班主任班級管理中如何構建與學生的和諧關系研究

☉王定茂

班主任負責班級內所有的事務，高效開展班級管理工作，能夠促進班級和諧穩(wěn)定發(fā)展，這對于學生個人的學習以及成長來說都有著重要的意義。面對小學生，班主任在開展管理工作的時候，一定要充分考慮他們的年齡特點，而和學生構建良好的師生關系是一個非常好的方法，能夠讓學生對班主任更加信賴，進而緊密配合班主任所組織的各種工作。因此，探索構建和諧的師生關系有著重要的現實意義［1］。

一、小學班主任管理工作的內容

就小學班主任而言，管理工作可以從兩個方面來分析。

第一，事務管理。班主任需要圍繞本班級的日常事務制定完善的計劃，在這一過程中還要積極結合學校的工作計劃，設立近期、中期和遠期的工作目標。班主任還需重視小干部的培養(yǎng)，讓他們積極輔助開展高質量的活動［2］，這些活動包含主題班會、班隊活動、晨會課等等。

第二，物品管理。班主任需做好班級各種物品的管理以及班級財產的管理。例如，班級中的課桌椅如果有損壞，需要及時報修；對班級中的各種電器用品一定要加強管理，要讓學生了解正確的使用方法，并教導他們愛惜這些物品；此外，班級中的環(huán)境布置也屬于這一范疇，環(huán)境布置應該定期更換，這樣才能使其發(fā)揮更好作用。

由此可以看出，小學班主任管理工作所涵蓋的內容比較多，而且有很多比較瑣碎的部分，需要班主任投入很多心力。為了提升管理的質量，和學生建立和諧的關系，調動學生積極配合班主任工作，是一個非常好的舉措。

二、小學班主任班級管理過程中與學生建立和諧關系的必要性

第一，這是提升管理質量的一個必然選擇。班主任和學生建立和諧的師生關系，最直接的好處就是為班主任管理工作提供幫助［3］。從管理工作的具體內容來看，都是圍繞學生展開的，而當師生之間的關系十分和諧時，學生會更愿意主動和班主任溝通，或者就自己學習的一些問題向班主任反饋。當班主任組織各種活動時，學生也會十分積極地提出自己的建議，認真組織、參與，這樣，整體管理工作的成效自然會更好，所以構建和諧關系是必要的。

第二，是在班級中營造良好氛圍的重要推手。在班級管理中，營造良好的班級氛圍是一個非常重要的目標。很多學生對于班主任的印象比較刻板，總認為班主任是管自己的人，所以不太敢主動和班主任交流，就會導致整體班級的氣氛十分沉悶。但是，如果班主任和學生構建和諧的師生關系，就可以打破這種困境。它可以讓學生處在一個非常融洽的班級環(huán)境中，實現健康成長。

第三，是促進學生全面發(fā)展的重要保障。在如今的教育教學活動中，促進學生的全面發(fā)展已經深入人心，這是新課改所提出的一個要求。而在班級管理工作中有很多機會可以鍛煉學生的各種關鍵能力，例如，組織活動時要求學生和同伴一起合作，共同商定具體事宜，這可以鍛煉他們的溝通、合作、協(xié)調能力，一旦班主任和學生有較為和諧的關系，則可以非常自然地將這些事情交代給學生來做。學生面對這些“任務”，也會積極參與，而不會由于畏懼而不敢完成，這樣就可以順利完成這些任務，在這一過程中也會鍛煉學生的合作能力、思維能力等，為學生的全面發(fā)展奠定良好的基礎［4］。

三、與學生建立和諧關系的策略

（一）樹立正確師生觀

班主任在和學生構建和諧關系的過程中，一定要充分認識到自己所起的重要作用，做好引導工作，所以應該先從自身入手，樹立正確的師生觀，潛移默化不斷影響學生。班主任要秉持師生平等的教育原則，在開展管理工作的時候，不要將自身當作單純的一個管理角色［5］，須知，教是為了不教，管則是為了不管，所以要在最大限度上調動學生的參與積極性，自己做好輔助的角色。秉持這樣的觀念，在和學生交流的時候，多使用平等的語言，就會逐漸增強學生的師生平等觀意識。例如，在管理中，多強調學生的主體地位，組織活動時，可以多問問學生的意見，雙方不斷溝通、交流，而不是教師制定好管理制度，學生只需要遵守。要讓學生從內心中堅定地認為，自己一定要發(fā)揮主動性，這樣才可以為班級發(fā)展作貢獻，而不能一味依靠班主任，師生之間就逐漸形成了平等、和諧、友好、互動的關系，而不是管理與被管理的關系。

（二）走近學生，了解學生

小學班主任在管理過程中和學生構建和諧的關系，關鍵點自然在于學生。班主任要做到多了解學生，明確他們內心的所思所想以及所面對的困惑，這樣才能給學生提供針對性的幫助，從而逐漸和學生建立一種亦師亦友的關系。

班主任在平時可以主動走近學生，因為對于小學生而言，班主任是一個非常嚴肅的角色，很多學生認為班主任是管自己的，不敢主動和班主任交流學習之外的事情。此時，班主任主動走近學生，才能讓雙方有繼續(xù)深入交流的可能。班主任可從學生的興趣點入手，如選擇學生喜歡的漫畫書、動畫片，和他們探討其中的劇情或者某一個角色，這對學生來說吸引力比較強，他們會迅速打開自己的“話匣子”，和班主任溝通交流，并逐漸形成和諧的關系［6］。

