“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)有效課堂的構(gòu)建探索

☉朱 峰

小學(xué)音樂(lè)是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重要課程之一，也是義務(wù)教育階段重要的組成部分，對(duì)學(xué)生的審美能力的提高和健康快樂(lè)成長(zhǎng)有著顯著的影響。因?yàn)橐魳?lè)知識(shí)內(nèi)容不比其他學(xué)科知識(shí)那么直觀易懂，為了讓學(xué)生更加有效地進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)和審美能力的培養(yǎng)，教師要在實(shí)際的課堂教學(xué)構(gòu)建時(shí)，緊跟時(shí)代，及時(shí)抓住學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行完善，進(jìn)而提高學(xué)生的審美能力和學(xué)習(xí)音樂(lè)的效率、促進(jìn)課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

一、減壓不減質(zhì)，微課教學(xué)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

“雙減”政策背景下，音樂(lè)老師肩上的責(zé)任越來(lái)越重，不僅要提高教學(xué)質(zhì)量、減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力，還要以“立德樹人”的教學(xué)理念來(lái)進(jìn)行音樂(lè)的教學(xué)?！傲⒌聵淙恕币詫W(xué)生為主體，圍繞著學(xué)生展開教學(xué)工作，然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有效進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)的最重要的因素。所以，老師要秉承立德樹人教學(xué)理念設(shè)計(jì)符合學(xué)生心理需求的音樂(lè)課堂教學(xué)，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)課堂的教學(xué)效率和質(zhì)量［1］。老師可以有效運(yùn)用微課教學(xué)方法進(jìn)行對(duì)學(xué)生的音樂(lè)教學(xué)。微課是現(xiàn)代科技發(fā)達(dá)信息化建設(shè)下最能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)模式，其以學(xué)生感興趣并喜歡的短視頻為主進(jìn)行各種學(xué)科的教學(xué)。音樂(lè)老師當(dāng)然也可以利用微課堂進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的教學(xué)，以此來(lái)更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣［1］。

例如，在欣賞《雷鳴電閃波卡爾》這一音樂(lè)樂(lè)曲時(shí)，老師的課堂教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生通過(guò)聽《雷鳴電閃波卡爾》感受打擊樂(lè)器在塑造音樂(lè)形象、渲染音樂(lè)氛圍和情緒上的作用，從而培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)想象力和創(chuàng)造力。如果單純地進(jìn)行音樂(lè)節(jié)奏的欣賞教學(xué)，學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣肯定不會(huì)很高，也難以理解和想象雷鳴電閃的天氣情況，所以，老師可以在進(jìn)行此曲的欣賞之前為學(xué)生播放一些電閃雷鳴、風(fēng)雨交加的有趣短視頻，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)這首曲目進(jìn)行深度欣賞的興趣，同時(shí)也為接下來(lái)的抽象曲目欣賞提前做好了準(zhǔn)備。學(xué)生在提前感受風(fēng)雨交加和電閃雷鳴情境以后，老師可以讓學(xué)生緊接著聆聽《雷鳴電閃波卡爾》這首曲子，然后帶領(lǐng)著學(xué)生欣賞這首曲子。老師說(shuō)：風(fēng)呼呼地吹著，不一會(huì)就下起了蒙蒙細(xì)雨，是沙沙的雨聲。雨越下越大，落在樹葉上，發(fā)出了嘩啦啦的聲音。突然，一陣春雷轟隆隆響起。那么該如何表現(xiàn)沙沙的聲音呢？如何表現(xiàn)出嘩啦啦的聲音呢？又該如何表現(xiàn)出轟隆隆的雷聲呢？由于學(xué)生對(duì)雨聲、雷聲、風(fēng)聲不是很熟悉，為了促使學(xué)生更好地進(jìn)行音樂(lè)的表現(xiàn)和賞析，教師可以利用微課堂給學(xué)生播放一些提前在網(wǎng)絡(luò)上搜集的下雨和打雷的短視頻，因?yàn)槎桃曨l是動(dòng)畫伴隨著聲音呈現(xiàn)給學(xué)生，不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能使學(xué)生更直觀地了解這幾種不經(jīng)常能聽到的聲音，從而促進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)程，提高音樂(lè)教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力的發(fā)展。由此可見，微課堂在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用，不僅能有效營(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能有效激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)其音樂(lè)欣賞能力，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

