探究小學(xué)美術(shù)課堂的有效提問策略

胡建軍

摘要：伴隨著我國基礎(chǔ)教育的不斷深入改革，小學(xué)美術(shù)課堂有效提問受到了較多的關(guān)注，并成為教育領(lǐng)域中的一項研究熱點。筆者通過結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗在本文主要從“設(shè)計生活問題”“設(shè)計層次問題”以及“設(shè)計趣味問題”這三個方面，詳細分析了小學(xué)美術(shù)教師如何實現(xiàn)更有效、更合理的美術(shù)課堂提問。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) ?有效提問 ?策略

設(shè)計巧妙、豐富有趣的美術(shù)提問，不僅可以推動學(xué)生進行活躍的思維活動，而且還能引動學(xué)生之間深入思考和分析美術(shù)知識，有利于學(xué)生美術(shù)綜合素養(yǎng)的逐步提升。就目前的小學(xué)美術(shù)課堂提問而言，有的教師在設(shè)計和優(yōu)化美術(shù)提問時通常只是簡單、隨意提問，也沒有充分結(jié)合學(xué)生的實際認知水平，教學(xué)過程缺乏趣味性因素，導(dǎo)致美術(shù)提問方式單一，學(xué)生參與程度并不是很高，難以促進學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)發(fā)展。故而，針對小學(xué)美術(shù)課堂有效提問進行深入的分析是很有必要的。

一、設(shè)計生活問題

通過研究和分析美術(shù)教材，不難發(fā)現(xiàn)有很多美術(shù)知識都與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著極為緊密的聯(lián)系。換句話來說，現(xiàn)實生活也能成為幫助學(xué)生理解美術(shù)知識的重要素材。因此，小學(xué)美術(shù)教師不妨設(shè)計生活問題，從學(xué)生的現(xiàn)實生活出發(fā)，找到其與美術(shù)知識相聯(lián)系的點，并作為美術(shù)提問的設(shè)計基礎(chǔ)，給美術(shù)提問增添上生活氣息。對于學(xué)生來說，美術(shù)知識就在自己的身邊，既能降低美術(shù)與學(xué)生的距離感，又能展現(xiàn)出美術(shù)課程的真正價值，最終促使學(xué)生形成更為積極的美術(shù)態(tài)度。[1]

比如，在學(xué)習(xí)“城市美容師”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，為了吸引學(xué)生，可從學(xué)生的現(xiàn)實生活開始提問：“同學(xué)們，你們平時有沒有看到過環(huán)衛(wèi)工人辛勤勞動的情景呢？誰能大致口頭描述一下呢？”由此引導(dǎo)學(xué)生開始回顧自己的現(xiàn)實生活經(jīng)歷。接下來，可繼續(xù)追問：“在你們的眼里，環(huán)衛(wèi)工人是什么形象呢？”再次引發(fā)學(xué)生的討論。由于學(xué)生描述得比較模糊，這時候教師可適時向?qū)W生展示環(huán)衛(wèi)工人勞動的圖片，作為參考，并鼓勵學(xué)生將自己眼中的環(huán)衛(wèi)工人畫在紙上。通過這樣聯(lián)系現(xiàn)實生活進行提問，學(xué)生參與程度會更大，最終的美術(shù)教學(xué)效果也會更良好。

二、設(shè)計層次問題

教育心理學(xué)提出，提問必須符合學(xué)生的年齡結(jié)構(gòu)、認知水平。由于每一個學(xué)生都是獨立發(fā)展的個體，他們無論是美術(shù)基礎(chǔ)，還是學(xué)習(xí)能力都有會有所差距。倘若提出統(tǒng)一的美術(shù)問題，可能有的學(xué)生認為很簡單，有的學(xué)生則認為十分復(fù)雜。因此，小學(xué)美術(shù)教師要靈活設(shè)計層次性的美術(shù)問題。那么，教師需要結(jié)合具體的美術(shù)知識設(shè)計成簡單和復(fù)雜兩個層次的美術(shù)問題，并分別讓學(xué)生進行回答。這既能充分照顧到每一個學(xué)生，而且還能讓學(xué)生均有所收獲。

比如，在學(xué)習(xí)“春節(jié)到”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，為了滿足不同學(xué)生的實際美術(shù)需求，教師可設(shè)計出難度不同的層次化問題。第一步，從簡單的問題開始提問：“同學(xué)們，在你們的印象里，人們最愛在春節(jié)期間運用什么顏色呢？”這時候，挑選基礎(chǔ)較弱的學(xué)生進行回答，提升該學(xué)生的參與感。第二步，加大問題的難度，增加美術(shù)學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)，詢問學(xué)生一些關(guān)于春節(jié)年畫的配色方法以及美好寓意等等。此外，這里的分層結(jié)果并不是一成不變的，當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生有所進步后，可適當(dāng)改變層次。通過這樣設(shè)計出不同難度的美術(shù)問題，讓每一個層次的學(xué)生都能有機會參與到美術(shù)提問中，更有利于實現(xiàn)整體的美術(shù)進步。

三、設(shè)計趣味問題

小學(xué)生最大的特點就是喜歡各種趣味性的事物，假若能將趣味性融入到美術(shù)提問中，相信學(xué)生肯定會表現(xiàn)得十分積極。因此，小學(xué)美術(shù)教師可恰當(dāng)設(shè)計趣味問題。這也就要求教師需針對美術(shù)知識進行深入的分析，找出其中的趣味性內(nèi)容，使趣味美術(shù)問題可成為學(xué)生主動思考的引擎。在趣味美術(shù)問題的吸引下，學(xué)生會不自覺地參與到其中，不斷思考、不斷探索。這不僅可以展現(xiàn)出美術(shù)知識的趣味性，使學(xué)生盡享趣味，而且還可以促使學(xué)生形成更為積極的美術(shù)學(xué)習(xí)態(tài)度。[2]

比如，在學(xué)習(xí)“風(fēng)箏”這一節(jié)美術(shù)內(nèi)容時，為了增加美術(shù)提問的趣味性，教師可設(shè)計猜謎語的美術(shù)問題：“‘天上一只鳥，用線拴得牢，不怕大聲吹，但怕細雨飄。你們猜這是什么玩具呢？”由此激發(fā)學(xué)生猜謎語的積極性。經(jīng)過一段時間思考之后，學(xué)生就會得出答案并說出是風(fēng)箏。接下來，教師再以剛剛的謎語作為基礎(chǔ)，講解本節(jié)美術(shù)內(nèi)容，包括風(fēng)箏的制作方法等等。通過這樣的趣味性美術(shù)提問，極大地增加了美術(shù)提問的吸引力，最終促進每一個學(xué)生都能懷著較為主動的態(tài)度參與到美術(shù)課堂上。

綜上所述，美術(shù)有效提問的開展十分重要。因此，小學(xué)美術(shù)教師更需要及時轉(zhuǎn)變美術(shù)教學(xué)理念，在美術(shù)提問的設(shè)計方面不斷思考和實踐，設(shè)計出更合理、更科學(xué)的美術(shù)提問策略，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，打開學(xué)生美術(shù)思維的大門，最終推動學(xué)生實現(xiàn)更高層次的美術(shù)學(xué)習(xí)目標。

參考文獻：

[1]王娟.小學(xué)美術(shù)課堂提問的有效性研究[J].科幻畫報，2021（03）：67-68.

[2]王鵬.例談小學(xué)美術(shù)課堂提問的有效策略[J].文藝生活（藝術(shù)中國），2020（08）：122-123.