音樂(lè)類動(dòng)畫融入音樂(lè)課堂的實(shí)踐探索

■蘭婧玨

小學(xué)音樂(lè)多媒體課堂教學(xué)中，音樂(lè)類動(dòng)畫作為教學(xué)輔助手段，對(duì)小學(xué)義務(wù)教育階段的音樂(lè)學(xué)習(xí)方面有著獨(dú)特的影響作用。筆者通過(guò)文獻(xiàn)研究及親身課堂實(shí)踐教學(xué)，總結(jié)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)及可拓展創(chuàng)新的教學(xué)模式，以加深人們對(duì)音樂(lè)類動(dòng)畫價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)類動(dòng)畫事業(yè)的良性發(fā)展。

近年來(lái)，隨著多媒體教學(xué)技術(shù)在小學(xué)音樂(lè)課堂中的普及和運(yùn)用，音樂(lè)教學(xué)課堂上出現(xiàn)了多種不同的教學(xué)手段。音樂(lè)類動(dòng)畫是將原本存在的動(dòng)畫音樂(lè)、音樂(lè)動(dòng)畫和含有音樂(lè)元素的動(dòng)畫三者相結(jié)合之后的稱呼。首先，動(dòng)畫音樂(lè)在當(dāng)今音樂(lè)教學(xué)環(huán)境之下大多被歸納于小學(xué)音樂(lè)教育中影視音樂(lè)板塊。動(dòng)畫音樂(lè)教學(xué)以人民音樂(lè)出版社六年級(jí)音樂(lè)書上冊(cè)中欣賞課《天空之城》為例，學(xué)習(xí)目的是讓學(xué)生在動(dòng)畫中了解音樂(lè)的功能與作用，也在介紹影視音樂(lè)中可以得出動(dòng)畫音樂(lè)的實(shí)質(zhì)是專門為動(dòng)畫編配的音樂(lè)。再者，從音樂(lè)動(dòng)畫的性質(zhì)方面，中國(guó)傳媒大學(xué)藝術(shù)學(xué)部戲劇影視學(xué)院付龍副教授在《從動(dòng)畫音樂(lè)到音樂(lè)動(dòng)畫》一文中提出：“音樂(lè)動(dòng)畫即在創(chuàng)作之前，音樂(lè)已先行創(chuàng)作完成。”說(shuō)明音樂(lè)動(dòng)畫是指以音樂(lè)為主導(dǎo)進(jìn)行的動(dòng)畫制作。最后，由筆者提出的音樂(lè)元素動(dòng)畫是以音樂(lè)知識(shí)、與音樂(lè)有關(guān)的動(dòng)畫畫面相結(jié)合的一種音樂(lè)元素動(dòng)畫形式。動(dòng)畫內(nèi)涵是以音樂(lè)為主線，在動(dòng)畫之中穿插相關(guān)的音樂(lè)科普內(nèi)容與動(dòng)畫情節(jié)的推進(jìn)。與動(dòng)畫音樂(lè)和音樂(lè)動(dòng)畫不同，音樂(lè)元素動(dòng)畫沒(méi)有準(zhǔn)確的主導(dǎo)對(duì)象，只在音樂(lè)類動(dòng)畫中占有部分內(nèi)容。

綜上是筆者將音樂(lè)類動(dòng)畫融入教學(xué)進(jìn)行的一個(gè)大致上的劃分與界定。根據(jù)現(xiàn)有數(shù)據(jù)調(diào)查與音樂(lè)課堂教學(xué)情況。筆者將音樂(lè)類動(dòng)畫涵蓋動(dòng)畫音樂(lè)、音樂(lè)動(dòng)畫和音樂(lè)元素動(dòng)畫的音樂(lè)教學(xué)輔助手段，歸納了以下教學(xué)方法。

一、運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫提高學(xué)生興趣

謝艷逾教師曾將網(wǎng)上找到的人音版小學(xué)音樂(lè)教材第二冊(cè)第九課歌曲《理發(fā)師》的動(dòng)畫音樂(lè)引入課堂并作為教學(xué)導(dǎo)入，使學(xué)生被動(dòng)畫所影響，模仿動(dòng)畫人物動(dòng)作，以此來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的上課熱情，也激發(fā)學(xué)生的興趣。

