淺析基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建

蔣建中

摘要：在科技飛速發(fā)展的當(dāng)前社會，微課已經(jīng)成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的常態(tài)，實現(xiàn)了信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合，為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了新鮮血液。而如何運用微課的優(yōu)勢和作用，構(gòu)建更高效的教學(xué)課堂，就成了新時期教師探討的重要課題。

關(guān)鍵詞：微課 小學(xué)數(shù)學(xué) 高效課堂 ?構(gòu)建策略

引言

構(gòu)建更高效的課堂是新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)教師提出的教學(xué)要求之一，而要想完成這一要求，除了明確教學(xué)目標(biāo)之外，教師還需要為學(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，不斷與時俱進，創(chuàng)新課堂教學(xué)模式和方法，以學(xué)生更喜聞樂見的方式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。

一、運用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

有效的課前預(yù)習(xí)是構(gòu)建高效課堂的開始，可以運用微課的新穎性、動態(tài)性、直觀性等特點，引導(dǎo)學(xué)生進行自主預(yù)習(xí)活動，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，為正式課堂教學(xué)的高效開展做好準(zhǔn)備。例如，在講解“乘法”時，教師可以在預(yù)習(xí)階段以微課的方式為學(xué)生展示乘法與加法的聯(lián)系和區(qū)別，一來提高學(xué)生的主觀接受度，二來引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)掌握的舊知識著手，對乘法概念和運算方式進行自主思考和探索，逐漸養(yǎng)成預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高課堂的教學(xué)效率。[1]

二、運用微課幫助學(xué)生突破重難點知識

數(shù)學(xué)教學(xué)的每一課都有1～2個重難點，需要花費更多的時間和精力進行講解，而學(xué)生對于這些重難點知識的掌握正是構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的關(guān)鍵。運用微課視頻，一方面可以借助其直觀性降低抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)難度，另一方面也可以借助其短小精悍的特點進行高密度輸出，幫助學(xué)生進行針對性突破，讓學(xué)生能夠輕松掌握重難點知識，提高課堂教學(xué)效果。

三、運用微課輔助學(xué)生鞏固練習(xí)

人都是有記憶周期的，學(xué)過的知識如果不定期回顧就會慢慢被遺忘，所以學(xué)生需要邊學(xué)習(xí)邊復(fù)習(xí)，并在不斷鞏固過去所學(xué)的過程中產(chǎn)生新的理解與認(rèn)知。由此可見，在構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂時，課后鞏固也是必不可少的環(huán)節(jié)。而微課的合理運用，不僅可以幫助學(xué)生梳理課堂教學(xué)的內(nèi)容和思路，提高學(xué)生的知識轉(zhuǎn)化效率，還可以打破時空的壁壘，為學(xué)生提供個性化的課后輔導(dǎo)，幫助學(xué)生查漏補缺。[2]

結(jié)語

綜上所述，作為信息時代下最新的教學(xué)輔助手段，微課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的合理應(yīng)用能夠起到的作用是非常積極且有效的，能夠在增強數(shù)學(xué)課堂趣味性的同時，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的化整為零，降低知識點的理解難度，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]孫德林.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2022（07）：152-154.

[2]毛德敏.基于微課的小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].安徽教育科研，2022（01）：103-104.