構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂策略

☉陳 琳

隨著新課標(biāo)的推出，教學(xué)活動(dòng)需要進(jìn)行創(chuàng)新，使學(xué)生真正參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，為其全方位的發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。就目前情況而言，新課標(biāo)的更新涉及了如下內(nèi)容：分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)改變、詞匯量得到增加、閱讀理解能力的要求得到了提高、模板化寫作不再適用。所以，教師需要及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，基于此，選擇科學(xué)可行的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)及探究，在實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建的同時(shí)，促進(jìn)教學(xué)改革。

一、構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂的必要性

在小學(xué)英語中構(gòu)建生活化課堂是有一定必要性的。英語是語言學(xué)科，其來源于生活，也應(yīng)用于生活，且學(xué)習(xí)的根本目的是靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，解決生活中的問題。所以在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要為學(xué)生營造生活中的場景，使學(xué)生明確相關(guān)知識(shí)與生活的聯(lián)系，為其靈活應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，與他人進(jìn)行交流溝通提供保障，為學(xué)生健康的成長與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。在2022 年的新課標(biāo)中，分級(jí)標(biāo)準(zhǔn)發(fā)生改變，詞匯量得到增加，閱讀理解能力要求更高，模板化寫作也不再適用?；诖?，教師進(jìn)行小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建，可以契合上述這些教學(xué)目標(biāo)的變化。

（一）可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

生活化課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生切實(shí)知曉知識(shí)與生活的聯(lián)系，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探討學(xué)習(xí)的過程中形成一定學(xué)習(xí)能力。［1］生活化課堂的構(gòu)建可以使學(xué)生將生活經(jīng)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)起來，引起學(xué)生的情感共鳴，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行探究及思考，從而提高教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量。

（二）可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性

學(xué)生早已成為教學(xué)活動(dòng)的主體，只有其充分參與到教學(xué)活動(dòng)中，才可理解知識(shí)及掌握知識(shí)，做到相關(guān)內(nèi)容的有效積累，才可提高自身的閱讀理解能力，掌握寫作的一些方法、技巧。［2］而生活化課堂的構(gòu)建可以達(dá)到這一目的。例如，教師可以結(jié)合實(shí)際情況設(shè)置生活化情景，引入生活化活動(dòng)，確保學(xué)生與知識(shí)之間的距離可以變得越來越近，并使其在探究思考的過程中理解知識(shí)。

（三）可以拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容

針對(duì)新課標(biāo)中提出的詞匯量增加要求，教師需要適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，確保學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多知識(shí)，積累更多詞匯，從而為學(xué)生接下來的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，教師在進(jìn)行生活化課堂的構(gòu)建時(shí)，需要對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行深入分析，了解其中有怎樣的與生活有關(guān)的內(nèi)容，然后基于此搜集相關(guān)資料，通過加工、整理后呈現(xiàn)于學(xué)生面前，使教學(xué)內(nèi)容變得更加豐富的同時(shí)，幫助學(xué)生豐富自身知識(shí)儲(chǔ)備。

二、構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂的策略

（一）優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂

教學(xué)設(shè)計(jì)在生活化課堂的構(gòu)建方面可發(fā)揮出積極作用。因?yàn)樵O(shè)計(jì)階段是教學(xué)活動(dòng)的第一個(gè)階段，可決定教學(xué)活動(dòng)采用怎樣的方法、呈現(xiàn)的課件是什么樣、教學(xué)目標(biāo)是什么樣的。所以，在進(jìn)行生活化課堂的構(gòu)建時(shí)，教師需將其重視起來。在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師需要將學(xué)生放在主要位置，盡可能選擇學(xué)生感興趣的與生活有關(guān)的內(nèi)容，教學(xué)目標(biāo)需要盡可能貼近學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，確保其可在探究、思考的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，從而為其學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定基礎(chǔ)。［3］

