王泊生與山東省立劇院創(chuàng)辦研究
——談王泊生的新式戲劇教育理念

段曉羚

（山東藝術(shù)學(xué)院 山東 濟(jì)南 250300）

【關(guān)鍵字】王泊生；山東省立劇院；新式戲劇教育理念；戲劇

王泊生(1902—1965)，字玄默，河北省遵化縣人，近代著名教育家、戲劇家、音樂家、京劇表演藝術(shù)家，中國近代藝術(shù)史的重要代表人物，山東省立劇院院長、創(chuàng)始人，曾被京劇大師麒派創(chuàng)始人周信芳先生評(píng)價(jià)為“北方怪杰”和“革新家”。

王泊生自幼熱愛戲劇藝術(shù)，尤其癡迷京劇，他善演汪派老生，曾向朱天祥學(xué)習(xí)京劇昆曲、向常州徽班馬振良學(xué)習(xí)徽戲。常年在北平、上海、南京等地演出，在京劇界頗負(fù)盛名。作為山東戲劇事業(yè)的開拓者，王泊生培養(yǎng)了大批戲劇人才，在京劇界、話劇界和音樂界地位舉足輕重。

一、王泊生的新式教育理念

20 世紀(jì)30 年代，戲曲改革已經(jīng)成為時(shí)代的潮流，很多優(yōu)秀的戲曲前輩紛紛投入到戲劇教育改革中來，此時(shí)的國內(nèi)有很多戲劇院校開始引入現(xiàn)代教育模式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想。其中以王泊生創(chuàng)辦的山東省立劇院便是典型的代表。王泊生學(xué)生曾經(jīng)對(duì)當(dāng)時(shí)戲劇現(xiàn)狀進(jìn)行分析，明確了需要改變的三方面：首先是加大對(duì)傳統(tǒng)戲劇的保護(hù)，不斷收集與整理傳統(tǒng)戲劇、戲曲；其次對(duì)當(dāng)代戲劇表演人才的教育培訓(xùn)需要?jiǎng)?chuàng)新方法；最后對(duì)中西方文化與戲劇教育要接軌，戲劇教育要從多個(gè)方面進(jìn)行創(chuàng)新。對(duì)其總結(jié)一句話便是，保護(hù)與傳承中國戲劇的同時(shí)要不斷發(fā)展教育培養(yǎng)人才，還需要積極創(chuàng)造出新的戲劇，實(shí)現(xiàn)戲劇的不斷創(chuàng)新發(fā)展。

王泊生在主持山東省立劇院辦學(xué)期間博采眾長，吸納了大量的新式現(xiàn)代戲劇教育模式，與中國的傳統(tǒng)戲曲科班制度方法相結(jié)合，彌補(bǔ)了大量的弊端，推進(jìn)了藝術(shù)教育的發(fā)展完善。廢除了大量傳統(tǒng)教學(xué)糟粕，如打罵體罰等。在課程設(shè)置方面十分注重基本功，督促基本功的學(xué)習(xí)讓學(xué)生們打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)安排循序漸進(jìn)；將傳統(tǒng)科班的口傳心授與新編教材相結(jié)合，課堂教學(xué)練功與舞臺(tái)演出實(shí)踐相結(jié)合，增加學(xué)生舞臺(tái)演出機(jī)會(huì)；培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)，德智體美全面發(fā)展，重視文化教育與思想品德，除開設(shè)常規(guī)文化課外，還增加了大量新式課程如外語、藝術(shù)概論、國劇概論等。王泊生在教學(xué)上講究科學(xué)合理安排，以文化知識(shí)為前導(dǎo)，高效培養(yǎng)演員。教演結(jié)合，每名學(xué)生規(guī)定好學(xué)習(xí)劇目以后，各行當(dāng)老師分別教授各行當(dāng)角色，響排、走臺(tái)、彩排一氣呵成，并且還能達(dá)到以戲代功，馬上登臺(tái)演出。學(xué)戲進(jìn)度快，舞臺(tái)實(shí)踐多，增加學(xué)生成材率。

