高中地理高效復(fù)習(xí)策略

李娜

高中地理學(xué)科對(duì)同學(xué)們判斷、推理、比較、分析、綜合能力要求比較高，尤其是在新高考的背景下，對(duì)同學(xué)們的地理綜合素養(yǎng)提出了更高的要求。鑒于此，只有結(jié)合地理學(xué)科的特點(diǎn)和要求，積極探索出一套有效的地理復(fù)習(xí)模式，才能構(gòu)建系統(tǒng)化的知識(shí)體系，提升地理綜合能力。

一、加強(qiáng)基礎(chǔ)知識(shí)復(fù)習(xí)，奠定基礎(chǔ)

目前，高考地理試題雖然已經(jīng)從“知識(shí)立意”轉(zhuǎn)變到“能力立意”和“核心素養(yǎng)立意”，但還是以教材主干知識(shí)為載體進(jìn)行考查的。因此，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，要以教材為載體，全面加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，以形成系統(tǒng)化的知識(shí)體系。地理學(xué)科知識(shí)比較繁雜、零散，同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)存在一定的難度，很難構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。同學(xué)們可以嘗試?yán)盟季S導(dǎo)圖這一形象直觀的工具來構(gòu)建系統(tǒng)的知識(shí)體系。思維導(dǎo)圖具有圖文并茂的特點(diǎn)，能夠把各級(jí)主題的關(guān)系用相關(guān)的層級(jí)圖表現(xiàn)出來，把主題關(guān)鍵詞與圖像、顏色等建立記憶鏈接。同學(xué)們可以一邊復(fù)習(xí)一邊繪制思維導(dǎo)圖，最終將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)起來，以形成系統(tǒng)的知識(shí)體系。另外，在知識(shí)復(fù)習(xí)的過程中，還應(yīng)理清每一部分知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，通過判斷、分析、歸納、總結(jié)等，牢固掌握地理基礎(chǔ)知識(shí)，最終真正提升地理復(fù)習(xí)效果。

二、基于專題復(fù)習(xí)，強(qiáng)化綜合能力

當(dāng)前，高考地理試題更加關(guān)注學(xué)生的地理信息獲取能力、分析能力、空間思維能力、地理探究能力等。鑒于此，在高中地理復(fù)習(xí)中，同學(xué)們應(yīng)該在開展知識(shí)復(fù)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極開展專題復(fù)習(xí)，以促進(jìn)知識(shí)的整合內(nèi)化、遷移和應(yīng)用。例如，在復(fù)習(xí)“工業(yè)地域的形成與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，為了強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果，提升地理綜合能力，可以德國魯爾工業(yè)區(qū)進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。同學(xué)們可以德國魯爾工業(yè)區(qū)為切入點(diǎn)，分析魯爾工業(yè)區(qū)是如何成為世界上著名工業(yè)基地的，分析其工業(yè)區(qū)位優(yōu)勢，總結(jié)魯爾工業(yè)區(qū)為什么走向了衰落，又是通過什么措施進(jìn)行綜合治理的。在此基礎(chǔ)上可以分析我國東北老工業(yè)區(qū)的發(fā)展，在分析中完成地理知識(shí)的內(nèi)化，最終提升地理復(fù)習(xí)效果。

三、聯(lián)系實(shí)際，關(guān)注知識(shí)應(yīng)用

地理學(xué)科具有區(qū)域性、綜合性和實(shí)踐性等特點(diǎn)。同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行地理復(fù)習(xí)的時(shí)候，還應(yīng)該注意地理學(xué)科與實(shí)際生活的密切聯(lián)系，要有意識(shí)地運(yùn)用地理知識(shí)分析現(xiàn)實(shí)生活中的問題，循序漸進(jìn)地提升知識(shí)應(yīng)用的能力。在地理復(fù)習(xí)過程中，應(yīng)積極聯(lián)系生活中常見的自然現(xiàn)象，如秋冬季節(jié)晴朗無風(fēng)夜間多霜凍、三月天風(fēng)箏天、夏季午后多暴雨等。同學(xué)們要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)對(duì)生活中常見的自然現(xiàn)象展開分析。如結(jié)合正午太陽高度的變化規(guī)律，對(duì)樓間距、樓高度、太陽能電池板的角度問題進(jìn)行分析；運(yùn)用區(qū)位因素的知識(shí)，對(duì)農(nóng)業(yè)、工業(yè)的區(qū)位優(yōu)勢和劣勢展開分析；運(yùn)用資源、環(huán)境、可持續(xù)發(fā)展的知識(shí)，對(duì)區(qū)域開發(fā)展開分析。在高中地理的復(fù)習(xí)中，還應(yīng)關(guān)注當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)，如土耳其地震、俄烏沖突、神舟十六號(hào)成功發(fā)射等，要結(jié)合所學(xué)地理知識(shí)對(duì)時(shí)政熱點(diǎn)進(jìn)行全面準(zhǔn)確的分析。

四、錯(cuò)題整理，查缺補(bǔ)漏

在復(fù)習(xí)的過程中，受到多種因素的制約，同學(xué)們不可避免地存在疑惑點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)。這些疑惑點(diǎn)和知識(shí)盲點(diǎn)，常常在錯(cuò)題中體現(xiàn)出來。有的同學(xué)只關(guān)注自己的分?jǐn)?shù)，常常忽視對(duì)錯(cuò)題的分析，致使復(fù)習(xí)效果不佳。其實(shí)，錯(cuò)題是一種非常有效的學(xué)習(xí)資源，通過錯(cuò)題可促使同學(xué)們了解自己的知識(shí)盲區(qū)，以便進(jìn)行針對(duì)性的復(fù)習(xí)，查缺補(bǔ)漏。因此，同學(xué)們應(yīng)對(duì)錯(cuò)題進(jìn)行整理、歸類，并將錯(cuò)誤產(chǎn)生的原因、正確的答案，以及所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)明確地標(biāo)注出來。

綜上所述，地理復(fù)習(xí)是一項(xiàng)系統(tǒng)化的工程，同學(xué)們不僅要關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)，還應(yīng)關(guān)注地理綜合素養(yǎng)，應(yīng)努力轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的復(fù)習(xí)模式，加強(qiáng)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的復(fù)習(xí)，基于專題和生活現(xiàn)象，在錯(cuò)題分析中獲得提升與發(fā)展，真正提升地理綜合素養(yǎng)。