例如，在教學(xué)《My family》時(shí)，教師便可對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，借助其構(gòu)建生活化課堂。為了確保教學(xué)活動(dòng)可以順利進(jìn)行，且教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生的實(shí)際情況相符，教師可以在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)前對(duì)內(nèi)容進(jìn)行探究，了解其重難點(diǎn)后再進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)、目標(biāo)設(shè)計(jì)。這部分知識(shí)與學(xué)生的生活有著一定聯(lián)系，教師可以制作微課視頻拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，為其參與到教學(xué)活動(dòng)中提供保障。之后，引導(dǎo)學(xué)生說一說自己在介紹家人時(shí)存在的有趣事。為了確保學(xué)生可以參與到這一活動(dòng)中，教師可以先起個(gè)頭：“I always thought I couldn’t figure out my aunt and sister，so when adults call my aunt my sister，I will follow．”在聽完這件有趣事兒后，學(xué)生會(huì)哈哈大笑，課堂氛圍會(huì)變得異常活躍，此時(shí)，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行闡述，便可完成相關(guān)知識(shí)的有效引入。之后，教師對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，那么學(xué)生便可主動(dòng)積極地參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探究思考的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，生活化教學(xué)的效率便可得到有效提升。由此可見，通過對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化，可以構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂，使學(xué)生在學(xué)習(xí)探究的過程中形成相應(yīng)能力，并感知知識(shí)與生活的聯(lián)系，對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大熱情。

（二）合理開發(fā)素材，構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂

教材中蘊(yùn)含著較多生活化素材，倘若教師可以對(duì)其進(jìn)行深入挖掘，并適當(dāng)引入生活中的內(nèi)容便可完成生活化課堂的構(gòu)建，并使生活化教學(xué)的效用最大限度發(fā)揮出來。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要樹立相關(guān)意識(shí)，借助其實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建，使教學(xué)活動(dòng)的效率及質(zhì)量得到有效提升。［4］

例如，在教學(xué)《My family》時(shí)，教師便可引入人物圖片或家人合照，以此實(shí)現(xiàn)相關(guān)知識(shí)與生活的有機(jī)結(jié)合，為學(xué)生主動(dòng)積極地參與教學(xué)活動(dòng)提供保障，為教學(xué)活動(dòng)的順利開展奠定良好基礎(chǔ)。具體而言，教師可以將多媒體技術(shù)利用起來，直觀呈現(xiàn)自己家人的圖片，然后一邊指著圖片上的人物一邊用英語流利闡述相關(guān)內(nèi)容：My mother’s hair is red，she is very enthusiastic，when she sees people，she always talks with him for a long time，and even invites them to my house when they are not busy；my elder sister has brown hair and freckles，but she is very beautiful and thin；my grandmother has white hair，but she is very kind……在闡述完后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考自己說了些什么內(nèi)容。由于這一問題對(duì)于學(xué)生而言并不是很難，學(xué)生可以根據(jù)圖片進(jìn)行闡述。通過這一過程，學(xué)生可以對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定興趣，并對(duì)教師可以流利介紹自己的家人產(chǎn)生崇拜心理。之后，教師可以借助相關(guān)圖片完成相關(guān)句型及知識(shí)的教授。由于整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是形象直觀的，所以學(xué)生會(huì)在思考探究的過程中理解知識(shí)、掌握知識(shí)，課堂教學(xué)的氛圍也會(huì)變得更加活躍。由此可見，在小學(xué)英語教學(xué)中，對(duì)素材進(jìn)行有效開發(fā)，可以瞬間拉近學(xué)生與知識(shí)的距離，實(shí)現(xiàn)小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建，從而為教學(xué)活動(dòng)的順利開展提供保障。

