義務(wù)教育階段合唱教學(xué)現(xiàn)狀與改革對(duì)策探析
——以廣州市中小學(xué)為例

文|弓麗 廣州大學(xué)音樂(lè)舞蹈學(xué)院

1.廣州市中小學(xué)合唱教育發(fā)展背景

廣州的童聲合唱相較于我國(guó)的其他城市起步較早，在1978年倡導(dǎo)“班班有歌聲”，1978年至1982年廣州舉辦了一系列的學(xué)校歌詠活動(dòng)，在當(dāng)時(shí)的研究會(huì)議上，任市教育局藝術(shù)科長(zhǎng)的丁振華感慨并建議：“孩子們參加歌詠比賽時(shí)，就像過(guò)節(jié)一樣，能不能把連續(xù)三年舉辦的歌詠比賽改為廣州市中小學(xué)合唱節(jié)？”此建議引起熱烈反響，隨即便開(kāi)始了首屆廣州市中小學(xué)合唱節(jié)（后改名為廣州市學(xué)校合唱節(jié)）的籌備工作。①1983年11月15日，在廣州友誼劇院拉開(kāi)了“首屆廣州市中小學(xué)合唱節(jié)”的序幕，這一活動(dòng)距今已經(jīng)成功舉辦了15屆，之后在廣州市教育局的大力推動(dòng)下，以推動(dòng)和落實(shí)貫徹美育工作為目標(biāo)，于2016年推出了首屆羊城美育節(jié)——“唱響校園”，至今也已成功舉辦了六屆，成為廣州市開(kāi)展美育工作的重要活動(dòng)之一。在廣州的中小學(xué)校中，有1574所、近50萬(wàn)師生參與進(jìn)來(lái)，同時(shí)也涌現(xiàn)了許多廣東本土特色的童聲合唱作品，通過(guò)合唱活動(dòng)不斷加強(qiáng)了青少年的文化自信，同時(shí)引領(lǐng)正確的核心價(jià)值。一些優(yōu)秀的合唱團(tuán)體隨之出現(xiàn)，如廣州市真光中學(xué)合唱團(tuán)、荔灣童聲合唱團(tuán)、廣州市第十六中學(xué)合唱團(tuán)等。隨著學(xué)校對(duì)合唱教育重視程度的不斷加大，大部分學(xué)校已經(jīng)擁有了較為齊全的教學(xué)設(shè)備，如鋼琴、合唱教室、合唱臺(tái)階、小型音樂(lè)廳、獨(dú)立琴房等，為合唱提供了良好的教學(xué)環(huán)境與條件。廣州市40余年的合唱教育，源源不斷地培養(yǎng)出了一批又一批的合唱愛(ài)好者與教育工作者。合唱已經(jīng)發(fā)展成了一種文化現(xiàn)象，參加合唱，一直是許多學(xué)生課后生活的必選項(xiàng)。

2.廣州市中小學(xué)合唱教學(xué)現(xiàn)狀分析

2.1 教學(xué)現(xiàn)狀：

根據(jù)對(duì)廣州市7所合唱教育較完善的中小學(xué)的調(diào)研結(jié)果顯示，在廣州市中小學(xué)校中，小學(xué)生是參與合唱活動(dòng)占比最大的群體，初中其次，高中最少。另外，目前廣州市大部分中小學(xué)校已經(jīng)形成了較為完善的合唱教學(xué)體系。本文將從教學(xué)管理、師資、設(shè)施、作品以及實(shí)踐平臺(tái)等方面闡述廣州市中小學(xué)合唱教學(xué)的現(xiàn)狀。

