如何有效開(kāi)展課外閱讀拓展訓(xùn)練

☉李 娟

課外閱讀是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)的重要形式之一，有利于豐富學(xué)生的精神世界，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀的有效途徑。“雙減”政策的出臺(tái)為學(xué)生進(jìn)行課外閱讀活動(dòng)提供了有利的契機(jī)。［1］“雙減”政策要求減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，增加學(xué)生的空閑時(shí)間，為學(xué)生開(kāi)展更深層次的課外閱讀提供時(shí)間保證。學(xué)校通過(guò)課后服務(wù)的方式，認(rèn)真組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不僅能全面貫徹落實(shí)“雙減”政策，也符合當(dāng)代素質(zhì)教育教學(xué)理念，讓學(xué)生養(yǎng)成“愛(ài)讀書(shū)”“好讀書(shū)”“善讀書(shū)”的讀書(shū)觀念。因此，貫徹落實(shí)“雙減”政策，應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，不能讓課外閱讀流于形式，缺乏科學(xué)管理。

一、課外閱讀的內(nèi)涵與價(jià)值

傳統(tǒng)的教育理念認(rèn)為，“閱讀”是學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言文字學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)世界的重要途徑，不僅促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展，還能提高學(xué)生的審美情趣，也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要方式。廣泛開(kāi)展課外閱讀，學(xué)生不僅能掌握豐富的語(yǔ)文知識(shí)，也能積累寫(xiě)作的素材。在“減負(fù)增效”的背景下，減輕學(xué)生的課堂課后作業(yè)負(fù)擔(dān)，減少課外培訓(xùn)的壓力，提高教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，是開(kāi)展素質(zhì)教育的目標(biāo)。

語(yǔ)文教學(xué)在這一背景下，應(yīng)該有效開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，在不斷減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的情況下，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外書(shū)籍的有效閱讀。同時(shí)，隨著教育改革的不斷推進(jìn)，提升學(xué)生的閱讀能力，也成為教育改革的目標(biāo)。學(xué)校和老師應(yīng)該重視對(duì)學(xué)生的課外閱讀拓展訓(xùn)練，提高學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生將精讀與泛讀相結(jié)合，達(dá)到有效的課外閱讀，讓學(xué)生在閱讀中有所收獲，逐步提高語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富精神世界。課外閱讀拓展訓(xùn)練，不是一朝一夕就能完成的，需要學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生的共同努力和長(zhǎng)期堅(jiān)持。學(xué)生要有堅(jiān)定的意志，將課外閱讀拓展訓(xùn)練長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，形成閱讀習(xí)慣，把讀書(shū)作為生活和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，陶冶情操。因此，學(xué)校要堅(jiān)持開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，為學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何開(kāi)展課外閱讀拓展訓(xùn)練

（一）重視課外閱讀拓展訓(xùn)練

閱讀在孩子教育過(guò)程中占據(jù)著舉足輕重的地位，教師只有不斷豐富拓展他們的閱讀素養(yǎng)才能讓他們從生活中有所感悟和反思。素質(zhì)化教育時(shí)代下，雖然“雙減”政策給課外閱讀帶來(lái)了一定影響，但是，課外閱讀拓展訓(xùn)練不能被忽視。新教育環(huán)境下各階段的學(xué)生都要積極拓展課外閱讀，這也是“雙減”背景下必須做好的工作。［2］