二、減壓不減質(zhì)，翻轉(zhuǎn)課堂促進(jìn)學(xué)習(xí)效率

隨著“雙減”政策的提出，減輕學(xué)生學(xué)習(xí)壓力就成了教育的重中之重，這對(duì)于每一位教師來(lái)說(shuō)都是一件非常重要的教學(xué)任務(wù)。音樂(lè)教師要合理設(shè)計(jì)創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)，使學(xué)生在減輕壓力的同時(shí)也能進(jìn)行有效的音樂(lè)欣賞［2］。翻轉(zhuǎn)課堂正是一種非常有效的課堂教學(xué)模式。音樂(lè)老師可以利用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方法來(lái)引領(lǐng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞，讓學(xué)生成為課堂的主人，課堂任務(wù)和作業(yè)也隨著學(xué)生自己的方法去制定。這種讓學(xué)生充當(dāng)老師的新穎的教學(xué)模式，不僅能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的時(shí)候成為主人，減輕學(xué)習(xí)壓力，還可以讓學(xué)生體會(huì)老師的不易和辛苦，有效促進(jìn)每位學(xué)生上課認(rèn)真聽講，提升素養(yǎng)。同時(shí)，這種翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)方法還可以讓學(xué)生自己來(lái)主宰課堂，在學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)更好地提升自己的各種能力，從而促進(jìn)音樂(lè)學(xué)習(xí)能力的提升。

例如，在鑒賞《花兒與少年》這一曲子時(shí)，老師可以先進(jìn)行本課教學(xué)目標(biāo)的表述：一是欣賞《花兒與少年》，了解回族的習(xí)俗和音樂(lè)文化，體驗(yàn)不同版本作品的特色；二是感受歌曲中二拍子三拍子的變化，體會(huì)其變化帶來(lái)的韻律感，能為音樂(lè)分段；三是能用活潑歡快的聲音演唱歌曲的第一部分，并用打擊樂(lè)器為歌曲伴奏。老師可以讓學(xué)生自己主動(dòng)舉手給同學(xué)們分享一下自己的見解，然后老師從中挑選兩到三個(gè)人進(jìn)行提問(wèn)，在老師提問(wèn)的過(guò)程中，學(xué)生進(jìn)行回答演講，這就是翻轉(zhuǎn)課堂的模式開展。首先，教師可以讓學(xué)生先欣賞曲目，然后讓舉手的學(xué)生和大家講一講對(duì)回族有什么了解。如果學(xué)生講得不夠全面，老師可以在一旁進(jìn)行輔助講解來(lái)幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)。其次，再選一位舉手的學(xué)生，讓他感受歌曲中二拍、三拍的變化，然后為大家講解自己體會(huì)，并且講解一下其變化帶來(lái)了哪些韻律感。最后，讓這位學(xué)生在課堂中對(duì)音樂(lè)進(jìn)行分段，并為同學(xué)們進(jìn)行詳細(xì)的講解。雖然音樂(lè)是抽象的，學(xué)生對(duì)其的認(rèn)識(shí)和了解也是表面的。但是，在講解的過(guò)程中，學(xué)生就已經(jīng)能夠很好地欣賞了解這首歌曲的基本內(nèi)容，隨之老師再進(jìn)行適當(dāng)?shù)妮o助講解，使學(xué)生更直觀地感受這首音樂(lè)的韻律和變化，從而提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞審美能力。由此可見，翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)構(gòu)建，不僅能使學(xué)生親自進(jìn)行課堂教學(xué)的體驗(yàn)，還能提升學(xué)生更深一層的學(xué)習(xí)能力，從而促使音樂(lè)課堂質(zhì)量的提升。因?yàn)槭菍W(xué)生自己主導(dǎo)課堂，也能有效減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，提高其音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)。

三、減壓不減質(zhì)，游戲課堂減輕學(xué)習(xí)壓力

游戲是每一個(gè)孩子的天性。不論是幼兒園、小學(xué)或者初中的學(xué)生對(duì)游戲活動(dòng)都毫無(wú)抵抗力，并且有著極大的興趣。所以，音樂(lè)教師就可以抓住學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)進(jìn)行音樂(lè)課堂的有效創(chuàng)建，讓游戲融入平時(shí)的音樂(lè)知識(shí)教學(xué)之中，使音樂(lè)課堂游戲化，以此最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高音樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。因?yàn)橛螒蚩梢誀I(yíng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)氛圍，所以，音樂(lè)課堂游戲化可以更有效地減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力［3］。