2.1.1 合唱教學(xué)管理

廣州市中小學(xué)的合唱教學(xué)主要包括兩部分。一是音樂(lè)課堂內(nèi)的班級(jí)合唱，通常以班級(jí)為單位，在完成基本的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)外，會(huì)加入合唱歌曲的演唱與賞析。二是社團(tuán)性質(zhì)的合唱，通常采取全校選拔的形式，會(huì)代表學(xué)校參加校外各項(xiàng)童聲合唱賽事和演出。這一類(lèi)合唱團(tuán)一般采取年級(jí)梯隊(duì)的形式劃分，小學(xué)可以分為1—2年級(jí)、3—5年級(jí)兩個(gè)梯隊(duì)；初中、高中由于時(shí)間和學(xué)業(yè)等因素，一般按演唱能力和基礎(chǔ)素養(yǎng)劃分（如A團(tuán)、B團(tuán)、C團(tuán)等）。

廣州市中小學(xué)合唱團(tuán)的排練時(shí)間調(diào)查顯示：以班級(jí)為單位的合唱團(tuán)一般每學(xué)期的排練時(shí)間集中在校內(nèi)舉辦藝術(shù)節(jié)或班級(jí)合唱比賽期間，排練的時(shí)間非常有限；社團(tuán)性質(zhì)的合唱團(tuán)，每周集中排練時(shí)間在1—3次不等，大部分學(xué)校一般在2次，其中一次安排在學(xué)校社團(tuán)課練習(xí)時(shí)間，另一次安排在周末，時(shí)長(zhǎng)在1.5—2.5小時(shí)左右，可以保證基本的排練所需；此外，部分學(xué)校會(huì)利用每天的課間操時(shí)間進(jìn)行視唱練耳等練習(xí)，以提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

2.1.2 合唱教學(xué)師資

廣州市中小學(xué)合唱教學(xué)的師資狀況大致可以分為三類(lèi)，一是校內(nèi)專(zhuān)門(mén)長(zhǎng)期聘請(qǐng)合唱指揮的專(zhuān)業(yè)人員擔(dān)任教師，并配有專(zhuān)業(yè)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；二是臨時(shí)聘請(qǐng)合唱指揮以及鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)；三是由校內(nèi)音樂(lè)教師擔(dān)任，臨時(shí)聘請(qǐng)鋼琴藝術(shù)指導(dǎo)，或者由校內(nèi)學(xué)生擔(dān)任。

2.1.3 教學(xué)設(shè)施

據(jù)調(diào)查，廣州市大多數(shù)中小學(xué)校都設(shè)有專(zhuān)業(yè)藝術(shù)教學(xué)樓和合唱教室，教室內(nèi)設(shè)有合唱臺(tái)階、立式鋼琴、多媒體、譜架等設(shè)施。另外，部分中小學(xué)校還配備了獨(dú)立的琴房，為學(xué)生們的排練提供了良好的條件。然而，也有部分學(xué)校，例如偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)校，未設(shè)立專(zhuān)門(mén)的合唱排練課室，環(huán)境和設(shè)備較為簡(jiǎn)陋和落后。

2.1.4 實(shí)踐平臺(tái)

包括校內(nèi)、校外兩種。校內(nèi)通常是由學(xué)校組織的藝術(shù)教學(xué)展演或合唱比賽，為學(xué)生營(yíng)造藝術(shù)氛圍、夯實(shí)教學(xué)成果、活躍課余生活。校外主要是由廣州市教育局、合唱協(xié)會(huì)等主辦的合唱活動(dòng)，影響較大的有廣州市學(xué)校合唱節(jié)、廣州民辦學(xué)校合唱節(jié)等。

2.1.5 作品選擇

班級(jí)合唱的曲目選擇以音樂(lè)教材課本中的作品居多，例如根據(jù)古詩(shī)詞改編的《靜夜思》《調(diào)笑令》《行香子》等，根據(jù)民間小調(diào)或民歌改編的《編花籃》《茉莉花》等，根據(jù)國(guó)外經(jīng)典作品改編的《Do Re Mi》《和平白鴿》《歡樂(lè)頌》等，根據(jù)兒童歌曲改編的合唱作品《踏雪尋梅》《黑貓警長(zhǎng)》等。