在人教版一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)書特定的動(dòng)畫城單元，則更加方便充分運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫當(dāng)中的動(dòng)畫音樂(lè)。在《快樂(lè)的小熊貓》中播放對(duì)應(yīng)動(dòng)畫片《熊貓百貨商店》的相關(guān)內(nèi)容，以動(dòng)畫畫面吸引學(xué)生的注意力，通過(guò)動(dòng)畫故事調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)動(dòng)畫音樂(lè)的興趣。同時(shí)設(shè)立在觀賞動(dòng)畫中對(duì)聆聽音樂(lè)的要求，不僅是通過(guò)動(dòng)畫保持學(xué)生對(duì)聆聽音樂(lè)的探知熱情，也是通過(guò)動(dòng)畫音樂(lè)調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)情緒的感受和思考。

二、運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

符紅梅教師在《春天來(lái)了》的音樂(lè)課堂中，使用欣賞自然環(huán)境動(dòng)畫并配合相關(guān)音樂(lè)創(chuàng)造出一個(gè)模擬的自然環(huán)境，使學(xué)生融入進(jìn)行相關(guān)的肢體語(yǔ)言的表演，并用這種情境激發(fā)學(xué)生的積極主動(dòng)性，達(dá)成一個(gè)特有的音樂(lè)教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生在感受動(dòng)畫畫面的同時(shí)感受音樂(lè)。

在人教版一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)書《青蛙音樂(lè)會(huì)》的教學(xué)中，教師可運(yùn)用教材配套教師參考書的碟片內(nèi)容，在導(dǎo)入部分播放青蛙音樂(lè)會(huì)的動(dòng)畫視頻，營(yíng)造青蛙生存的自然環(huán)境，增加學(xué)生將自己代入青蛙開音樂(lè)會(huì)時(shí)的真實(shí)感。

在徐晶教師的小學(xué)音樂(lè)課堂中，通過(guò)針對(duì)小學(xué)生的特點(diǎn)，運(yùn)用情境教學(xué)方法，進(jìn)行觀看原生音樂(lè)動(dòng)畫的情境授課，說(shuō)明小學(xué)生對(duì)于音樂(lè)動(dòng)畫具有更多的親近感，在觀看音樂(lè)動(dòng)畫的過(guò)程中理解會(huì)更深入。

三、運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫直觀感受音樂(lè)形象

通過(guò)音樂(lè)類動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生直接觀察不同的音樂(lè)形象，旨在激發(fā)學(xué)生的自主思考與意境交流，感受音樂(lè)形象，體會(huì)音樂(lè)意境和感悟音樂(lè)內(nèi)容。

以在福州市某小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)《小號(hào)手之歌》為例。《小號(hào)手之歌》是由上海美術(shù)電影制片廠1973 年出品的國(guó)產(chǎn)動(dòng)畫《小號(hào)手》的主題歌曲。原片動(dòng)畫的使用能在教學(xué)中讓教師做到小號(hào)的介紹讓學(xué)生能用自豪、活潑的情緒學(xué)唱歌曲，也可以添加動(dòng)作的模仿與創(chuàng)編，達(dá)到與小號(hào)手形象地融為一體，從而體會(huì)歌曲主人翁的小號(hào)手形象和不怕苦、不怕累，勇敢向前的精神。在導(dǎo)入部分，播放《吹響！上低音號(hào)》第二集的片段，一是簡(jiǎn)略地介紹了小號(hào)樂(lè)器；二是讓學(xué)生觀察動(dòng)畫中小號(hào)的使用手法和按鈕的使用方式，并讓學(xué)生進(jìn)行有意識(shí)的模仿；三是通過(guò)截取動(dòng)畫片段的方式讓學(xué)生聆聽小號(hào)的音色。在新課教唱環(huán)節(jié)之后，播放《小號(hào)手》原片內(nèi)容展現(xiàn)小號(hào)手小勇養(yǎng)好傷后返回部隊(duì)期間歌唱主題曲《小號(hào)手之歌》以進(jìn)行曲風(fēng)格行走般的節(jié)奏進(jìn)行翻山越嶺的動(dòng)畫片段。在結(jié)束播放后，讓學(xué)生跟動(dòng)畫視頻模仿小號(hào)手小勇邊走路邊唱歌的動(dòng)作和唱歌情緒，體會(huì)小號(hào)手小勇翻山越嶺時(shí)不怕苦、不怕累的勇敢精神。同時(shí)，再次播放該動(dòng)畫片段，運(yùn)用小號(hào)吹奏在副歌部分小號(hào)擬聲詞音效的節(jié)奏，在示范過(guò)后我放出《吹響吧！上低音號(hào)》的動(dòng)畫截圖，讓學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固拿小號(hào)的姿勢(shì)。在最后一次播放音頻時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生模擬小號(hào)音效歌詞部分用無(wú)實(shí)物的表現(xiàn)方式來(lái)模仿小號(hào)手小勇的吹號(hào)場(chǎng)景，通過(guò)嘴里唱著歌詞，手里模仿吹號(hào)的方式進(jìn)行模仿表演。后讓學(xué)生在主歌部分，針對(duì)主人翁翻山越嶺的動(dòng)作進(jìn)行想象創(chuàng)編并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)表演，說(shuō)出在自己的設(shè)想下遇到什么困難，以此來(lái)體會(huì)小號(hào)手的精神。

