新高考背景下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)

楊婧

摘要：新高考背景下，英語(yǔ)學(xué)科的高考命題更注重“核心價(jià)值”，既要貫徹落實(shí)新教育理念，又要全面考查學(xué)生的思想品質(zhì)與綜合素質(zhì)，如語(yǔ)言表達(dá)能力、信息識(shí)別能力等。因此，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)在講解教材內(nèi)容的同時(shí)，融入高考考查的閱讀技能，以確保英語(yǔ)閱讀的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語(yǔ)；閱讀教學(xué)；策略

高考改革后，高考的科目做出了相應(yīng)的調(diào)整，新高考“3+1+2”模式給了學(xué)生更多的選擇，“3”是指必考的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)3科，“1”是指考生從歷史和物理中選1科作為高考科目，“2”是指考生從政治、地理、生物、化學(xué)中任選2科作為高考科目。而英語(yǔ)作為必考學(xué)科，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)化教學(xué)理念以及教學(xué)形式，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程與策略，既要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握重要的知識(shí)點(diǎn)，又要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀思維，使學(xué)生的閱讀能力得到切實(shí)提升。

1? ?新高考背景下英語(yǔ)閱讀考查概述

1.1英語(yǔ)閱讀考查的特征

新高考背景下，英語(yǔ)學(xué)科的考查主要是將英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)作為綱領(lǐng)，注重考查學(xué)生的語(yǔ)言輸出能力及應(yīng)用英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)的靈活性，其考查特征主要表現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，注重文化品格以及人文素養(yǎng)的考查。在教學(xué)過(guò)程中融入文化育人的教學(xué)功能，其考查的方向更偏向于學(xué)生是否理解其涉及的人文背景及全方位地掌握相關(guān)專業(yè)知識(shí)。第二，將學(xué)生本身的關(guān)鍵能力作為基礎(chǔ)，相對(duì)減少了語(yǔ)法內(nèi)容的考查，增加了閱讀、聽力以及寫作各項(xiàng)能力的考查，既不只是局限于詞匯、語(yǔ)法的記憶，也不局限在積累與應(yīng)用語(yǔ)言知識(shí)，更加偏向于英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際運(yùn)用，以促使學(xué)生能運(yùn)用英語(yǔ)講好一件事。第三，在英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，需要注重核心價(jià)值的滲透、文化自信的呈現(xiàn)，在進(jìn)行知識(shí)考查時(shí)，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生傳承與發(fā)揚(yáng)文化品質(zhì)的培養(yǎng)。

1.2英語(yǔ)閱讀考查的變化

新高考中，針對(duì)英語(yǔ)閱讀的考查有了明顯的變化，主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)：第一，詞匯量的要求高。新高考背景下，英語(yǔ)閱讀的考查內(nèi)容對(duì)于詞匯量的要求明顯提高，對(duì)掌握英語(yǔ)詞匯的數(shù)量、詞匯的應(yīng)用靈活度等都提出了更高的要求。同時(shí)，詞匯對(duì)于學(xué)生閱讀英語(yǔ)語(yǔ)篇的速度與技巧都有著重要的影響。因此，英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中，需要響應(yīng)新課改提出的號(hào)召，積極地增加學(xué)生的詞匯量。第二，閱讀內(nèi)容的結(jié)構(gòu)更加復(fù)雜。傳統(tǒng)高考的閱讀內(nèi)容更偏向于考查學(xué)生掌握的英語(yǔ)詞匯、語(yǔ)法以及語(yǔ)句等，而新高考的閱讀內(nèi)容則考查學(xué)生對(duì)于閱讀文本的歸納與整理能力，以便學(xué)生高效理解相關(guān)閱讀文本。第三，文本的理解能力要求趨向于綜合化。新高考背景下，英語(yǔ)閱讀的考查方向更傾向于學(xué)生自身的綜合理解能力，因此，學(xué)生在閱讀時(shí)，不僅需要厘清閱讀內(nèi)容表面的連接，而且需要深層次分析閱讀文本存在的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，從而形成宏觀把控閱讀內(nèi)容的能力，并具備微觀的閱讀能力。