校級(jí)合唱，總體上分為日常訓(xùn)練的作品、為參加活動(dòng)主題較為鮮明的作品、難度較大且適合參加比賽的作品三類(lèi)。在常規(guī)訓(xùn)練中，作品的選擇一般為基礎(chǔ)訓(xùn)練服務(wù)，豐富的和聲色彩、協(xié)調(diào)一致的音色、不同作品之間能滿足循序漸進(jìn)的要求等，如《Dona nobis Pacem》《西風(fēng)的話》等；在參加主題較為鮮明的活動(dòng)時(shí)，合唱團(tuán)一般會(huì)根據(jù)活動(dòng)的需求選擇作品，如紅色主題的《我和我的祖國(guó)》《向新世紀(jì)鼓掌》等，民歌主題的《鳳陽(yáng)花鼓》《月亮婆婆》等；在為參加比賽做準(zhǔn)備的時(shí)候，合唱團(tuán)通常會(huì)排練難度大、風(fēng)格獨(dú)特多變的作品，如在廣州市第十屆合唱節(jié)決賽上，廣州市鐵一中學(xué)合唱團(tuán)演唱了《歌聲連成完整的世界》《Pakkanen》，越秀區(qū)中星小學(xué)合唱團(tuán)演唱了《Away from the roll of the sea》《光明的太陽(yáng)》，廣州市第四中學(xué)演唱了《醉在云故鄉(xiāng)》《joshua fit battle of jericho》等。

2.2 現(xiàn)狀分析：

從廣州市中小學(xué)合唱團(tuán)的現(xiàn)狀來(lái)看，仍然存在著一些制約因素與條件，具體表現(xiàn)為：

2.2.1 教學(xué)觀念的偏差

根據(jù)調(diào)研結(jié)果來(lái)看，大部分學(xué)校合唱團(tuán)的組建是臨時(shí)性質(zhì)的，僅僅為參加比賽或演出活動(dòng)，這樣便無(wú)法確保合唱活動(dòng)的持續(xù)性，難以形成系統(tǒng)、全面的合唱教學(xué)體系，這也反映了目前中小學(xué)合唱群體中存在的對(duì)合唱教育的重視程度偏低、目的性單一等問(wèn)題。

2.2.2 存在區(qū)域性差異

在廣州市中小學(xué)合唱教學(xué)的發(fā)展中，存在著地域性的差異，如越秀、天河等作為廣州的中心城區(qū)，在中小學(xué)的合唱教育中，在師資水平以及學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)等方面具有較大的優(yōu)勢(shì)。如增城、南沙、花都等這樣的偏遠(yuǎn)地區(qū)，合唱能力水平普遍薄弱。

2.2.3 教學(xué)師資不夠完善

通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)，多數(shù)從事合唱教學(xué)的一線教師都不是合唱指揮專(zhuān)業(yè)，從老師們的反饋來(lái)看，多數(shù)都覺(jué)得自己的合唱專(zhuān)業(yè)知識(shí)還不夠，缺乏系統(tǒng)性的教學(xué)，缺乏專(zhuān)業(yè)的培訓(xùn)，自身的組織能力也有待提升等，在排練過(guò)程中不能及時(shí)對(duì)學(xué)生的演唱進(jìn)行調(diào)整，排練手段單一，教學(xué)中缺乏趣味性或過(guò)于乏味。有些中小學(xué)校合唱教師是兼職或者臨聘教師，他們的人員流動(dòng)性相對(duì)較大，這樣也嚴(yán)重影響了教學(xué)質(zhì)量和效果。

3.廣州市中小學(xué)合唱教學(xué)改革建議

3.1 現(xiàn)代化背景下，開(kāi)拓合唱教學(xué)新模式

3.1.1 合理運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)