四、運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫鞏固教學(xué)內(nèi)容

音樂(lè)類動(dòng)畫第一種鞏固教學(xué)內(nèi)容方式是根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，在播放音樂(lè)類動(dòng)畫中合理使用的暫停、快進(jìn)、倍速播放功能以鞏固學(xué)生視聽結(jié)合識(shí)別樂(lè)器的能力。

在福州市某小學(xué)三年級(jí)的音樂(lè)教學(xué)課堂進(jìn)行過(guò)一次低年級(jí)交響音樂(lè)課程科普實(shí)驗(yàn)。在實(shí)際教學(xué)課堂上播放《青少年交響樂(lè)隊(duì)指南》視頻，在視頻播放中讓學(xué)生用自己的方式記錄視頻內(nèi)存在的樂(lè)器和音色，教師巡場(chǎng)檢查學(xué)生的記錄情況。比如；有將樂(lè)器名稱和類別用拼音的方式記錄的學(xué)生，有畫出樂(lè)器形狀記錄的學(xué)生，還有運(yùn)用高低線條展現(xiàn)這個(gè)樂(lè)器的音高程度的學(xué)生等，使學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段課堂上有著高度集中的注意力，從而達(dá)到一定的教學(xué)效果，完成了交響樂(lè)隊(duì)大部分的樂(lè)器辨認(rèn)。在進(jìn)行了系統(tǒng)樂(lè)器組歸納和樂(lè)器性質(zhì)教學(xué)之后，便開始播放《貓和老鼠》系列動(dòng)畫中《萬(wàn)能指揮家》的視頻，并讓學(xué)生聆聽和觀察動(dòng)畫中存在的樂(lè)器名稱、樂(lè)器種類以及樂(lè)器的音色。在第一遍播放結(jié)束之后，便在播放第二遍動(dòng)畫時(shí)進(jìn)行有設(shè)計(jì)的可視化音樂(lè)的提問(wèn)。比如，畫面中杰瑞鼠是站在哪種樂(lè)器上指揮？它屬于哪個(gè)樂(lè)器組？它是彈撥樂(lè)器還是吹奏樂(lè)器昵？之后將動(dòng)畫畫面進(jìn)行覆蓋，用只播放背景音樂(lè)的手法讓學(xué)生聆聽動(dòng)畫中的背景片段音樂(lè)，感受樂(lè)器音色，進(jìn)而通過(guò)音樂(lè)來(lái)讓學(xué)生分辨聽到的樂(lè)器名稱、樂(lè)器性質(zhì)和所在的樂(lè)器組等。通過(guò)不可視化的手法，鍛煉學(xué)生的耳朵和辨識(shí)樂(lè)器的能力，不僅達(dá)到鞏固教學(xué)內(nèi)容的目的，也容易讓學(xué)生在整堂課程最重要的部分一直保持高度集中的狀態(tài)。與此同時(shí)，讓學(xué)生不會(huì)因?yàn)檎n程接近尾聲而喪失課程興趣并且還做到了對(duì)交響音樂(lè)《蝙蝠序曲》的完整聆聽。除此之外還可以通過(guò)不同的動(dòng)畫內(nèi)容卻不添加音樂(lè)的教學(xué)模式讓學(xué)生自己選擇與辨別和創(chuàng)造適合的動(dòng)畫背景音樂(lè)，從中感受音樂(lè)要素的變化。

音樂(lè)類動(dòng)畫第二種鞏固教學(xué)內(nèi)容方式是在教學(xué)實(shí)踐需要中播放音樂(lè)類動(dòng)畫，運(yùn)用學(xué)生對(duì)音樂(lè)類動(dòng)畫人物的喜愛(ài)心理達(dá)到科普音樂(lè)常識(shí)內(nèi)容的目的。

