小學(xué)英語情境教學(xué)法的應(yīng)用研究

☉許桂珍

情境教學(xué)法在小學(xué)英語教學(xué)中的有效應(yīng)用，可以拉近學(xué)生與知識的距離，可以使學(xué)生對知識產(chǎn)生較大的熱情及興趣，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在探究思考的同時加強對知識的理解和掌握。然而，受一些因素的影響，很多教師雖然樹立了利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)的意識，但是沒辦法將情境教學(xué)法的效用最大限度發(fā)揮出來，對學(xué)生的興趣造成了影響。因此，如何有效進行情境教學(xué)成為教師需深入探究的課題。筆者就此進行深入研究，旨在為教師帶來一定啟發(fā)。

一、科學(xué)組織教學(xué)內(nèi)容，開展英語情境教學(xué)

（一）分析教學(xué)主題，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教學(xué)情境應(yīng)當(dāng)圍繞教學(xué)主題進行創(chuàng)設(shè)。所以在利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)時，教師需花費大量時間對教材內(nèi)容、教學(xué)主題進行分析及研究，并根據(jù)學(xué)生實際情況進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的同時，獲得一定的學(xué)習(xí)能力［1］。

例如，在教學(xué)《What is the matter，Mike》時，教師就可以先對該單元的內(nèi)容進行分析，了解其主題是什么，然后基于主題進行情境創(chuàng)設(shè)。就該單元的內(nèi)容而言，主要圍繞身體、疾病等內(nèi)容展開，所以，在開展教學(xué)活動時，教師可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)醫(yī)院的情境，使學(xué)生在對知識產(chǎn)生興趣的同時，為其進行交流溝通打下堅實基礎(chǔ)。學(xué)生對知識有一定了解后，教師可以安排如下任務(wù)：In the form of a group of two，we use the knowledge we just learned to communicate and communicate with others about the body.在該任務(wù)的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速走進教學(xué)情境，對知識進行有效分析及研究，從而形成一定的核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)能力。例如，有兩個學(xué)生進行了如下對話：

S1：What’s the matter，Li Lan?

S2：My stomach hurts a little.

S1：That’s not good.Did you eat anything at noon?

S2：Eat a bag of biscuits and drank a bag of milk.But when I finished drinking the milk，I found that the milk was expired.

S1：Then you should have eaten something bad.I’ll give you some medicine first.You eat it first.Then we’ll see if your stomach will hurt after going to the toilet.If it hurts，you may need intravenous drip.

……

在這樣的教學(xué)活動中，學(xué)生可以基于情境對知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，可以在情境中靈活運用所學(xué)知識與他人進行交流溝通。所以，學(xué)生不僅可以更深入地理解知識及掌握知識，還可以形成較強的核心素養(yǎng)及學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過分析教學(xué)主題進行情境創(chuàng)設(shè)，可以增強教學(xué)活動的趣味性、針對性，可使學(xué)生在分析知識及研究知識的同時形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而推動學(xué)生的成長與發(fā)展。

（二）豐富情境內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

知識之間有著密切聯(lián)系，如果教師基于知識之間的聯(lián)系進行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，便可以在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時，幫助學(xué)生構(gòu)建科學(xué)完善的知識體系，使學(xué)生靈活運用所學(xué)知識解決各種問題，充分提高學(xué)生的利用知識的能力［2］。

例如在教學(xué)《Our school》時，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生回憶一下自己的學(xué)校生活是怎樣的，有怎樣的特點，然后用漢語說一說我們的學(xué)校生活。在漢語的基礎(chǔ)上，教師可以對相關(guān)知識進行講解，使學(xué)生由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，在學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容有一定了解后，教師可以利用多媒體技術(shù)呈現(xiàn)如下情境：One day，your friends are going to visit our school.How do you introduce your school life to them in English?在情境的引導(dǎo)下，學(xué)生可以想出很多語句及詞匯，并通過舉手回答發(fā)表自己的意見及看法。由于學(xué)生是獨立的個體，在學(xué)習(xí)過程中會有自己的想法，所以在該過程中，每個學(xué)生都說出了不同的答案。在這種情況下，學(xué)生可以對相關(guān)知識進行有效積累，視野會變得更加開闊，情境教學(xué)的內(nèi)容可以變得更加豐富。在這樣的教學(xué)活動中，情境內(nèi)容會變得更加豐富，教學(xué)情境會更加有趣生動，學(xué)生也可以感知這部分知識與生活的聯(lián)系，從而為其靈活運用所學(xué)知識與他人進行交流溝通提供保障。由此可見，通過在教學(xué)活動中豐富情境內(nèi)容，可以使學(xué)生對知識進行有效學(xué)習(xí)，進一步拓寬學(xué)生的視野，豐富學(xué)生的知識面，并提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量。

二、營造輕松競爭氛圍，開展英語情境教學(xué)

（一）設(shè)計比賽游戲，營造輕松競爭氛圍

小學(xué)生具有較強的好勝心理，而且對游戲活動超級感興趣。所以，在進行競爭氛圍的營造時，教師可以將游戲活動利用起來，通過激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的興趣來調(diào)動學(xué)生的好勝心理，使學(xué)生對知識進行有效分析及研究，從而提高教學(xué)效率及質(zhì)量［3］。