在科學(xué)與信息技術(shù)大發(fā)展的背景下，人們的生活水平、工作效率提升，這給教育事業(yè)也提出了新的要求，教育教學(xué)模式不應(yīng)只局限于每周的面對(duì)面授課形式，而是應(yīng)該合理將其運(yùn)用到教學(xué)模式與環(huán)節(jié)中，不斷創(chuàng)新，拓寬授課渠道。比如，可以通過(guò)APP、小程序等，定期將錄制作業(yè)或作品演唱的要求發(fā)送給學(xué)生，悉知每位學(xué)生的進(jìn)度，從而提高教學(xué)質(zhì)量。另外，利用音樂(lè)制作或剪輯軟件，按要求提前制作作品的單聲部音軌，確保學(xué)生在沒(méi)有鋼琴輔助的情況下，可以準(zhǔn)確地完成練習(xí)。合理地使用教學(xué)軟件，可以有效地提升排練效果和趣味，并能調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，讓他們既能完成基本的訓(xùn)練，又能獲得更多的成就感。

3.1.2 注重基礎(chǔ)教學(xué)

在新的教學(xué)模式下加強(qiáng)學(xué)生的基本功訓(xùn)練。首先，正確的讀譜是學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)表現(xiàn)的前提，在訓(xùn)練前期或新作品開(kāi)譜初期，正確的讀譜會(huì)有效地提升排練效果，有利于作品的音樂(lè)詮釋?zhuān)@需要教師在排練前做好充分的案頭準(zhǔn)備工作，將要求標(biāo)記于譜面，或者于第一次排練前將要求告知學(xué)生。其次，聽(tīng)覺(jué)訓(xùn)練在合唱教學(xué)中具有至關(guān)重要的作用，在合唱排練中，形成多聲部的和聲聽(tīng)覺(jué)感受，這對(duì)于提高合唱團(tuán)的音準(zhǔn)有很大的作用。

3.1.3 教學(xué)過(guò)程循序漸進(jìn)

在中小學(xué)校中，大部分加入合唱團(tuán)的學(xué)生都是零基礎(chǔ)，因此，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，指揮需要循序漸進(jìn)地制定教學(xué)計(jì)劃，不可操之過(guò)急。這種遞進(jìn)主要體現(xiàn)在基礎(chǔ)練習(xí)的難易、作品選擇的難易、教學(xué)過(guò)程的銜接遞進(jìn)三個(gè)方面。

3.2 提高合唱教育師資的專(zhuān)業(yè)水平

3.2.1 專(zhuān)業(yè)技能

作為中小學(xué)校的合唱教師，要熟知童聲合唱方面的相關(guān)理論知識(shí)、聲音訓(xùn)練、聲音特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等，不斷閱讀文獻(xiàn)資料，夯實(shí)基本理論知識(shí)。其次是不斷地提升專(zhuān)業(yè)能力，如總譜讀法、總譜彈奏與視唱、鋼琴演奏、聲樂(lè)演唱等技能等。最后是加強(qiáng)指揮技巧方面的學(xué)習(xí)，指揮的手勢(shì)不僅能準(zhǔn)確地詮釋作品，更能有效地表達(dá)指揮在聲音、變色、音樂(lè)變化等方面的要求，從而輔助合唱團(tuán)員進(jìn)行歌唱。

3.2.2 排練技能

指揮需要提升的排練技能主要體現(xiàn)在排練的前期、中期和后期，包括：

作品的分析與案頭準(zhǔn)備。這是一名合唱指揮必備的排練前期準(zhǔn)備技能，是指揮的核心任務(wù)之一。主要內(nèi)容有：作品的譜面分析、文化背景分析、總譜研讀與彈奏、音響效果預(yù)想、作品風(fēng)格把握、指揮動(dòng)作的設(shè)計(jì)、舞臺(tái)表演等。