二、王泊生新式教育理念的實(shí)踐

山東省立劇院成立于1934 年，劇院的前身是二十世紀(jì)三十年代初成立于濟(jì)南的山東省立實(shí)驗(yàn)劇院。省立劇院教學(xué)范圍極其廣泛，如京劇、話劇、音樂等，是一所集教學(xué)與演出于一體、囊括多個(gè)藝術(shù)專業(yè)的新型藝術(shù)學(xué)校。山東省立劇院與1918 年蔡元培先生提議成立的國立北平藝術(shù)?？茖W(xué)校并稱為“南院北校”，是一座在國內(nèi)具有較大影響力的新型劇院。

（一）招生

在王泊生教育理念的熏陶下，山東省立劇院對(duì)招生模式加以改革，開始招生中等學(xué)歷的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)了科班招生和中等班招生的并軌；并在錄取后按年齡和文化水平將班級(jí)劃分為高級(jí)部和低級(jí)部，初中畢業(yè)及以上的學(xué)生被收錄在高級(jí)部里。低級(jí)部的教學(xué)課程類似于現(xiàn)在初高中的課程，更強(qiáng)調(diào)課程的多樣化，重視培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)水平；高級(jí)部課程安排以專業(yè)課為主，課程類型與現(xiàn)在高校教學(xué)課程極為類似：如音韻學(xué)、話劇、藝術(shù)概論、戲劇概論、中外戲劇史、京劇、昆曲、化妝、劇樂等。這種分層式教學(xué)理念與現(xiàn)代學(xué)校的教學(xué)理念基本相同，教學(xué)目的明確，低級(jí)部和高級(jí)部在課程教學(xué)上具有明顯的差異。低級(jí)部以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為主，從理論課、戲劇專業(yè)課，綜合文化課等幾方面進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生打好基礎(chǔ)；高級(jí)部在普通教室上理論課或話劇排演理論課；學(xué)生從5 點(diǎn)30 起床、練聲、吊嗓、毯子功、把子功、分組學(xué)戲、直到11.50 分下課吃飯，完成業(yè)務(wù)課的訓(xùn)練。部分同學(xué)在晚間自愿加時(shí)練功，部分同學(xué)去商埠北洋大舞臺(tái)、中華大舞臺(tái)、進(jìn)德會(huì)或大觀園劇院等地進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。

（二）課程設(shè)置

院長王泊生將學(xué)校專業(yè)劃分為表演系和音樂系兩大部分。表演系專業(yè)課中也對(duì)音樂知識(shí)的初步了解，例如：傳統(tǒng)戲劇、新歌劇習(xí)演、戲劇文學(xué)包及西洋戲劇文學(xué)兩部等等。表演系第一年專業(yè)課以技術(shù)訓(xùn)練為主，主要練習(xí)昆曲、京??；語言方面則是對(duì)發(fā)音、唱腔、咬字嚼字等進(jìn)行訓(xùn)練，使學(xué)生掌握大量基礎(chǔ)表演技巧；文化課方面則是了解識(shí)譜、化妝、基本舞姿等戲劇常識(shí)。第二年課程除了學(xué)習(xí)昆曲、京劇外，還增加雜劇、話劇學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)部分；嚴(yán)格訓(xùn)練語言唱腔、吐氣吸氣、咬字嚼字等發(fā)音技巧；在實(shí)際操作中練習(xí)舊劇化妝及臉譜的化妝技巧；文化課方面，教師需要向?qū)W生講解中國戲劇文學(xué)概論及西洋戲劇文學(xué)概論等理論知識(shí)。第三學(xué)年，學(xué)生要將大部分精力投入到戲劇和話劇的練習(xí)上，劇院內(nèi)部也會(huì)強(qiáng)化對(duì)學(xué)生的表演訓(xùn)練；文化課方面，學(xué)生需要以國語講述音韻學(xué)、音樂講述中西樂理；學(xué)生在此時(shí)開始學(xué)習(xí)中國各劇構(gòu)成原理及舞臺(tái)藝術(shù)基本理論、從學(xué)習(xí)戲劇文學(xué)直接到名劇選讀環(huán)節(jié)；實(shí)踐方面，學(xué)生要學(xué)習(xí)舞臺(tái)裝飾，開始實(shí)地設(shè)計(jì)、練習(xí)舞臺(tái)布景工作。第四學(xué)年重在實(shí)習(xí)，將三年積累的各種理論運(yùn)用到實(shí)踐中。