2? ?新高考背景下英語(yǔ)閱讀教學(xué)存在的問(wèn)題

2.1閱讀教學(xué)形式單一

閱讀向來(lái)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)，以往高中教師常常將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的講解上，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)文本進(jìn)行機(jī)械式的翻譯，這樣的閱讀形式不利于學(xué)生從整體上感知英語(yǔ)語(yǔ)篇的內(nèi)容，不能構(gòu)建完整的語(yǔ)篇框架，使學(xué)生常常只見(jiàn)樹木不見(jiàn)森林，久而久之，學(xué)生形成思維定式，不愿意在閱讀中進(jìn)行思考和探索，只是簡(jiǎn)單地對(duì)照英語(yǔ)詞匯、短語(yǔ)的漢語(yǔ)意思進(jìn)行翻譯，降低了學(xué)生語(yǔ)言的感知能力。這樣不僅不能提取語(yǔ)篇中的重要信息，理解語(yǔ)篇內(nèi)容之間的邏輯關(guān)系，而且影響了學(xué)生閱讀的興趣，降低了學(xué)生的閱讀效果，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言能力培養(yǎng)不利。

2.2閱讀資源缺乏多樣性

目前，高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，學(xué)生為了使自身的閱讀水平得到有效提高，更多是采取購(gòu)買有關(guān)閱讀習(xí)題的方式，而教師也只是將教材中與閱讀有關(guān)的習(xí)題作為范例開展講解，講述英語(yǔ)閱讀過(guò)程怎樣翻譯文本中的單詞、語(yǔ)法以及段落，并對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題加以解答。因此，教師需明確英語(yǔ)閱讀對(duì)于學(xué)生自身思維能力提出的要求，并與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況結(jié)合，積極改進(jìn)與優(yōu)化教學(xué)方法，立足于不同角度，突破英語(yǔ)教材，開展閱讀教學(xué)，從而使學(xué)生自身的閱讀能力切實(shí)提升。

2.3缺乏閱讀技巧

在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，雖然教師針對(duì)高考內(nèi)容進(jìn)行了相應(yīng)的閱讀訓(xùn)練，但主要是以完形填空、閱讀理解為主，教師會(huì)將閱讀的內(nèi)容進(jìn)行完整翻譯，讓學(xué)生做好相應(yīng)的筆記。這種教學(xué)方式雖然可以讓學(xué)生更好地理解文本的整體意思，也幫助學(xué)生積累到了更多的新詞匯，但是，面臨新高考，該教學(xué)法是不符合改革后的教育要求的，對(duì)高中生自身的閱讀思維及閱讀技巧缺乏培養(yǎng)。教師將更多的教學(xué)精力都放在了閱讀知識(shí)的講解上，最終影響學(xué)生對(duì)于閱讀技巧的掌握。

3? ?新高考背景下的英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)策略

3.1革新教學(xué)觀念，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

新高考的大背景下，教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，需要全面把握新高考的相關(guān)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，將此作為前提，改革與創(chuàng)新教學(xué)觀念，也就是對(duì)“三新”理念進(jìn)行升級(jí)，革新傳統(tǒng)化教學(xué)模式及其教學(xué)策略，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。因此，在高中英語(yǔ)閱讀課教學(xué)中，教師需要注重教學(xué)的差異化、個(gè)性化，指導(dǎo)學(xué)生深入體驗(yàn)閱讀的興趣，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀積極性。而在策略方面，則需要將學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)科素養(yǎng)及其學(xué)習(xí)能力作為教學(xué)目標(biāo)，注重學(xué)生閱讀水平的提高以及教學(xué)反饋，以找到更加科學(xué)、有效的課堂教學(xué)方式，便于學(xué)生在充分掌握相關(guān)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)閱讀能力的提升。

例如，在對(duì)人教版高中英語(yǔ)必修二Unit 4 History and traditions開展閱讀教學(xué)時(shí)，本節(jié)課主要對(duì)英國(guó)的相關(guān)事實(shí)性信息進(jìn)行了概括與整合，并依據(jù)時(shí)間軸，對(duì)英國(guó)的歷史進(jìn)行介紹。英語(yǔ)教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，可依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)能力、閱讀興趣及閱讀水平等，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，并采取從淺入深的教學(xué)原則，培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣，豐富其閱讀面。同時(shí)，為了讓學(xué)生形成每天都堅(jiān)持閱讀的好習(xí)慣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生選擇一些自己感興趣的內(nèi)容，如小說(shuō)、繪本、漫畫等，在課外進(jìn)行英語(yǔ)閱讀，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。另外，英語(yǔ)教師也可立足于閱讀的課外書籍，通過(guò)小組的形式開展班級(jí)活動(dòng)，如主題辯論、閱讀分享等，在提高學(xué)生閱讀興趣的同時(shí)，幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