以《名偵探柯南》劇場(chǎng)版系列中《名偵探柯南：戰(zhàn)栗的樂(lè)譜》為例，這部涵蓋音樂(lè)元素的推理動(dòng)畫，是一部非傳統(tǒng)意義上的動(dòng)畫音樂(lè)。其中的動(dòng)畫內(nèi)容包含高質(zhì)量的音樂(lè)常識(shí)和音樂(lè)元素內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中可采取對(duì)動(dòng)畫的剪輯來(lái)達(dá)到教學(xué)目的。在這部音樂(lè)元素動(dòng)畫中，有關(guān)音樂(lè)知識(shí)的講解往往來(lái)源于動(dòng)畫中被學(xué)生所喜愛(ài)的動(dòng)畫人物，不僅能在傾聽意向上得到更多的認(rèn)可，音樂(lè)知識(shí)也更容易被學(xué)生所接受，是上課教師無(wú)法完全做到的特有能力。

在該片1 小時(shí)3 分40 秒至1 小時(shí)4 分處，有關(guān)于音樂(lè)會(huì)基本禮節(jié)的相關(guān)內(nèi)容可作為人版一年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)書《青蛙音樂(lè)會(huì)》的輔助教學(xué)內(nèi)容。通過(guò)動(dòng)畫人物講述的形式，告知一年級(jí)學(xué)生音樂(lè)會(huì)的觀眾要求。同時(shí)在課后布置作業(yè)，讓學(xué)生觀賞動(dòng)畫時(shí)思考動(dòng)畫中為什么在音樂(lè)廳外圍爆炸的情況下，觀眾仍然能毫發(fā)無(wú)傷地欣賞音樂(lè)。從而告知學(xué)生音樂(lè)會(huì)的基本禮節(jié)和大多音樂(lè)廳的基本構(gòu)造，不僅從音樂(lè)專業(yè)角度引入相關(guān)常識(shí)，也能開拓學(xué)生對(duì)建筑領(lǐng)域的知識(shí)開發(fā)。

以人教版六年級(jí)下冊(cè)音樂(lè)書《音樂(lè)家故事貝多芬》為例。在新課部分可將貝多芬曾作為管風(fēng)琴師為突破口進(jìn)行管風(fēng)琴樂(lè)器的教學(xué)介紹內(nèi)容?？墒褂迷撈?6 分52 秒至1805 秒內(nèi)容是從小學(xué)生同年齡段的少年偵探團(tuán)里的角色角度提出疑問(wèn)和被介紹教堂管風(fēng)琴的過(guò)程。影片包含管風(fēng)琴的整體外貌、發(fā)聲原理以及動(dòng)畫人物的現(xiàn)場(chǎng)示范演奏方式和使用方式等，是一種站在小學(xué)生同年齡角度上幫助學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)少見古老樂(lè)器的輔助手法。同時(shí)影片9分43秒至11分48秒間穿插了巴赫管風(fēng)琴曲《d小調(diào)托卡塔與賦格》的部分音樂(lè)片段可用為管風(fēng)琴的欣賞。

隨后在影片22分34秒中有對(duì)“第九”這一音樂(lè)簡(jiǎn)述的短暫的介紹。可運(yùn)用課本與視頻提問(wèn)讓學(xué)生尋找動(dòng)畫人物中的“第九”含義，提示與貝多芬有關(guān)讓學(xué)生找到課本中介紹的貝多芬名作《第九交響曲》，從而完成影片的進(jìn)入欣賞與教學(xué)的過(guò)渡。

在人教版二年級(jí)上冊(cè)音樂(lè)書《音的高低》這門課程中，動(dòng)畫中關(guān)于絕對(duì)音感的相關(guān)內(nèi)容可作為這堂課最后拓展學(xué)習(xí)。影片從20分47秒至29分31秒鐘，動(dòng)畫人對(duì)絕對(duì)音感的概念和擁有絕對(duì)音感的角色進(jìn)行了一個(gè)完整的介紹和示范，可作用于音樂(lè)高低控制和音程的啟蒙。