音樂系專業(yè)課程以器樂演奏為主，包括中西器樂的演奏、劇樂伴劇器樂的演奏、樂理、視唱、和聲學(xué)、國樂史、音韻學(xué)等。第一年學(xué)生以學(xué)習(xí)中式樂器、中式戲劇、戲曲類型為主；第二年以學(xué)習(xí)西方歌劇、器樂為主；第三年開始重視中西兩種聲音、唱腔的訓(xùn)練；第四年的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是曲譜練習(xí)，讓學(xué)生可以為新歌作曲或伴奏。

（三）教學(xué)方針

1.分級(jí)劃分

王泊生強(qiáng)調(diào)劇院應(yīng)以學(xué)習(xí)和演出相結(jié)合的方式推進(jìn)教學(xué)，并以此為教育方針。高級(jí)部的學(xué)生以參加演出為主，強(qiáng)化舞臺(tái)實(shí)踐學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)；低級(jí)部則以學(xué)習(xí)文化課和專業(yè)課為重點(diǎn)，打牢基礎(chǔ)，舞臺(tái)表演機(jī)會(huì)較少；劇場也會(huì)另外專門挑選出一些適合做編導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的集中培訓(xùn)。劇場演出劇種有京劇、徽劇、話劇及歌劇，時(shí)間多在節(jié)假日，基本頻率一周一次，以德會(huì)京劇場為主。

2.教學(xué)模式

王泊生鼓勵(lì)省立劇院在教學(xué)方法上積極吸收當(dāng)代教育理念，禁止在教學(xué)過程中體罰，主張教學(xué)要以科學(xué)、合理地引導(dǎo)為主。其教學(xué)方法更多借鑒了西方的教育模式：以文化知識(shí)為基礎(chǔ)，再強(qiáng)化專業(yè)課的訓(xùn)練。這種在當(dāng)時(shí)獨(dú)一無二的教學(xué)模式，為培養(yǎng)戲劇人才探索了全新道路。王泊生主張教學(xué)方法的教、演合一，即理論與實(shí)踐相結(jié)合。當(dāng)時(shí)傳統(tǒng)的科班教學(xué)多以實(shí)際操演為主，王泊生取其精華：確定近期的教學(xué)劇目后，便由相關(guān)老師及戲曲演員分角色進(jìn)行教學(xué)，學(xué)完后立即進(jìn)行全排、響排、彩排，馬上上臺(tái)演出，整個(gè)過程一氣呵成。學(xué)生在這種模式下成長迅速，因?yàn)槲枧_(tái)實(shí)踐越多，關(guān)于所學(xué)內(nèi)容的記憶就會(huì)在頭腦中更加扎實(shí)。趙榮深在《粉墨生涯六十年》一書中也記錄了省立劇院的教學(xué)方法：以迅速實(shí)踐為主的學(xué)習(xí)方法，讓他在3 年的時(shí)間內(nèi)以不同角色演出了100 多場戲，常表演的戲種有《游園驚夢》《金山寺斷橋》《琴挑》《奇雙會(huì)》《琵琶壽》《汾河灣》及話劇《嬰兒殺害》等。

另外一個(gè)重要的教學(xué)理念是培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，也就是把觀摩學(xué)習(xí)作為課程的一部分，重視觀看、學(xué)習(xí)、表演多方面的結(jié)合。當(dāng)時(shí)山東省立劇院資金充足，課內(nèi)設(shè)有專門的觀摩課，每逢濟(jì)南有名家演出，王泊生都會(huì)為學(xué)生訂票專門去看名師表演，為學(xué)生觀摩學(xué)習(xí)大開方便之門，提高學(xué)生的眼界。由于當(dāng)時(shí)濟(jì)南戲劇氛圍良好，每年有眾多戲劇名家來此演唱，常見的名角有：梅蘭芳、楊小樓等。梅蘭芳、馬連良在濟(jì)南演出時(shí)，王泊生專門組織學(xué)生去捧場看戲，還把兩位先生請(qǐng)到省立劇院進(jìn)行參觀指導(dǎo)，并組織茶話會(huì)，讓師生與名角面對(duì)面地進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。面對(duì)學(xué)生的積極提問，兩位先生更是耐心指導(dǎo)，為劇院營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍。這樣的教學(xué)模式得到了眾多名家名角的認(rèn)同、贊賞。

