在歷史課堂教學(xué)中實(shí)踐學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略

何秀萍

摘要：根據(jù)新課標(biāo)要求，在高中歷史教學(xué)中要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使學(xué)生在歷史學(xué)科的學(xué)習(xí)中有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。因此，高中歷史教師不僅需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，給學(xué)生提供更多參與課堂學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，而且要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這是學(xué)生積極主動(dòng)參與課堂的重要前提。因此，教師可以此為切入點(diǎn)優(yōu)化高中歷史課堂教學(xué)：重視激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意設(shè)計(jì)有效問題來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，還要落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔的策略；針對(duì)學(xué)生差異性適當(dāng)開展合作學(xué)習(xí)；重視學(xué)習(xí)信息及時(shí)反饋；借助活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學(xué)；學(xué)生自主學(xué)習(xí)；內(nèi)涵與特點(diǎn)；重要性；策略

當(dāng)前，高中新課程改革正在持續(xù)深入推進(jìn)，特別是新課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布、新教材的應(yīng)用和新高考的逐漸實(shí)施，對(duì)高中歷史教學(xué)提出了新的要求，這就需要教師在教學(xué)中轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、調(diào)整教學(xué)方法。其中，新課改下的高中歷史教學(xué)特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)一步明晰師生雙方的角色與地位，即學(xué)生是課堂教學(xué)的主體、教師是課堂教學(xué)的主導(dǎo)，在歷史教學(xué)中需要改變傳統(tǒng)的講授法教學(xué)方式，這樣才能夠逐步改變學(xué)生接受式學(xué)習(xí)歷史的被動(dòng)狀態(tài)。教師要在課堂上多給學(xué)生提供體驗(yàn)、實(shí)踐的機(jī)會(huì)，調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂上的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。要想達(dá)到這一目標(biāo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)是非常重要的，這不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的自我探索和創(chuàng)新能力，而且能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。所以，歷史教師要從教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)。

1? ?自主學(xué)習(xí)的內(nèi)涵與特點(diǎn)

自主學(xué)習(xí)一般是指與“被動(dòng)學(xué)習(xí)”相對(duì)應(yīng)的概念。它是指學(xué)生在參與學(xué)習(xí)的過程中能夠根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)任務(wù)的具體要求，在結(jié)合自身學(xué)習(xí)特點(diǎn)的基礎(chǔ)上主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，而且能在學(xué)習(xí)過程中自覺、主動(dòng)地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)行為，從而實(shí)現(xiàn)由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變。在自主學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，同時(shí)教師也能夠發(fā)揮其主導(dǎo)作用，這有利于收到教學(xué)相長的良好教學(xué)效果。

學(xué)生在自主學(xué)習(xí)狀態(tài)下具有以下特點(diǎn)：第一，能動(dòng)性，即自我、主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下有內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力；第二，獨(dú)立性，即學(xué)生在這種學(xué)習(xí)狀態(tài)下能夠自己獨(dú)立地做出選擇和決策，受外界干擾較??；第三，自主性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中具有獨(dú)立的主體意識(shí)、明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)和積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；第四，相對(duì)性，即受自身綜合能力的影響，不可能做到完全自主，必要時(shí)需要教師的引導(dǎo)和輔導(dǎo)，學(xué)生不可能完全擺脫對(duì)教師的依賴。

2? ?高中歷史教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要性

2.1符合新時(shí)期社會(huì)發(fā)展的需要

新時(shí)期的教育以培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，也就是要培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)其終身發(fā)展和未來社會(huì)需求的必備品格和關(guān)鍵能力，其中就包括培養(yǎng)學(xué)生自主發(fā)展的素養(yǎng)。因?yàn)樽灾餍允侨俗鳛橹黧w的根本屬性，新時(shí)期教育培養(yǎng)學(xué)生自主性的側(cè)重點(diǎn)之一就是學(xué)生能夠有效管理自己的學(xué)習(xí)、挖掘自身潛力，這樣才能夠成就學(xué)生的精彩人生。在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，有利于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，為其未來融入社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2符合當(dāng)前新課改的要求