在課堂中，很多教師僅重視課本教學(xué)，對(duì)學(xué)生的課外拓展幾乎為零，這不利于學(xué)生的全面發(fā)展，尤其是語(yǔ)文閱讀教學(xué)。“雙減”背景下重視閱讀拓展訓(xùn)練是首要做好的工作，教師一方面要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方式提升教學(xué)效能，讓學(xué)生能夠在“低負(fù)”環(huán)境中發(fā)揮出高效；另一方面也要重視課外閱讀拓展訓(xùn)練，幫助他們培養(yǎng)良好閱讀素養(yǎng)。語(yǔ)文教師要將課外閱讀拓展訓(xùn)練納入學(xué)生的教學(xué)體系之中，不僅要從形式上督促他們進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練，更要幫助他們養(yǎng)成良好的閱讀興趣和習(xí)慣。當(dāng)前，“雙減”背景下很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中仍感到壓力很大，甚至沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行課外閱讀訓(xùn)練。針對(duì)這一問(wèn)題，教師必須引起足夠重視，既要從課外著手拓展閱讀訓(xùn)練，也要從課堂出發(fā)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)拓展閱讀?！半p減”背景下課外閱讀拓展的核心要求就是做到“低負(fù)荷”與“高效能”，讓學(xué)生在舒適的環(huán)境中學(xué)習(xí)才能發(fā)揮真正價(jià)值。

（二）培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的興趣

學(xué)校和家庭是學(xué)生開(kāi)展課外閱讀的兩個(gè)主陣地。因此，要提高學(xué)生的閱讀興趣，就需要學(xué)校和家庭的共同努力。［3］在學(xué)校時(shí)，教師為學(xué)生營(yíng)造一種輕松愉悅的課外閱讀氛圍，讓學(xué)生能夠愉快地進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)參與的熱情。這就是學(xué)生全員、全程、全身心參與到課外閱讀活動(dòng)中的基礎(chǔ)，也是科學(xué)有序進(jìn)行課外活動(dòng)開(kāi)展的前提。

學(xué)校可以定期開(kāi)展課外閱讀有關(guān)的競(jìng)賽活動(dòng)，例如，演講、主持、辯論等，讓學(xué)生在參與競(jìng)賽時(shí)，豐富自己的課外閱讀，激發(fā)自己課外閱讀興趣。又或者安排課外閱讀班會(huì)提前布置好要求，讓學(xué)生在課外收集與閱讀有關(guān)的故事名言，并在課外閱讀班會(huì)課與其他同學(xué)進(jìn)行交流，互相借鑒和摘抄，以此豐富其語(yǔ)文知識(shí)儲(chǔ)備量。同時(shí)，還可以讓學(xué)生將自己最喜歡的一句名言警句寫(xiě)下來(lái)貼在自己的課桌上，時(shí)刻提醒自己。通過(guò)舉行課外閱讀班會(huì)，可以增加學(xué)生之間的交流和互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生人際交往的能力。學(xué)生通過(guò)長(zhǎng)期參加這些課外閱讀活動(dòng)，能夠感受到閱讀的意義和魅力、培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、激發(fā)閱讀興趣。在家庭中，家長(zhǎng)要找到激發(fā)學(xué)生閱讀興趣的方法，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，從內(nèi)心深處主動(dòng)積極地進(jìn)行課外閱讀，提高課外閱讀的興趣，這也是提高學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的重要途徑。如家長(zhǎng)可以為孩子講睡前故事，在講故事的時(shí)候，可以將故事結(jié)尾隱藏，給孩子留下懸念，讓孩子急切想要了解到故事發(fā)展的結(jié)果，從而激發(fā)孩子的閱讀興趣。

這樣長(zhǎng)期下來(lái)，學(xué)生就會(huì)養(yǎng)成自主進(jìn)行課外閱讀的習(xí)慣。家長(zhǎng)也可以定期舉行家庭閱讀活動(dòng)，如自覺(jué)放下手機(jī)、游戲機(jī)等電子產(chǎn)品，與孩子進(jìn)行書(shū)籍閱讀，以身作則，為孩子樹(shù)立良好的榜樣，給孩子營(yíng)造一種良好的讀書(shū)氛圍，提高孩子的閱讀興趣。在進(jìn)行家庭閱讀活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免外界的干擾，選擇一個(gè)安靜、空氣清新、光線明亮的讀書(shū)環(huán)境，從而讓孩子提高閱讀興趣，做到樂(lè)于閱讀，喜歡閱讀。