例如，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《太陽(yáng)出來(lái)喜洋洋》這首歌曲時(shí)，老師在課前可以先玩一個(gè)音樂(lè)小游戲，然后導(dǎo)入新課。在玩這個(gè)游戲之前，老師要先說(shuō)清楚游戲規(guī)則：聽音樂(lè)，搶答歌名是什么？是哪里的民歌？誰(shuí)搶答快，并且回答正確，就獎(jiǎng)勵(lì)小紅花。老師給出來(lái)以下幾個(gè)歌曲：①茉莉花（江蘇民歌）②草原就是我的家（蒙古族）③鳳陽(yáng)花鼓（安徽民歌）……讓學(xué)生進(jìn)行搶答，然后進(jìn)行勝利者的獎(jiǎng)勵(lì)，以此激發(fā)學(xué)生的參與興趣。在結(jié)束課前小游戲以后，老師小結(jié)，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，剛才我們通過(guò)玩游戲聽了幾首不同民族和地區(qū)好聽的民歌，今天老師將帶領(lǐng)大家繼續(xù)走進(jìn)多彩的鄉(xiāng)音世界去學(xué)習(xí)其他地區(qū)的民歌。由此可見，游戲活動(dòng)的導(dǎo)入不僅營(yíng)造出了歡快輕松的音樂(lè)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，還可以更有效地激發(fā)學(xué)生對(duì)一節(jié)新課的學(xué)習(xí)興趣，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和效率［2］。

例如，在進(jìn)行《捉泥鰍》歌曲的欣賞教學(xué)時(shí)，老師要先介紹《捉泥鰍》這首富有濃郁田園風(fēng)味和生活情趣的我國(guó)臺(tái)灣校園歌曲，通過(guò)對(duì)孩子做泥鰍歡快的場(chǎng)景描寫，展現(xiàn)了一幅動(dòng)人的田間嬉戲圖。那么，老師就可以游戲的形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生將歌曲中的愉快情緒牽引到自己身上，親身體會(huì)捉泥鰍的快樂(lè)，以此更好地感受四四拍的音樂(lè)韻律。老師可以在教授四四拍理論知識(shí)后，組織學(xué)生進(jìn)行節(jié)奏游戲活動(dòng)。首先，為學(xué)生放《捉泥鰍》這首曲子；其次，讓學(xué)生聽著曲子進(jìn)行節(jié)奏踏步舞蹈的小游戲；最后，老師為每位學(xué)生做出評(píng)價(jià)，適當(dāng)提出贊揚(yáng)，讓學(xué)生在踏步舞蹈的同時(shí)感受《捉泥鰍》歌曲四四拍的韻律，讓其從踏步游戲中更好地理解音樂(lè)的韻律，化抽象的音樂(lè)知識(shí)為具體，讓學(xué)生在歡快的課堂氛圍中，提高學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)欣賞能力和音樂(lè)知識(shí)素養(yǎng)的提升。

四、減壓不減質(zhì)，實(shí)踐課堂減輕作業(yè)壓力

音樂(lè)就是一門藝術(shù)。因?yàn)橐魳?lè)具有一定的抽象性，所以，在進(jìn)行小學(xué)音樂(lè)教學(xué)時(shí)要多多進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，把抽象化具體，使學(xué)生更好地理解和學(xué)習(xí)音樂(lè)知識(shí)，更有效地進(jìn)行音樂(lè)的鑒賞［4］?！半p減”背景下，老師可以將減下來(lái)的時(shí)間，用來(lái)增加學(xué)生的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)，定期組織各種實(shí)踐類活動(dòng)，例如，唱歌比賽、舞蹈表演比賽、音樂(lè)創(chuàng)編比賽等，或者充分利用各種節(jié)假日鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)審美的提升，促使學(xué)生提高對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣，不斷提高學(xué)生的綜合能力。實(shí)踐活動(dòng)的音樂(lè)教學(xué)，不僅能夠使學(xué)生與音樂(lè)親密接觸，還能從多方面培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中的全面發(fā)展，不斷開闊學(xué)生的思維視野，從而提升音樂(lè)課堂的教學(xué)效率。