制定高效的排練計(jì)劃。在前期案頭工作的基礎(chǔ)上，指揮需要結(jié)合合唱團(tuán)的實(shí)際情況制定排練計(jì)劃，并把需要講解的音樂(lè)處理與合唱知識(shí)等內(nèi)容與排練相結(jié)合，有明確清晰的教學(xué)目標(biāo)，以及要解決的問(wèn)題和要達(dá)到的效果，力求達(dá)到排練效率、質(zhì)量的最大化。

敏銳的聽(tīng)辨能力。在排練過(guò)程中，音響出來(lái)往往是一瞬間，指揮必須要有敏銳的聽(tīng)力，才能對(duì)隊(duì)員們的問(wèn)題做出正確的判斷。首先需要指揮加強(qiáng)自己對(duì)作品本身的熟悉，如果自身對(duì)作品都不了解，何談更細(xì)致的處理；另外則需要不斷地賞析其他團(tuán)隊(duì)的排練與演唱，進(jìn)行比較和辨別；最后，符合作品的音色、速度預(yù)想也是指揮在排練前需要提前進(jìn)行的。

歌唱基礎(chǔ)能力的訓(xùn)練。首先是聲音能力方面的訓(xùn)練，如氣息、發(fā)聲、咬字吐字、音色變化、共鳴等；另一個(gè)是關(guān)于學(xué)生音樂(lè)基礎(chǔ)素養(yǎng)方面的培養(yǎng)，如識(shí)譜、視唱練耳、音程和弦構(gòu)唱、多聲部演唱、節(jié)奏等。這一方面能力的提升，對(duì)于指揮而言是至關(guān)重要的，它關(guān)系著合唱團(tuán)的根基是否牢固。

臨場(chǎng)應(yīng)變能力。在排練過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)許多突發(fā)狀況，并不是所有的步驟都會(huì)按照指揮的預(yù)期計(jì)劃進(jìn)行，所以，指揮必須要有足夠的隨機(jī)應(yīng)變能力，才能確保他們的訓(xùn)練能夠順利進(jìn)行。需要指揮日積月累，從自身的實(shí)踐中進(jìn)行總結(jié)，同時(shí)多觀摩和學(xué)習(xí)其他指揮的排練方法，借鑒原理。

習(xí)慣反思與總結(jié)。這是大多數(shù)中小學(xué)合唱教師容易忽視的方面，工作只停留在案頭準(zhǔn)備、制定計(jì)劃和按計(jì)劃排練三個(gè)方面的內(nèi)容。作為指揮，應(yīng)該要習(xí)慣對(duì)每次的排練進(jìn)行反思與總結(jié)，從而調(diào)整下一次的排練，促進(jìn)合唱團(tuán)進(jìn)一步發(fā)展的同時(shí)確保自身能力的提升。

3.2.3 管理組織技能

主要是指揮的組織能力。作為中小學(xué)的合唱指揮，既要有領(lǐng)導(dǎo)的人格，又要有平易近人的熱情，在相互尊重中共同促進(jìn)合唱團(tuán)的穩(wěn)步發(fā)展。此外，在合唱團(tuán)的排練過(guò)程中，大部分訓(xùn)練是單調(diào)枯燥的，指揮如何運(yùn)用語(yǔ)言表達(dá)和訓(xùn)練方式，將學(xué)生的積極性充分調(diào)動(dòng)，從而達(dá)到最佳排練效果，也是指揮必備的一項(xiàng)技能。

3.2.4 提升文化修養(yǎng)

要求指揮不斷提升文化修養(yǎng)，主要的原因：一是對(duì)作品理解的需求，以便與指揮從多層面的角度對(duì)作品進(jìn)行全面的解析，從而更深入細(xì)致地帶領(lǐng)合唱團(tuán)進(jìn)行詮釋?zhuān)欢窃谡Z(yǔ)言組織與表達(dá)方面，合唱指揮的各項(xiàng)工作中定會(huì)需要與校方、家長(zhǎng)以及團(tuán)員溝通，尤其是在排練過(guò)程中的語(yǔ)言表達(dá)，音樂(lè)如何處理、作品如何表達(dá)、樂(lè)句如何發(fā)展，音色如何調(diào)整等，都需要指揮具備良好的語(yǔ)言組織與表達(dá)能力；三是作為中小學(xué)教育工作者，需要具備深厚的文學(xué)底蘊(yùn)，將正確的人文理念和歷史知識(shí)灌輸給學(xué)生。

