頭、鋼釬、鐵錘和雙手，在絕壁上鑿出一條長(zhǎng)9400米，地跨3個(gè)村的“生命渠”，結(jié)束了草王壩長(zhǎng)期缺水的歷史的事跡，用當(dāng)代“愚公”的事跡引出新課《愚公移山》，這樣可以使學(xué)生快速進(jìn)入課文情境中。

又如，在教學(xué)《“飛天”凌空—跳水姑娘呂偉奪魁記》一文時(shí)，教師在導(dǎo)入環(huán)節(jié)可以先向?qū)W生展示一段2022年北京冬奧會(huì)上，谷愛(ài)凌獲得自由式滑雪女子U型場(chǎng)地技巧金牌全過(guò)程的記者報(bào)道，接著讓學(xué)生充當(dāng)解說(shuō)員，思考我們可以從哪些角度、用怎樣的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)一步描述谷愛(ài)凌滑雪的精彩瞬間，以及分享她當(dāng)時(shí)奪冠的激動(dòng)和喜悅。根據(jù)學(xué)生的回答，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入新課，一起感受呂偉跳水奪魁極具動(dòng)態(tài)感和鏡頭感的精彩畫(huà)面描寫(xiě)，體會(huì)新聞?wù)Z言的形象性、生動(dòng)性和準(zhǔn)確性。

熱點(diǎn)導(dǎo)入法是將課堂教學(xué)內(nèi)容與相關(guān)的熱度事件相結(jié)合，把學(xué)生帶入一個(gè)與教學(xué)任務(wù)和內(nèi)容相似的課堂情境。恰當(dāng)?shù)臒狳c(diǎn)事件導(dǎo)入，能夠激發(fā)學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。

結(jié)語(yǔ)

一個(gè)好的語(yǔ)文課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)，是一節(jié)好課的“鳳頭”。教師要根據(jù)文本、學(xué)情等實(shí)際情況選擇合適的課堂導(dǎo)入法，激發(fā)學(xué)生對(duì)課堂的興趣，啟發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生更加自覺(jué)、主動(dòng)地深入文本、走進(jìn)課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率與能力。