五、運(yùn)用音樂(lè)類動(dòng)畫培養(yǎng)學(xué)校樂(lè)隊(duì)協(xié)作

以《吹響！上低音號(hào)》為例，《吹響！上低音號(hào)》講述主人公黃前久美子進(jìn)入新學(xué)校里吹奏樂(lè)部的故事。以參加全日本吹奏樂(lè)大賽為主線目標(biāo)，通過(guò)角色之間的互動(dòng)，在動(dòng)畫開篇詳細(xì)描述了學(xué)校管樂(lè)隊(duì)中的相關(guān)樂(lè)器，樂(lè)隊(duì)日常的排練狀態(tài)，樂(lè)隊(duì)早期的頹靡狀態(tài)、無(wú)所事事等各種現(xiàn)實(shí)情況。但隨著劇情的發(fā)展，展現(xiàn)了主人公所處的樂(lè)隊(duì)低音聲部在學(xué)校樂(lè)隊(duì)日常訓(xùn)練變化，對(duì)比了之后的樂(lè)隊(duì)成長(zhǎng)與轉(zhuǎn)變，這個(gè)過(guò)程基本涵蓋了一個(gè)學(xué)校樂(lè)隊(duì)在發(fā)展中存在的各種現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。

從主人公的第一視角來(lái)看待樂(lè)隊(duì)成員之間的變化、努力、磨合等，可以讓學(xué)生與當(dāng)下樂(lè)隊(duì)環(huán)境感同身受，從而更快地讓學(xué)生有從生理到心理上的一個(gè)成長(zhǎng)和蛻變。各個(gè)角色的代表樂(lè)器既讓新加入樂(lè)隊(duì)的新生感同身受，也可以讓學(xué)生過(guò)早地認(rèn)清自己適合的樂(lè)器和在樂(lè)隊(duì)當(dāng)中所擔(dān)任的角色和地位提供便利。這種同步式的輔助教育，不僅可以快速地磨合新樂(lè)隊(duì)成員和老樂(lè)隊(duì)成員之間的關(guān)系，也可以更好地讓新樂(lè)隊(duì)成員對(duì)樂(lè)隊(duì)有個(gè)比較全面的認(rèn)知，讓老樂(lè)隊(duì)成員更有擔(dān)當(dāng)和責(zé)任心，能使一個(gè)樂(lè)隊(duì)可以有長(zhǎng)期的良性循環(huán)，使樂(lè)隊(duì)成員即便因畢業(yè)、換屆等原因進(jìn)行人員變動(dòng)，樂(lè)隊(duì)共有的“魂”會(huì)作為一種團(tuán)結(jié)的象征繼續(xù)存在于所有樂(lè)隊(duì)成員之間，以此來(lái)潛移默化地改變樂(lè)隊(duì)成員的心態(tài)，并保證樂(lè)隊(duì)的質(zhì)量和樂(lè)隊(duì)的長(zhǎng)期存在。

與此同時(shí)，根據(jù)本動(dòng)畫中所有的音樂(lè)演奏都是由日本洗足學(xué)園音樂(lè)大學(xué)的新生交響樂(lè)團(tuán)完成，通過(guò)動(dòng)畫情節(jié)的推進(jìn)樂(lè)隊(duì)的演奏樂(lè)曲從《海兵隊(duì)The Marines March》到《リズと青い鳥》（中譯：《利茲與青鳥》）等不同的合奏曲加上本片會(huì)在動(dòng)畫中穿插古典音樂(lè)，例如動(dòng)畫第一季第三話中的《e小調(diào)第9 號(hào)交響曲 作品95“自新世界”第2 樂(lè)章》，不僅可以培養(yǎng)學(xué)校樂(lè)隊(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)，也可以提高他們對(duì)古典音樂(lè)的音樂(lè)審美。

六、結(jié)語(yǔ)

在《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》的頒布下，教師在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中的手段不僅是需要傳統(tǒng)意義的教學(xué)方式，也要有新穎的教學(xué)手段注入其中。音樂(lè)類動(dòng)畫作為輔助教學(xué)手段，存在著各種教學(xué)可能性。在創(chuàng)新教學(xué)手段的基礎(chǔ)上能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)欣賞的興趣，吸引學(xué)生的注意力和觀察力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力，對(duì)學(xué)生在音樂(lè)啟蒙教育方面、學(xué)校樂(lè)隊(duì)組織教學(xué)方面以及在學(xué)生接收音樂(lè)知識(shí)方面有著獨(dú)特的影響作用。本文在遵循《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022 年版）》的前提下，總結(jié)現(xiàn)有的教學(xué)方法及可拓展創(chuàng)新的教學(xué)模式，加深人們對(duì)音樂(lè)類動(dòng)畫價(jià)值與意義的認(rèn)識(shí)，從而促進(jìn)音樂(lè)類動(dòng)畫事業(yè)的良性發(fā)展。