（三）提升學(xué)生的課外閱讀技巧

“雙減”背景下課外閱讀拓展訓(xùn)練的重要性不言而喻。教師要想有效開(kāi)展課外閱讀拓展訓(xùn)練就要幫助學(xué)生掌握正確的課外閱讀訓(xùn)練方式，提升閱讀技巧后才能更好地發(fā)揮出作用。這不僅能滿足“雙減”背景下的教學(xué)需求，最大化減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且還能有效培養(yǎng)他們的課外閱讀素養(yǎng)。［4］

首先，教師在開(kāi)展課外閱讀訓(xùn)練活動(dòng)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生在閱讀時(shí)一邊進(jìn)行思考一邊進(jìn)行記錄，以培養(yǎng)學(xué)生善于抓住重點(diǎn)的能力，對(duì)閱讀的書(shū)籍進(jìn)行深入理解。在課外閱讀中摘錄記錄自己的心得體會(huì)，有利于對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行深入探索，也有利于學(xué)生知識(shí)的積累，促進(jìn)思想的活躍。不同的學(xué)生擁有自己不同的讀書(shū)習(xí)慣，有些學(xué)生善于用記筆記的方式在課后閱讀時(shí)進(jìn)行閱讀筆記的積累，有些學(xué)生則喜歡用寫(xiě)讀后感的方式，寫(xiě)出自己對(duì)所讀書(shū)籍的理解和心得，還有學(xué)生喜歡摘抄書(shū)籍中給自己留下深刻印象的語(yǔ)句。這些讀書(shū)方式都有利于學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)，能夠提高其課外閱讀效率、加深對(duì)書(shū)籍的理解，不會(huì)造成看過(guò)就忘的情況。

其次，老師和家長(zhǎng)應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生邊讀書(shū)邊思考。從本質(zhì)上來(lái)講，讀書(shū)過(guò)程就是思考過(guò)程。在學(xué)生閱讀過(guò)程中，必須培養(yǎng)其思考問(wèn)題的習(xí)慣，讓學(xué)生善于從閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題并解決問(wèn)題。利用學(xué)生對(duì)新事物的好奇心培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。在學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)，老師應(yīng)該要求學(xué)生攜帶工具書(shū)進(jìn)行閱讀。因?yàn)楹芏鄷r(shí)候?qū)W生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，并沒(méi)有老師和家長(zhǎng)的陪伴，在遇到生僻字，或者遇到難以理解的字詞時(shí)，就能夠用工具書(shū)進(jìn)行查閱，更好地提高課外閱讀的效率。學(xué)生如果從小養(yǎng)成閱讀時(shí)應(yīng)用工具書(shū)的習(xí)慣，對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)有著重要的作用，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。學(xué)校和家長(zhǎng)應(yīng)該讓學(xué)生帶有目的性地進(jìn)行課外閱讀，因?yàn)閹в心康男缘拈喿x，能夠提高閱讀的效率。如何進(jìn)行有目的的閱讀，這就需要學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

（四）豐富課外閱讀內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生素養(yǎng)

隨著教育水平的不斷提升，課外閱讀資源隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展也更加豐富化、多元化了?！半p減”背景下，素質(zhì)化教育已經(jīng)深入滲透閱讀教學(xué)之中，教師要積極拓展學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)，充分挖掘課外閱讀資源，豐富內(nèi)容，進(jìn)而有效提升學(xué)生的課外閱讀能力。