3.3 正確的作品選擇

對(duì)于中小學(xué)合唱團(tuán)而言，作品選擇一般要具備鮮明的音樂(lè)形象，同時(shí)符合學(xué)生的心理特征。例如在合唱比賽中經(jīng)常被選擇的《斑鳩調(diào)》《快樂(lè)的節(jié)日》等，音樂(lè)趣味盎然、生動(dòng)活潑；如《永遠(yuǎn)》《夢(mèng)的地圖》《蝴蝶的夢(mèng)》等作品，呈現(xiàn)了樂(lè)觀、積極、陽(yáng)光、友愛(ài)等主題；如《崴薩啰》《其多列》等作品，可以豐富與開(kāi)拓學(xué)生的文化內(nèi)涵，同時(shí)傳播與學(xué)習(xí)中國(guó)的本土音樂(lè)文化。作品選擇可以從以下幾個(gè)方面出發(fā)：

3.3.1 演唱技巧

一方面，指揮在選擇作品時(shí)務(wù)必要從合唱團(tuán)學(xué)生的實(shí)際音域情況出發(fā)，避免因?yàn)橐粲虿贿m而導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)傷害嗓音的情況；另一方面則體現(xiàn)在作品中所蘊(yùn)含的豐富變化方面，如語(yǔ)言、音色、風(fēng)格等，當(dāng)然也要結(jié)合合唱團(tuán)本身的能力來(lái)選擇，充分發(fā)揮合唱團(tuán)優(yōu)勢(shì)。

3.3.2 演唱風(fēng)格

作品的整體風(fēng)格，往往會(huì)影響到合唱團(tuán)音色、用聲以及表現(xiàn)形式等，在作品選擇之前，指揮需要對(duì)合唱團(tuán)了如指掌，對(duì)他們的聲音特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)、聲部特點(diǎn)等有很好的判斷，這樣才能選擇可以揚(yáng)長(zhǎng)避短、適合自己團(tuán)隊(duì)的作品。當(dāng)然，孩子一般對(duì)于新鮮事物有好奇心，選擇時(shí)可以嘗試不同風(fēng)格的作品，以此來(lái)提升學(xué)生對(duì)作品的興趣。

3.3.3 演唱形式

首先是在伴奏形式上，可以根據(jù)作品的需求來(lái)豐富音響效果，如非洲鼓、碰鈴打擊樂(lè)，以及長(zhǎng)笛、大提琴等樂(lè)器。此外，在隊(duì)形和動(dòng)作上也可以有創(chuàng)新，根據(jù)音樂(lè)的情緒和段落進(jìn)行變化。最后，有些帶有情節(jié)故事或敘述性強(qiáng)的作品，可以適當(dāng)加入情景表演或身體律動(dòng)，從而更好地詮釋作品。不過(guò)形式都只能起到輔助作用，不可否認(rèn)它們能為還原音樂(lè)本身的形象，以及渲染氛圍等方面起到很大的作用，但不斷提升合唱團(tuán)本身的歌唱技術(shù)以及掌握不同作品風(fēng)格的能力才是根本所在，在全面展現(xiàn)合唱團(tuán)音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，選擇豐富、多樣的作品。