根據(jù)高中新課改的要求，在高中歷史教學(xué)中不僅要優(yōu)化教師的教學(xué)方式，而且要改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，而自主學(xué)習(xí)則是其中被重點(diǎn)推廣的以生為本的學(xué)習(xí)方式。通過開展自主學(xué)習(xí)，不僅能夠減少學(xué)生對(duì)教師的依賴，而且能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的自主意識(shí)、促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展；同時(shí)，學(xué)生積極主動(dòng)的表現(xiàn)也會(huì)感染教師的教學(xué)狀態(tài)，有利于構(gòu)建和諧互促的師生關(guān)系，從而營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

2.3有利于學(xué)生的終身發(fā)展

根據(jù)新課改的要求，學(xué)校教育教學(xué)工作的開展要著眼于學(xué)生的全面和可持續(xù)發(fā)展，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)生活。而自主學(xué)習(xí)則是學(xué)生離開學(xué)校后主要采取的學(xué)習(xí)方式，因此，教師在學(xué)科教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)，不僅能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且有利于增強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，進(jìn)而形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生受益終身。

3? ?在高中歷史課堂教學(xué)中實(shí)施自主學(xué)習(xí)的策略

3.1重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指能夠引發(fā)或者維持學(xué)生的某種學(xué)習(xí)行為，且指向一定目標(biāo)的動(dòng)力傾向。對(duì)學(xué)生來說，只有滿足其內(nèi)在學(xué)習(xí)需求，才能夠使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。因此，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)活動(dòng)開展的重要?jiǎng)恿Α?/p>

在具體操作中，高中歷史教師可以這樣來推進(jìn)：一方面，要給學(xué)生明確的目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，即教師在課堂教學(xué)開始時(shí)，一定要向?qū)W生的自主學(xué)習(xí)提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，一般以課程標(biāo)準(zhǔn)的要求為依據(jù)來明確目標(biāo)，并把歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求融入其中，減少學(xué)生自主學(xué)習(xí)的盲目性，學(xué)生學(xué)習(xí)也就有方向、有動(dòng)力；另一方面，要巧妙設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力的有效手段，歷史教師要本著生動(dòng)性、現(xiàn)實(shí)性和直觀性的原則設(shè)計(jì)教學(xué)。例如，在進(jìn)行史料教學(xué)時(shí)，要注意史料的可讀性和典型性，盡量選擇生動(dòng)有趣的史料來輔助學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

3.2設(shè)計(jì)有效問題，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

古語說：“學(xué)源于思，思源于疑；小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。”問題對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)有著重要的導(dǎo)向作用，它不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。所以，在高中歷史教學(xué)中，教師要注意發(fā)揮問題的導(dǎo)學(xué)作用，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

首先，教師通過提出問題提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。學(xué)生在高中歷史學(xué)習(xí)中最常遇到的困惑就是如何處理好“死知識(shí)”與“活情境”之間的關(guān)系，且歷史學(xué)科內(nèi)容的過去性也往往會(huì)使學(xué)生感到枯燥乏味，導(dǎo)致部分學(xué)生誤認(rèn)為歷史學(xué)習(xí)完全依靠死記硬背。高中學(xué)生已有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，教師就可以通過問題引導(dǎo)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)。例如，在對(duì)《影響世界的工業(yè)革命》進(jìn)行教學(xué)時(shí)，針對(duì)學(xué)生在初中階段對(duì)兩次工業(yè)革命已經(jīng)有一定了解的現(xiàn)狀，教師可以直接從課題角度提出問題：為什么說是影響世界的工業(yè)革命？兩次工業(yè)革命在開始原因和發(fā)展進(jìn)程方面有哪些差異呢？這樣就能夠引導(dǎo)學(xué)生有目的地去學(xué)習(xí)和探究新內(nèi)容。

其次，教師通過問題引導(dǎo)，提升學(xué)生探究性學(xué)習(xí)能力。高中階段的學(xué)生已經(jīng)有了較強(qiáng)的思維能力，同時(shí)也具備了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，因此，在課堂教學(xué)中，歷史教師可以設(shè)定具有一定思維深度的問題。例如，在分析唐代和宋代兩條絲綢之路的發(fā)展?fàn)顩r時(shí)，絕大部分學(xué)生都能夠回答出“唐代是海陸并重”，而宋代則是“海上為主”，此時(shí)教師可以順勢(shì)再提出引發(fā)學(xué)生深度思考的探究性問題，即為什么相對(duì)于漢代“陸路為主”的現(xiàn)狀唐代變化為“海陸并重”？“宋代海路為主”除了政治原因之外，還有哪些原因？為了培養(yǎng)學(xué)生的深度思維和探究能力，教師可以為學(xué)生呈現(xiàn)輔助性學(xué)習(xí)的地圖資料，引導(dǎo)學(xué)生觀察三個(gè)朝代的經(jīng)濟(jì)、科技發(fā)展情況，使學(xué)生分析和探究其發(fā)展變化的原因。這樣的探究式學(xué)習(xí)不僅讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)到了知識(shí)，提升了能力，體會(huì)到了創(chuàng)作的樂趣，而且拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)之間的距離，使學(xué)生能夠更好地理解歷史，有利于提升其歷史學(xué)科核心素養(yǎng)。

