運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升學(xué)生英語(yǔ)寫作思維品質(zhì)

陸維美

運(yùn)用思維導(dǎo)圖，帶領(lǐng)學(xué)生梳理寫作內(nèi)容，明確寫作主題，呈現(xiàn)英語(yǔ)表達(dá)的核心詞，輔助學(xué)生進(jìn)行條理清晰的表達(dá)，使英語(yǔ)寫作內(nèi)容充實(shí)、結(jié)構(gòu)完整，實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的英語(yǔ)表達(dá)。在這個(gè)過程中，學(xué)生不僅鍛煉英語(yǔ)表達(dá)能力，而且提升思維品質(zhì)，增強(qiáng)思維能力，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

一、借助思維導(dǎo)圖，訓(xùn)練英語(yǔ)寫作思維的邏輯性

條理清晰、邏輯性強(qiáng)的英語(yǔ)表達(dá)是高質(zhì)量寫作的直接表現(xiàn)，也是學(xué)生高品質(zhì)思維的集中體現(xiàn)。教師在組織小學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，圍繞英語(yǔ)寫作主題，運(yùn)用思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)寫作的核心內(nèi)容，也促使小學(xué)生有邏輯地思考和有條理地英語(yǔ)表達(dá)，提升思維邏輯性。

例如，在學(xué)習(xí)了5A UNIT 4 Hobbies之后，教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練，“Try to indroduce your hobbies.”學(xué)生們繪制思維導(dǎo)圖，“What is your hobby？”學(xué)生們寫下了“reading”“drawing”“dancing”“playing football”。教師又引導(dǎo)學(xué)生，“When do you read/draw/dance/play football？”“Why do you like...？”學(xué)生們依據(jù)思維導(dǎo)圖，寫出邏輯清晰的英語(yǔ)作文。

教師結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的要求，發(fā)揮思維導(dǎo)圖條理性強(qiáng)的優(yōu)勢(shì)，從英語(yǔ)寫作主題表達(dá)的需要出發(fā)，按照合理的邏輯呈現(xiàn)寫作要點(diǎn)，提升寫作質(zhì)量，也促進(jìn)思維品質(zhì)提升。

二、依托思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)英語(yǔ)寫作思維的深刻性

英語(yǔ)寫作不僅是學(xué)生書面表達(dá)能力的訓(xùn)練途徑，也是學(xué)生思維能力發(fā)展必要過程。精彩深刻的描述和觀點(diǎn)，可以直接彰顯思維的深刻性。教師在組織小學(xué)生寫作訓(xùn)練時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生在思維導(dǎo)圖的輔助下，層層深入分析，增強(qiáng)寫作質(zhì)量和思維的深刻性。

例如，在學(xué)習(xí)了5B UNIT 8 Birthdays之后，組織學(xué)生英語(yǔ)寫作，“How do you usually celebrate your birthdays？Write an article about it.”教師說，“Make the mind map.”學(xué)生們呈現(xiàn)思維導(dǎo)圖，“Birthday”“date”“celebrating way”“presents”，最后寫出“meaning of birthday”，使作文條理清晰，且具有思想深度。

教師依托思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作任務(wù)進(jìn)行透徹的思考，加深對(duì)問題的認(rèn)識(shí)，也提升學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)的水平，使語(yǔ)言真正成為思想的載體，也是思維的工具。

三、運(yùn)用思維導(dǎo)圖，提升英語(yǔ)寫作思維的靈活性

靈活精彩的英語(yǔ)表達(dá)突顯出學(xué)生思維的靈活性，是優(yōu)秀思維品質(zhì)的重要體現(xiàn)。教師在組織小學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)寫作訓(xùn)練時(shí)，可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖，增強(qiáng)英語(yǔ)表達(dá)的變化性，讓學(xué)生可以自主運(yùn)用英語(yǔ)，自由表達(dá)思想，多樣化地描述事物，增強(qiáng)思維的靈活性。

例如，在學(xué)習(xí)了6A UNIT 7 Protect the Earth之后，學(xué)生完成“How can we protect the earth？”的英語(yǔ)寫作。教師運(yùn)用思維導(dǎo)圖引導(dǎo)學(xué)生。“What can we do to protect the earth？”教師提出問題，“Publicize the meanings”“save energies”“save papers”“Waste sorting collection”學(xué)生們發(fā)散思維，靈活表達(dá)，列舉了不同的方法，再進(jìn)行細(xì)化，使英語(yǔ)表達(dá)更加豐富多樣，得到全方位的訓(xùn)練。

總之，教師需要充分認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖的價(jià)值，圍繞英語(yǔ)寫作訓(xùn)練的目的，按照小學(xué)生的思維特點(diǎn)，設(shè)計(jì)清晰的寫作思路，讓學(xué)生可以靈活、深入地表達(dá)，奠定全面發(fā)展的基礎(chǔ)。值得特別提出的是，思維導(dǎo)圖在思維訓(xùn)練方面優(yōu)勢(shì)明顯，可以提升小學(xué)生的思維品質(zhì)。