推薦課外閱讀書(shū)籍是教師常用的教學(xué)活動(dòng)。老師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀書(shū)籍推薦時(shí)應(yīng)該結(jié)合語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容，將課外閱讀作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充，提升學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度。例如，在學(xué)習(xí)《劉姥姥進(jìn)大觀園》時(shí)，可以為學(xué)生推薦《紅樓夢(mèng)》這本書(shū)，以及與其相齊名的《西游記》《水滸傳》《三國(guó)演義》，即使學(xué)生不對(duì)這些書(shū)籍進(jìn)行仔細(xì)閱讀，也能夠了解更多的語(yǔ)文知識(shí)。家長(zhǎng)在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀書(shū)籍推薦時(shí)，應(yīng)當(dāng)按照孩子的閱讀喜好和興趣來(lái)進(jìn)行推薦?；蛘咧苯訋Ш⒆尤D書(shū)館，讓孩子自由選擇自己喜歡的書(shū)籍，引導(dǎo)孩子認(rèn)真對(duì)待自己挑選的書(shū)籍。家長(zhǎng)還可以將書(shū)作為禮物送給孩子，讓孩子多讀書(shū)。特別是要挑選孩子一直想讀的書(shū)，讓孩子感受到家長(zhǎng)對(duì)自己讀書(shū)的支持和希望，從家長(zhǎng)給自己制造的“驚喜”中，感受到家長(zhǎng)對(duì)自己的關(guān)心。家長(zhǎng)還應(yīng)該教導(dǎo)孩子對(duì)書(shū)籍進(jìn)行分類。例如，將書(shū)籍分為文學(xué)類、懸疑類、小說(shuō)類、漫畫(huà)類等，分門別類地?cái)[放好，有利于孩子根據(jù)自己的需求，挑選書(shū)籍進(jìn)行閱讀。家長(zhǎng)可以督促孩子每天定時(shí)進(jìn)行課外閱讀，定期帶孩子參加讀書(shū)會(huì)，讓孩子感受到人人沉浸在書(shū)海中的文化氛圍，激發(fā)孩子的閱讀積極性。

（五）精讀與泛讀相結(jié)合

學(xué)生在進(jìn)行課外閱讀時(shí)，要合理把握閱讀時(shí)間，采用精讀與泛讀相結(jié)合的方式，有效提高課外閱讀效率，幫助自己最大程度上理解文章。精讀就是指不放過(guò)每一處細(xì)節(jié)，不遺漏重點(diǎn)內(nèi)容，對(duì)特定的詞語(yǔ)和句子進(jìn)行反復(fù)推敲和理解，能夠?qū)λ喿x的文本做到精確理解和把握。泛讀就是對(duì)一些不重要的內(nèi)容，或者在文章中只起到一個(gè)烘托作用的內(nèi)容，進(jìn)行泛讀。這樣能夠讓學(xué)生迅速掌握文章的主體結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生課外閱讀效率。

無(wú)論是精讀還是泛讀，都是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀時(shí)必不可少的方式，都有利于提高學(xué)生的閱讀效率。例如，《龜兔賽跑》這篇文章，文章前半部介紹了龜兔賽跑的原因，以及大家對(duì)龜兔賽跑這個(gè)比賽的態(tài)度，這些都不是文章的重點(diǎn)內(nèi)容，只是通過(guò)前面大家認(rèn)為烏龜贏不了兔子的這一立場(chǎng)，來(lái)為后面的比賽結(jié)果進(jìn)行鋪墊，這一部分就可以讓學(xué)生進(jìn)行泛讀。文章后部分對(duì)兔子認(rèn)為烏龜已經(jīng)趕不上自己時(shí)心理活動(dòng)的刻畫(huà)，以及最后烏龜取得勝利的描述，這些都是引出文章主題的重點(diǎn)內(nèi)容，老師應(yīng)該讓學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，對(duì)故事的結(jié)局進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生明白這個(gè)故事告訴我們的道理，以及從中得到的啟發(fā)。因此，將精讀和泛讀有效結(jié)合起來(lái)，能夠很好地解決學(xué)生排斥閱讀的問(wèn)題，讓學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)到更多語(yǔ)文知識(shí)，提高課外閱讀效率。

在“雙減”背景下，減負(fù)增效是教師教學(xué)過(guò)程中最核心的要求。課外閱讀拓展訓(xùn)練同樣如此，既要讓學(xué)生感受到輕松的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)又要保證效能。教師尤其要重視課外閱讀訓(xùn)練，積極創(chuàng)新課外閱讀活動(dòng)的設(shè)計(jì)方式，進(jìn)而更加有效地提升學(xué)生的課外閱讀素養(yǎng)。