3.4 規(guī)范團(tuán)隊(duì)管理

3.4.1 完整的管理體系

從團(tuán)員納新、教師分工、日常管理等方面進(jìn)行改善。正式的納新環(huán)節(jié)與統(tǒng)一的招收標(biāo)準(zhǔn)是合唱團(tuán)準(zhǔn)確定位的第一步，它能直接有效地提高合唱團(tuán)整體質(zhì)量。其次是教師團(tuán)隊(duì)間的分工要明確，主要包括：合唱團(tuán)的排練工作，一般由指揮擔(dān)任；分聲部或分小組訓(xùn)練工作，一般由音樂(lè)教師擔(dān)任；藝術(shù)指導(dǎo)工作，可聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士擔(dān)任；合唱團(tuán)的管理工作，與校方、學(xué)生、家長(zhǎng)的溝通等，因此建議由1—2位教師分別管理。另外，要制定嚴(yán)格、完善的規(guī)章制度，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的排練習(xí)慣，如時(shí)間觀念的確立、排練紀(jì)律、課室內(nèi)公物的愛(ài)護(hù)、樂(lè)譜的保管等?？梢愿鶕?jù)合唱團(tuán)的實(shí)際所需制定相應(yīng)的獎(jiǎng)懲制度，從學(xué)生中選擇責(zé)任心與能力較強(qiáng)的學(xué)生擔(dān)任聲部長(zhǎng)、團(tuán)長(zhǎng)等，增強(qiáng)學(xué)生的主人翁意識(shí)。

3.4.2 采取階梯模式，明確各階段的培養(yǎng)目標(biāo)

為了讓更多的學(xué)生擁有學(xué)習(xí)和實(shí)踐機(jī)會(huì)，同時(shí)為了避免合唱團(tuán)出現(xiàn)斷層明顯的現(xiàn)象，在中小學(xué)校的合唱團(tuán)應(yīng)當(dāng)采取階段模式，構(gòu)建金字塔式的培養(yǎng)模式，逐漸形成完善的教學(xué)培養(yǎng)體系。低年級(jí)段：主要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)歌唱的興趣，提升他們的演唱技巧和音樂(lè)素養(yǎng)，以達(dá)到對(duì)音樂(lè)的最佳感受；中年級(jí)段：要求聲音的和諧統(tǒng)一，提高視唱練耳水平，掌握基本的發(fā)聲方法，能夠演唱中等難度的合唱作品；高年級(jí)段：增強(qiáng)聲音的表現(xiàn)力和多樣性，熟練的發(fā)聲技巧，對(duì)不同音色的控制，聲音具有張力，聲部間的協(xié)調(diào)能力，排練反饋速度及時(shí)等。

3.5 突出合唱在教學(xué)中的育人作用

合唱團(tuán)的訓(xùn)練通常更多地強(qiáng)調(diào)專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，但是對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，合唱的影響效果卻是全方位的。

3.5.1 注重培養(yǎng)合作與交往能力

合唱是一種集體的、多聲部的歌唱形式，在演唱過(guò)程中，注重聲音的整體融合與均衡統(tǒng)一，其中蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)涵，而均衡和協(xié)調(diào)恰恰也是人際交往中最需要的。在歌唱過(guò)程中，懂得聲音的和諧和聲部的協(xié)調(diào)，是每位合唱團(tuán)員必備的能力，教師要重視這一方面的培養(yǎng)，注重降低個(gè)體化，強(qiáng)調(diào)整體效果，既要表現(xiàn)音樂(lè)，又要向?qū)W生傳達(dá)正確的價(jià)值觀。

3.5.2 提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

合唱的育人功能在促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升方面也起到了重要作用，促進(jìn)智力發(fā)展、增強(qiáng)思維能力，這是由合唱藝術(shù)自身的特性所決定的，因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生高效學(xué)習(xí)的能力。在合唱排練過(guò)程中，不但要做到嘴巴唱、耳朵聽(tīng)、眼睛看，還要對(duì)作品有深入的了解，才能準(zhǔn)確地演繹作品中所描繪的場(chǎng)景、人物、事態(tài)等，做到感情、形象和聲音高度統(tǒng)一、協(xié)調(diào)一致，從而達(dá)到完美的合唱效果。