在走近學生期間，還有一個要注意的點，那就是重視開展賞識教育。班主任在和學生積極溝通交流的時候，自然不能只交流學習之外的事情，肯定要對學生的學習情況做一定的探討。但是，很多時候，班主任原本要非常客觀地給學生提一些建議，但是在學生看來，班主任是在批評自己。因此，班主任需考慮到學生的這種心理，在主動走近學生時，多開展賞識教育，讓學生看到自己的閃光點，同時明確，班主任非常關注自己，連一些細微的閃光點都能挖掘出來，進而更愿意和班主任溝通，愿意聽從班主任的教導。這樣走近學生、了解學生，師生交流溝通會十分高效。

（三）秉持耐心、愛心、凡心的原則

班主任要和學生構建和諧的關系，需有耐心，因為小學生畢竟年齡小，而且，由于大家性格不同，總是存在一些靦腆的學生，即使班主任主動和他溝通了，他還是不愿意多說話。因此，班主任就要耐心去引導，找到他比較喜歡的事物，由此切入，來慢慢建立和諧關系［7］。

愛心這一點是廣大教育工作者都比較關注的，正如蘇霍姆林斯基所說：沒有愛，就沒有教育。班主任在管理學生的時候，一定要在工作中傾注愛心，讓學生感受到班主任對自己的關愛，在這樣的基礎之上，和諧的師生關系自然會順利建立。例如對于學生而言，學習是一件非常重要的事情，班主任可以積極從各科教師處獲取學生的學習情況，給每一位學生都進行針對性分析。如某某學生，語文成績較好，但數學是短板；某某學生英語成績還有待提升，問題主要集中在閱讀部分……像這樣進行針對性分析之后，學生會真真切切感受到班主任對自己的關愛，班主任就成了自己最為信賴的人，和諧的師生關系就得以構建。

班主任在工作中還要有凡心。這一點班主任在實際工作中會有所體會。當面對全體學生時，總能夠發(fā)現有一些學生理解能力、接受能力都比較強，在學習的時候效率非常高。而有的學生，這些能力則稍弱一些。作為一名班主任，自然希望所有的學生都能成才，但不是所有學生都一定可以考一所好大學。不過，成才的定義并不是只有一種，班主任要秉持一顆平凡心對待學生，即使對學生抱有很大的期望，也不要過多給他們壓力。一味要求學生如何如何做，很多時候會起到反作用，會不利于和諧師生關系的構建。

（四）學會放權，尊重學生

郭沫若曾說：教學的目的是培養(yǎng)學生自己學習，自己研究，用自己的頭腦來想，用自己的眼睛來看，用自己的手來做［8］。班主任在開展班級管理工作時，自然也是秉持這樣的理念，希望學生能夠不斷提升自己的自我管理能力，為后續(xù)的發(fā)展奠定良好的基礎?；谶@一要求，在管理的過程中要學會放權，讓學生能夠積極參與到班級管理事務中，進而鍛煉學生自己學習、自己分析問題、自己解決問題的能力。這樣的舉措還會讓學生感受到極大的尊重，對于構建和諧師生關系非常有利。如班級中的班規(guī)班紀，就可以由學生自己來制定，班主任只需從旁輔助即可。學生自己提出，再舉手表決或者合作探討，最終制定一套規(guī)則。自己制定的規(guī)則，學生會積極遵守。班級中一些活動的組織，也可以讓學生自行負責，例如主題班會，就是比較合適的活動。學生可結合本階段的教育主題，來組織活動。例如學習了某一篇課文，大家都頗有感觸，不妨就以此為主題，開展一次閱讀交流活動，豐富班會內容。在給學生寫操行評語或者成長檔案評語時，就可以讓學生自己也寫下對自己的評價，學生之間再互評。用這些實際做法可以讓學生感受到自己被尊重了，他們會明白，班級管理工作不是班主任一個人的一言堂，班主任十分重視聽取大家的意見，進而感受到自己在這個班級中的價值。這樣學生一方面會十分尊重班主任，用行動回報班主任對自己的尊重；另一方面，會非常珍惜組織活動或者對班級管理提建議等機會，在班級管理工作中散發(fā)自己的光彩，和班主任緊密配合，貢獻自己的力量，班級管理工作也會在和諧的師生關系中獲得更高的質量。

（五）加強家校聯系

班主任要和學生構建和諧的關系，還可以通過加強家校聯系來實現。在如今這個時代，家庭教育和學校教育的重要性以及兩者配合的必要性已經被人們熟知。班主任在開展班級管理工作的時候，也可以多和家長溝通，更多地了解學生的實際情況。在溝通的時候可以使用一些即時通信軟件，例如微信、QQ、釘釘等，班主任和家長定期進行線上交流，也不會影響雙方的工作。班主任分享學生在班級中的種種表現，家長可以反饋孩子在家中的表現。溝通過后，會對學生有更加深入的了解，師生之間構建和諧關系，就可以從這一方面入手。例如通過溝通，發(fā)現某一位學生最近成績下降，是由于有一些沉迷動畫片。班主任可由此切入，和學生就動畫片內容進行簡要探討，然后給學生普及動畫片是如何制作的等知識，再鼓勵學生認真學習，以后可以從事和此相關的事業(yè)。如果班主任未與家長進行溝通，未了解更多的情況，就直接針對學生的成績來溝通，學生可能會產生抗拒心理，不僅溝通無效，還會影響師生關系。找準問題的原因，再來溝通，學生更能聽進去，也不影響師生之間的關系。

總而言之，小學班主任的管理工作意義重大。在具體開展班級管理工作的過程中和學生構建和諧的關系，對于提升這一工作的效率有非常大的幫助作用。所以小學班主任需要多了解學生，關心他們，尊重他們，以便和學生建立和諧師生關系，讓學生可以主動接受班主任的管理以及引導，提升管理成效。