3.師資隊(duì)伍的建設(shè)

在辦學(xué)的過程中，王泊生也對(duì)師資隊(duì)伍的建設(shè)提出了較高要求。他革除了一些傳統(tǒng)的口傳心授的教學(xué)模式，辭退一批古板教師的同時(shí)，大膽任用大量新人，積極引入具有現(xiàn)代化教育理念的教師，這也使得很多西式的、現(xiàn)代化的教學(xué)理念在授課中得以迅速執(zhí)行。王泊生還重金聘請(qǐng)名師任教，鼎盛時(shí)期的省立劇院任課教師中近半數(shù)為戲劇名家，院長王泊生也親自授課，擔(dān)任《中國戲劇史》和《國劇基礎(chǔ)》的專業(yè)課講師。

三、王泊生新式戲劇教育理念的歷史意義

王泊生的新式戲劇教育理念雖然僅在山東省立劇院持續(xù)了三年，但卻對(duì)全國的戲劇發(fā)展起到了重要推進(jìn)的作用，他使體量巨大的山東省立劇院實(shí)現(xiàn)了戲劇與音樂的結(jié)合，并確立了教學(xué)與演出為一體的綜合教學(xué)發(fā)展模式。王泊生繼承了傳統(tǒng)戲劇辦學(xué)的方法和模式，吸收大量現(xiàn)代教育理念和國外先進(jìn)教學(xué)方法，開啟了中國“新”歌劇之先河，推動(dòng)了中國戲劇教育體系的變革。王泊生將中西話劇的不同元素結(jié)合起來，創(chuàng)作出許多新戲，如《岳飛》《荊軻》等。這些戲劇雖然并未超出傳統(tǒng)戲劇的架構(gòu)，卻為中國戲劇吸收西方元素提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

辦學(xué)方面，王泊生的新式戲劇教育理念強(qiáng)調(diào)，專業(yè)課和文化課的學(xué)習(xí)同等重要，二者并軌前進(jìn)，重視學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)；另外，山東省立劇院憑借劃分高低學(xué)部的分級(jí)措施以及吸納喜愛戲劇學(xué)生的開放式招生理念，培養(yǎng)了一大批優(yōu)秀的戲劇演員，如趙致祥、王慶達(dá)等，為新中國戲劇人才的培養(yǎng)工作注入新鮮血液。中西文化融合方面，王泊生的新式戲劇教育理念使山東省立劇院成為中西戲劇文化的交流中心。劇院不僅傳承和修復(fù)傳統(tǒng)戲劇，還吸收西方優(yōu)秀音樂文化、歌劇文化、表演文化等等。最具代表性的是歌劇《岳飛》《荊軻》，兩部歌劇的配樂和伴奏都采用了西方樂器，舞臺(tái)布景上也具有濃厚西方歌劇的特色，甚至簡化了傳統(tǒng)唱腔，使演出更加簡潔動(dòng)人。王泊生的新式戲劇教育理念不固守傳統(tǒng)，而是堅(jiān)持以開放的心態(tài)向西方音樂文化學(xué)習(xí)，這不僅受當(dāng)時(shí)中國社會(huì)大環(huán)境的影響，更是廣大戲劇音樂工作者的自主選擇。雖然山東省立劇院早已成為歷史，但其教學(xué)制度、教學(xué)方法及教學(xué)理念都具有跨時(shí)代的意義，對(duì)近代的戲劇發(fā)展、戲劇教育、音樂教育等都有著深遠(yuǎn)影響。

四、結(jié)論

山東省立劇院的發(fā)展跌宕起伏，在動(dòng)蕩硝煙中轉(zhuǎn)移多地并多次更名，其十八年的發(fā)展歷史短暫而輝煌。王泊生作為劇院的領(lǐng)路人，對(duì)劇院的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。其開放的辦學(xué)理念，開創(chuàng)性的中西結(jié)合教學(xué)方法以及以人為本、重視學(xué)生全面發(fā)展的辦學(xué)宗旨，為我國戲劇界培養(yǎng)了大批杰出的藝術(shù)人才，他的辦學(xué)理念與方法至今仍熠熠生輝，為當(dāng)今的戲劇教育提供了無比珍貴的經(jīng)驗(yàn)。