3.5.3 關(guān)注學(xué)生的心理健康發(fā)展

團(tuán)隊(duì)能引導(dǎo)學(xué)生懂得尊重和幫助他人。在人的成長(zhǎng)發(fā)育過(guò)程中，中小學(xué)階段處于關(guān)鍵時(shí)期，不管是身體發(fā)育還是心理健康等方面，都是需要特別關(guān)注的階段。這一階段的學(xué)生，想象力豐富，對(duì)事物充滿好奇，但他們的心理狀況和審美意識(shí)都尚未成熟，這就意味著，這一階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行良好的心理素質(zhì)及審美教育，會(huì)對(duì)他們的健康成長(zhǎng)產(chǎn)生重大影響，直接影響著今后的人生道路。指揮應(yīng)該認(rèn)識(shí)并運(yùn)用合唱在培養(yǎng)學(xué)生心理健康方面的優(yōu)勢(shì)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的心理引導(dǎo)。

3.5.4 注重提高學(xué)生的審美能力

美是心靈和情感的結(jié)合，合唱中既要有各個(gè)聲部在橫向進(jìn)行時(shí)的起伏，又要有在縱向關(guān)系時(shí)所需的聲部協(xié)調(diào)。橫向上，例如音樂(lè)走向、樂(lè)句、音量變化、力度變化等；縱向上，如聲部間的和聲走向、織體關(guān)系、音響平衡等，教師要合理地運(yùn)用合唱作品中縱橫交錯(cuò)的特點(diǎn)，從而提升學(xué)生的審美水平。豐富多彩的表現(xiàn)是合唱具備的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，需要通過(guò)縱向、橫向的結(jié)合訓(xùn)練，給學(xué)生帶來(lái)綜合的美感體驗(yàn)。

3.6 挖掘作品內(nèi)在精神，注重多元文化的傳遞

合唱作品的表現(xiàn)若僅局限于優(yōu)美的旋律、和聲、音色等方面，這只能稱(chēng)得上是一首復(fù)雜的多聲部練習(xí)曲。每首優(yōu)秀的合唱作品有其獨(dú)特的文化內(nèi)涵，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘作品，從音樂(lè)形象的表達(dá)、不同作品體裁的積累、文化背景的深入分析等入手，這才是合唱排練的最終目標(biāo)。提升學(xué)生的審美能力、表現(xiàn)能力的同時(shí)，有效地進(jìn)行多元文化的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)生活，認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)，認(rèn)識(shí)世界，提升學(xué)生的文化自信。

4.結(jié)語(yǔ)

廣州自18世紀(jì)起就是連通世界的主要城市，是中西直接貿(mào)易的集散地，它不但給廣東帶來(lái)了空前未有的貿(mào)易繁榮，同時(shí)也使文化、藝術(shù)和理念的互通更加廣泛，是中國(guó)百年美育的重要發(fā)祥地。珠江地區(qū)是嶺南文化的核心區(qū)域，在新的時(shí)代，經(jīng)濟(jì)的穩(wěn)步發(fā)展是推動(dòng)社會(huì)建設(shè)的核心與動(dòng)力，這為粵港澳大灣區(qū)提供了更多的機(jī)遇和可能。在許多發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)，都將合唱作為一種培養(yǎng)學(xué)生道德品質(zhì)的方式，從幼年起便灌輸了合唱的思想，使他們從小就養(yǎng)成合作、信任、鼓勵(lì)的意識(shí)。因此，我們要以合唱為載體推動(dòng)素質(zhì)教育，推動(dòng)義務(wù)教育階段合唱教育的發(fā)展，使學(xué)校合唱教學(xué)更加科學(xué)合理，讓更多中小學(xué)生熱愛(ài)合唱藝術(shù)。

引用：

①孫歆然，《淺談童聲合唱在作品演繹中的用聲問(wèn)題及解決辦法——以廣州市中小學(xué)合唱節(jié)為例》