基于美術(shù)課程地域資源的挖掘創(chuàng)新實(shí)踐探析

梁建剛

美術(shù)課程的特點(diǎn)決定了美術(shù)地域資源有較高的價(jià)值，作為一名多年潛心于美術(shù)教學(xué)的教師，我深刻體會(huì)到豐富的資源帶來的重要價(jià)值。多年來，我校一直嘗試探索新課程背景下美術(shù)地域課程資源的開發(fā)與利用，積極挖掘教材潛在價(jià)值，充分發(fā)揮美術(shù)教師的主觀能動(dòng)性，初步建立適合現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的美術(shù)課堂教學(xué)。那么，在美術(shù)教學(xué)中如何開發(fā)與利用地域課程資源呢？

一、積極挖掘教材潛在價(jià)值，創(chuàng)新美術(shù)課程地域資源。美術(shù)教材是教師進(jìn)行課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的基本素材，也是美術(shù)課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，其為學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)提供了基本素材和基本內(nèi)容。教材作為豐富而重要的課程資源，蘊(yùn)含著或多或少、或深或淺的潛在價(jià)值。這就要求教師正確把握教材，充分挖掘教材的潛在價(jià)值，使其發(fā)揮最大的教育教學(xué)效果。同時(shí)，教師也可以利用有一定難度的、開放性的學(xué)習(xí)資源，提高學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，家長(zhǎng)對(duì)孩子整體素質(zhì)的提高越來越重視。很多學(xué)生從小就接受了不同類型的美術(shù)學(xué)習(xí)。根據(jù)我的統(tǒng)計(jì)調(diào)查，我?guī)У?2個(gè)班級(jí)中，每個(gè)班級(jí)的學(xué)生從小就接受過美術(shù)學(xué)習(xí)或培訓(xùn)的有三分之一或一半不等。說明學(xué)生在接觸初中美術(shù)學(xué)習(xí)之前就具有了一定的美術(shù)基礎(chǔ)。那么，如果只利用教材進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，肯定不能滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和要求。因此，從教學(xué)的第一節(jié)課開始，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生先臨摹優(yōu)秀美術(shù)作品，然后根據(jù)學(xué)生的掌握程度進(jìn)行寫生，不斷延伸，分別講解三大面、五調(diào)子、技法、美術(shù)史，使學(xué)生向更深層次發(fā)展。

二、利用教材資源優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂資源的價(jià)值。人力資源是決定美術(shù)課程資源開發(fā)程度、水平、范圍的關(guān)鍵性因素。美術(shù)課程人力資源主要包括美術(shù)教師、學(xué)生和家庭等。教師想要體現(xiàn)課程資源的主體價(jià)值，其自身是最重要的美術(shù)課程人力資源。發(fā)揮美術(shù)教師這一人力資源的優(yōu)勢(shì)，要注意以下幾個(gè)方面。（一）加強(qiáng)技能學(xué)習(xí)。美術(shù)教師的能動(dòng)作用不僅僅局限在課堂中，還要體現(xiàn)在各種活動(dòng)中。如教師的繪畫能力、創(chuàng)作能力以及組織能力等。（二）要掌握各種現(xiàn)代化教育技術(shù)手段動(dòng)手制作一些美術(shù)教學(xué)課件，訓(xùn)練操作能力。（三）要根據(jù)自己的特點(diǎn)，發(fā)揮專長(zhǎng)，形成自己與眾不同的教學(xué)風(fēng)格。

三、從實(shí)踐中獲得教學(xué)效果。通過實(shí)踐，無論在美術(shù)課堂教學(xué)還是在美術(shù)活動(dòng)中都能取得比較好的效果。近幾年來，本人所教學(xué)生在參加縣級(jí)以上舉辦的各項(xiàng)書畫評(píng)展中獲獎(jiǎng)的有18人以上：2013年5月，祝海盛、祝東成、李小敏等同學(xué)的書畫作品獲得縣級(jí)一等獎(jiǎng)的好成績(jī)；在2014年由縣組織的“第三屆青少年科技創(chuàng)新大賽”中，我輔導(dǎo)的學(xué)生陳斯斯獲得中學(xué)組科幻繪畫一等獎(jiǎng)，李勝楠獲得中學(xué)組科幻繪畫一等獎(jiǎng)，伍藍(lán)結(jié)獲得中學(xué)組科幻繪畫二等獎(jiǎng)，毛建芬獲得中學(xué)組科幻繪畫二等獎(jiǎng)，唐文靜獲得中學(xué)組科幻繪畫三等獎(jiǎng)；在去年由縣組織的“中小學(xué)生藝術(shù)展演活動(dòng)比賽”中，我輔導(dǎo)的學(xué)生鄒雅婷獲得中學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)，毛偉瑩獲得中學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)，成美鳳獲得中學(xué)組繪畫一等獎(jiǎng)，錢珊珊獲得中學(xué)組繪畫二等獎(jiǎng)，江先宇獲得中學(xué)組繪畫二等，溫振南獲得中學(xué)組繪畫三等獎(jiǎng)，邱文通獲得中學(xué)組書法一等獎(jiǎng)，毛偉迪獲得中學(xué)組書法二等獎(jiǎng)；在期末美術(shù)考試中學(xué)生的美術(shù)成績(jī)平均分在優(yōu)等水平；在學(xué)校本年度的全員調(diào)查中，學(xué)生對(duì)我上課的滿意度達(dá)到了98%。

總之，新課程背景下做好美術(shù)課程地域的資源開發(fā)與利用，是美術(shù)課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵。它有利于學(xué)生掌握美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法，更有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。教育要發(fā)展，教學(xué)則必須與時(shí)俱進(jìn)，不斷地對(duì)課程資源進(jìn)行開發(fā)利用，在工作中不斷地找到并總結(jié)出學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式，及時(shí)將優(yōu)秀的社會(huì)美術(shù)資源引進(jìn)課堂，使美術(shù)課堂文化生活多樣化、深刻化，貼近學(xué)生生活并與其產(chǎn)生共鳴，使美術(shù)課迸發(fā)出奪目的光彩。