例如在教學(xué)《Where is my ruler?》時，教師就可以根據(jù)這部分內(nèi)容，設(shè)計找東西的游戲活動。在開展教學(xué)活動時，教師可以說出如下話語：Next，we are going to play an interesting little game，which tests everyone’s ability to react，observe and find.If anyone can win in this game activity，they can get a certain reward.The rules of this game are：the teacher randomly put a stationery in a position，and then ask where the stationery is.At this point，you need to find it quickly and tell the teacher where it is.在聽到教師要玩游戲后，學(xué)生會十分樂意參與到教學(xué)活動中。在玩游戲的過程中，學(xué)生既可以對相關(guān)知識進行深入了解，也可以形成一定的學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過比賽游戲活動的設(shè)計，可以營造輕松的競爭氛圍，使學(xué)生在充分參與教學(xué)活動的同時，加強對知識的理解并形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而為教學(xué)活動的效率與質(zhì)量提升打下堅實基礎(chǔ)。但是，當(dāng)前的游戲活動較多，想要進一步發(fā)揮出其效用，教師就需要對游戲活動進行巧妙選擇。

（二）開展競賽活動，營造輕松競爭氛圍

競賽活動的趣味性較強，且可以將學(xué)生的競爭意識調(diào)動起來，通過對競爭氛圍的營造，可使學(xué)生充分參與到教學(xué)活動中。所以，教師需樹立正確意識，根據(jù)學(xué)生的實際情況巧妙設(shè)計競爭活動，在營造競爭氛圍的同時對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識、主動學(xué)習(xí)習(xí)慣進行有效培養(yǎng)，充分提高學(xué)生的英語技能［4］。

例如在教學(xué)《How much is it?》時，教師就可以在開展教學(xué)活動時引入競賽活動，并提前準(zhǔn)備一些獎品進行展示，使學(xué)生基于獎品對相關(guān)活動產(chǎn)生興趣，為其主動積極參與教學(xué)活動打下堅實基礎(chǔ)。在課前，教師可以向?qū)W生介紹該競賽活動：In this competition，the teacher will write the word and price of an item on the blackboard.Then ask the question：How much is it?Then you need to do the solitaire in a dragon way.A row of students for a group，which group can quickly and accurately finish，even if winning，if you finish six rounds，which group wins the most times，you can get a prize.在知曉游戲規(guī)則及活動后，學(xué)生會產(chǎn)生一定的參與興趣，并在游戲活動中拼盡全力，通過與本組的同學(xué)進行合作，獲得最終勝利。在這樣的競賽游戲活動中，教師既可以營造良好的課堂氛圍，也可以使學(xué)生發(fā)現(xiàn)英語學(xué)習(xí)的魅力及樂趣，從而對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。由此可見，在教學(xué)中設(shè)計一些競賽活動，可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性及主動性，使其由被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃訉W(xué)習(xí)，并在探究思考的同時，加強對知識的理解，形成一定的學(xué)習(xí)能力。在競賽活動中，學(xué)生還可以明確該部分知識的應(yīng)用，形成較強的應(yīng)用知識的能力。

三、合理運用直觀教具，開展英語情境教學(xué)

（一）運用實物教具進行英語情境創(chuàng)設(shè)

情境創(chuàng)設(shè)可以依托于直觀教具，其可帶給學(xué)生新鮮的學(xué)習(xí)體驗及感悟，可以使學(xué)生更好地理解知識、掌握知識，從而提高教學(xué)活動的效率及質(zhì)量，所以在英語情境教學(xué)中，教師不妨將實物教具利用起來［5］。

例如在教學(xué)《How much is it?》時，教師就可以將本班級的文具利用起來，通過創(chuàng)設(shè)文具店購買文具的情境引導(dǎo)學(xué)生進行知識學(xué)習(xí)。同時，教師可以開展角色扮演活動，由學(xué)生扮演購買物品的人和文具店的老板進行交流溝通。例如，學(xué)生要買一個鉛筆盒。那么可以進行如下對話：

S1：Hello，I need a pencil box.

S2：Hello，what kind of pencil case do you need?Is it more functional，or just put a pen?And I have a lot of colors here，red，yellow and black.Which one do you want?

S1：I want a black，versatile one.

S2：Here you are.

S1：How much is it，please?

S2：Fifteen dollars.

在該情境中，學(xué)生可以擁有一定自由，可以運用所學(xué)知識與他人進行交流溝通，也可以獲得一定的特殊的學(xué)習(xí)體驗，更可以對相關(guān)內(nèi)容的應(yīng)用方法進行了解，在今后的學(xué)習(xí)及生活中，靈活運用相關(guān)知識與他人進行交流溝通。

（二）巧用信息技術(shù)進行英語情境的創(chuàng)設(shè)

信息技術(shù)具有多樣化功能，將其應(yīng)用于英語情境教學(xué)中，可以降低教學(xué)難度、增加教學(xué)活動的趣味性，并能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，所以，在開展教學(xué)活動時，教師可以將信息技術(shù)充分利用起來。在開展教學(xué)活動之前，教師可以對可能會用到的資料進行收集，站在學(xué)生的角度上，對這些資料進行整合，以此為教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)打下堅實基礎(chǔ)。在進行英語情境的創(chuàng)設(shè)時，教師可以結(jié)合實際情況對課件、視頻等進行巧妙應(yīng)用，使學(xué)生在相關(guān)內(nèi)容的刺激下充分參與到教學(xué)活動中，在探究思考中理解知識及掌握知識。

綜上所述，利用情境教學(xué)法開展小學(xué)英語教學(xué)活動是提高教學(xué)效率及質(zhì)量的一種好方法。所以，教師需要樹立用好情境教學(xué)法的意識，可根據(jù)英語教學(xué)的特點、學(xué)生的興趣愛好及身心發(fā)展特點巧妙設(shè)計教學(xué)活動，使學(xué)生能夠?qū)χR的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，并在分析研究的同時形成一定的學(xué)習(xí)能力。本文提出的上述幾種有效的方法，可以幫助教師在實際教學(xué)中進行應(yīng)用，以此來充分提高小學(xué)英語教學(xué)的效率及質(zhì)量。