五、減壓不減質(zhì)，層次作業(yè)提高學(xué)習(xí)信心

分層教學(xué)是一種新型的教學(xué)方法，其根據(jù)學(xué)生綜合能力的不同，劃分為了不同的層次，教師則針對(duì)不同層次的學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并為每個(gè)層次的學(xué)生設(shè)定差異化的教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生互相學(xué)習(xí)和促進(jìn)，使各個(gè)層次的小學(xué)生都有所提升，所以能夠整體提高課堂教學(xué)質(zhì)量，并提高學(xué)生學(xué)習(xí)信心［3］。

例如，在進(jìn)行《樹葉兒飄飄》教學(xué)之后，教師在布置課后作業(yè)時(shí)，首先需要對(duì)小學(xué)生層次進(jìn)行合理劃分，合理劃分出不同層次才能夠更好地實(shí)施具體教學(xué)。教師可以將小學(xué)生分為甲、乙、丙三個(gè)等級(jí)。甲層小學(xué)生音樂(lè)天賦高、基礎(chǔ)知識(shí)扎實(shí)、學(xué)有余力，并具備良好學(xué)習(xí)態(tài)度，愿意自主展開學(xué)習(xí)活動(dòng)。針對(duì)甲層次的小學(xué)生，教師主要是提高他們的自主探究能力，為其布置選做型作業(yè)，讓小學(xué)生創(chuàng)編該首歌的歌詞，或者創(chuàng)編其他與秋天相關(guān)的歌曲，并根據(jù)歌曲內(nèi)容來(lái)繪畫出美麗圖畫。乙層學(xué)生綜合應(yīng)用能力欠缺，屬于班級(jí)平均水平。針對(duì)乙層次的小學(xué)生，教師主要是強(qiáng)化他們的音樂(lè)應(yīng)用能力與理解能力，可以設(shè)計(jì)發(fā)展型作業(yè)，讓小學(xué)生收集描寫寧?kù)o、柔美秋天的歌曲，并嘗試著講一講這些歌是如何描述秋天的，其基調(diào)與旋律又是什么樣的。丙層小學(xué)生基礎(chǔ)不夠扎實(shí)，學(xué)習(xí)比較吃力，難以在日常生活中應(yīng)用音樂(lè)知識(shí)。針對(duì)丙層次小學(xué)生，教師主要是夯實(shí)他們的音樂(lè)基礎(chǔ)，可以設(shè)計(jì)基礎(chǔ)型作業(yè)，讓小學(xué)生回家后將這首歌唱給父母聽，同時(shí)記錄父母的評(píng)語(yǔ)，其主要目的是調(diào)動(dòng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與熱情，并建立小學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心。在對(duì)小學(xué)生進(jìn)行合理分層后，教師可以結(jié)合小學(xué)生實(shí)際來(lái)設(shè)計(jì)分層教學(xué)。但是，隨著教學(xué)進(jìn)度的不斷提升，學(xué)生學(xué)習(xí)能力也在不斷變化，所以，教師需要根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)及時(shí)調(diào)整分層情況。層次化音樂(lè)作業(yè)能夠照顧每一個(gè)小學(xué)生的實(shí)際情況，使他們能夠主動(dòng)投入到適合自己的音樂(lè)作業(yè)中。在該過(guò)程中，小學(xué)生體驗(yàn)、享受音樂(lè)作業(yè)的樂(lè)趣，不僅能夠減輕心理負(fù)擔(dān)，同時(shí)還能夠在音樂(lè)作業(yè)中獲得充足信心與成功喜悅。

綜上所述，“雙減”背景下小學(xué)音樂(lè)的教學(xué)工作，需要教師從多個(gè)方面、多個(gè)角度有效把握學(xué)生這個(gè)年齡段的心理特征，進(jìn)行課堂方式的創(chuàng)新與完善，這樣才能在減輕學(xué)生壓力與負(fù)擔(dān)的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)核心素養(yǎng)，由此打造出更加有效的音樂(lè)鑒賞課堂。