3.2創(chuàng)新教學(xué)模式，理解閱讀內(nèi)容

在高中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要依據(jù)新高考下的走班制及其教學(xué)變化，將學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的興趣作為起點(diǎn)，明確閱讀教學(xué)的重難點(diǎn)，以提高閱讀教學(xué)的有效性。例如，針對(duì)典型句式、精彩語(yǔ)段、重點(diǎn)文本等，教師需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行精讀，加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練；針對(duì)難度較高的材料或者語(yǔ)篇，可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行略讀或者跳讀；針對(duì)議論文，可引導(dǎo)學(xué)生開放自己的思路，明確閱讀文本的主旨，深刻理解閱讀文本表達(dá)的深意。英語(yǔ)教師不應(yīng)拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，而應(yīng)依據(jù)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)情況，靈活地采取相應(yīng)的教學(xué)方法，進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，以幫助學(xué)生深刻理解閱讀內(nèi)容。

3.3創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，提升理解能力

英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)為非母語(yǔ)教學(xué)，這就使教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，存在相應(yīng)的困難。因此，新高考背景下，可通過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)法與新教學(xué)法結(jié)合的方式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境，以提升學(xué)生的閱讀水平，提高學(xué)生閱讀英語(yǔ)文本的效率。但是，在實(shí)際教學(xué)時(shí)，許多教師對(duì)于情境運(yùn)用的價(jià)值不夠明確，只是將重復(fù)練習(xí)當(dāng)作教學(xué)手段，這就使學(xué)生容易產(chǎn)生抵觸心理。鑒于此，新高考背景下，教師需要積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思想，創(chuàng)新課堂教學(xué)方法，以提高英語(yǔ)課堂教學(xué)效率。

3.4拓展閱讀，提升閱讀能力

3.4.1拓寬學(xué)生的閱讀范圍

新高考背景下，英語(yǔ)全國(guó)卷的閱讀文本類型主要涉及議論文、記敘文、應(yīng)用文與說(shuō)明文，題材多樣。以2021年高考英語(yǔ)的全國(guó)卷為例，其中，不僅有文藝體育、生活與學(xué)習(xí)、自然生態(tài)，而且有環(huán)境保護(hù)、歷史與社會(huì)、科技與技術(shù)等，深入分析新高考的相關(guān)閱讀題型，還涉及名人傳記、新聞、政治經(jīng)濟(jì)等。所以，在高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要適當(dāng)融入課外閱讀語(yǔ)篇，探析其中的語(yǔ)言表達(dá)方式、思維方式等，從而更好地輔助課堂閱讀。

3.4.2增加學(xué)生的閱讀篇幅

新高考背景下，英語(yǔ)全國(guó)卷中的英語(yǔ)語(yǔ)篇中出現(xiàn)了大量的新詞匯，閱讀篇幅也明顯增多。因此，教師既需要關(guān)注課內(nèi)閱讀，又需要確保學(xué)生在高一階段的課外閱讀量達(dá)標(biāo)。同時(shí)，教師需要依據(jù)新高考中英語(yǔ)閱讀題的具體題材與類型，與高中生自身的閱讀水平及興趣相結(jié)合，選擇適合的補(bǔ)充材料。而教師在對(duì)閱讀題進(jìn)行講解時(shí)，也需要注意其中涉及的短語(yǔ)、補(bǔ)充詞匯的歸納總結(jié)。

綜上所述，高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，教師需要準(zhǔn)確了解與把握新高考背景下英語(yǔ)教學(xué)的功能，科學(xué)合理地設(shè)計(jì)多元化教學(xué)方案，創(chuàng)新與優(yōu)化英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，在實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容拓展的同時(shí)，使閱讀教學(xué)質(zhì)量得以提高，從而使學(xué)生形成相應(yīng)的語(yǔ)言意識(shí)以及語(yǔ)言能力，并通過(guò)思辨性閱讀，促使學(xué)生充分掌握相關(guān)學(xué)習(xí)與閱讀技巧，提升其閱讀能力，便于學(xué)生更好地應(yīng)對(duì)新高考背景下英語(yǔ)考試改革，以獲得優(yōu)異的成績(jī)。

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