最后，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。孔子曾說：“疑是思之始，學(xué)之端?！痹谡n堂教學(xué)中，通過質(zhì)疑，往往能夠使教師的教與學(xué)生的學(xué)相互碰撞，產(chǎn)生智慧的火花，更能夠使學(xué)生養(yǎng)成思考與深入研究的良好習(xí)慣。高效的質(zhì)疑，被稱為是思維與智慧向縱深挖掘的推進(jìn)器，是發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的生長點(diǎn)，是養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的途徑，質(zhì)疑的出現(xiàn)往往會(huì)助力課堂教學(xué)。所以，在高中歷史課堂教學(xué)中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于質(zhì)疑，同時(shí)要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課堂教學(xué)氛圍，提出開放性探討的問題，讓學(xué)生嘗試自己去解決問題，以概念性問題為主。這樣，學(xué)生在質(zhì)疑的過程中也就深化了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，其獨(dú)立解決問題的能力也能夠獲得相應(yīng)的提升。

3.3落實(shí)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主與教師講授為輔的策略

根據(jù)新課改的要求，教師在課堂教學(xué)中要發(fā)揮其主導(dǎo)作用，同時(shí)要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。所謂教師為主導(dǎo)，是指教師要在科學(xué)設(shè)計(jì)課堂教學(xué)流程的基礎(chǔ)上，在課堂教學(xué)中成為學(xué)生有效學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、指導(dǎo)者和合作者；而學(xué)生為主體則是強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中有積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。由此可見，在歷史課堂教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，要明晰師生之間的角色，教師要有意識(shí)地少講，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式下的“大包大攬”，多給學(xué)生探究思考的機(jī)會(huì)。在教學(xué)方法的選擇上，歷史教師可以結(jié)合學(xué)生對(duì)大部分學(xué)習(xí)內(nèi)容有一定了解的現(xiàn)狀，適當(dāng)采用“先學(xué)后教”的教學(xué)方法推進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為了保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果，教師可以在其中適當(dāng)輔以“導(dǎo)學(xué)案”來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，教師再結(jié)合學(xué)生共性的問題進(jìn)行精講，并且適度對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行拓展和延伸，這樣教師的導(dǎo)學(xué)與助學(xué)作用才能有效發(fā)揮出來，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了有效的提升。

3.4適時(shí)開展合作學(xué)習(xí)

在高中歷史教學(xué)中促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，教師最常遇到的問題就是學(xué)生參與度差異較大，即部分學(xué)生由于知識(shí)積累、學(xué)習(xí)能力或者偏科等方面的原因無法有效參與其中，進(jìn)而影響課堂教學(xué)效率。針對(duì)這一問題，歷史教師可以在課堂教學(xué)中適時(shí)組織合作學(xué)習(xí)，即通過小組合作的形式以優(yōu)帶弱，從而提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的效果。

3.5重視及時(shí)反饋學(xué)習(xí)信息

在課堂教學(xué)中推進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，需要教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。一方面，可以通過教學(xué)過程中的師生互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，如教師提出問題，然后讓學(xué)生解決問題；另一方面，教師可以通過隨堂小測(cè)的形式及時(shí)了解學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情況。在此過程中，教師的提問和檢測(cè)要注意層次性，既要面向全體學(xué)生，又要把握好問題的難易程度。一般來說，要包含對(duì)學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)掌握情況的了解，還要包括對(duì)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的內(nèi)容，力爭(zhēng)全面提升學(xué)生的能力和素質(zhì)。

總之，在高中歷史教學(xué)中開展自主學(xué)習(xí)，有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用，同時(shí)能夠提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師一定要敢于應(yīng)用和嘗試，不斷提升課堂教學(xué)效果。

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