（三）創(chuàng)設(shè)生活化情境，構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂

生活化情景的構(gòu)建，可以將學(xué)生拉入相應(yīng)場景之中，使其在探究思考的過程中做到理論知識(shí)的有效學(xué)習(xí)，并形成一定的學(xué)習(xí)能力，而且在這樣的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生通常會(huì)獲得獨(dú)特的學(xué)習(xí)體驗(yàn)及感悟，從而對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大興趣。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師需要結(jié)合實(shí)際情況進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)，確保每個(gè)學(xué)生都可以參與到教學(xué)活動(dòng)中，并在探究思考的過程中理解知識(shí)及掌握知識(shí)。［5］

例如，在教學(xué)《My friend》時(shí)，教師便可進(jìn)行生活化情景的創(chuàng)設(shè)：One day，a class of students got together to talk about their good friends．Some people say that their good friends are brave and good，and some people say that their good friends always encourage themselves……在學(xué)生進(jìn)入相關(guān)場景之后，教師可以提出如下問題：From the above communication，we can find that every student has his own good friends，but do you know how to make friends with others in English?由于這個(gè)問題觸及了學(xué)生的知識(shí)盲區(qū)，所以很多學(xué)生會(huì)因此對(duì)相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。之后，教師告知學(xué)生所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容中便包含了相關(guān)知識(shí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性及主動(dòng)性，為其理解和掌握知識(shí)提供保障。在完成相關(guān)知識(shí)的教授后，教師可以與其他國家或其他地區(qū)的同年級(jí)教師通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行聯(lián)系，為學(xué)生爭取利用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行交流溝通的機(jī)會(huì)。通過這一過程，學(xué)生可以真正掌握知識(shí)，并發(fā)現(xiàn)其在生活中的價(jià)值，從而以積極向上的態(tài)度對(duì)待英語學(xué)習(xí)，并在英語學(xué)習(xí)的過程中形成較強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。由此可見，通過在小學(xué)英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生活化情景，將所學(xué)知識(shí)與生活的聯(lián)系呈現(xiàn)于學(xué)生面前，并拉近學(xué)生與知識(shí)之間的距離，為其探究、思考提供保障，也為小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建奠定良好基礎(chǔ)。

（四）布置生活化作業(yè)，構(gòu)建小學(xué)英語生活化課堂

作業(yè)在教學(xué)活動(dòng)中發(fā)揮的作用是幫助學(xué)生理解知識(shí)及掌握知識(shí)，并使其構(gòu)建科學(xué)完善的知識(shí)體系，對(duì)靈活運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決生活中的問題提供保障。而生活化作業(yè)的設(shè)計(jì)，可以使學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)英語知識(shí)的價(jià)值，從而為小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建增添光彩。

例如，在教學(xué)完《My friend》后，教師便可引導(dǎo)學(xué)生將先進(jìn)的社交軟件利用起來，通過拉入幾位與其同齡的外國小朋友，使學(xué)生利用所學(xué)知識(shí)與其進(jìn)行交流溝通。在這樣的作業(yè)中，有的學(xué)生與外國友人進(jìn)行了這樣的對(duì)話：

A：Hello，my name is Li Ning．May I have your name?

B：Yes，you can．My name is Alice．

A：Nice to meet you，Alice．

B：Nice to meet you，too．

A：It’s my first time to communicate with people from other countries，and I really hope to be friends with you．I come from Guangdong，China．It is a very beautiful place．Can I hear about your country? I want to see if our lives are different．

B：Of course，our study life is very easy，teachers always teach knowledge in the way of games，so we all like class very much．But there are several children in my family，and I am the youngest one，who is always bullied．

……

在這一過程中，學(xué)生可以積累大量的英語單詞，也可形成良好的閱讀理解能力，更能感知英語在生活中的價(jià)值，可以使其對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并為其成長為德智體美勞全方面發(fā)展的人才提供保障。

綜上所述，小學(xué)英語生活化課堂的構(gòu)建，可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展帶來積極影響，在推動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的同時(shí)，能夠形成一定的學(xué)習(xí)能力，從而為其靈活運(yùn)用英語與他人進(jìn)行交流溝通提供保障。