協(xié)同育人視域下親職教育的實(shí)踐研究

本文系濟(jì)寧市教育科學(xué)規(guī)劃課題《協(xié)同育人視域下學(xué)校支持聾生家庭親職教育的實(shí)踐研究》的階段研究成果，課題批準(zhǔn)號(hào)：2022NG322，課題主持人：陳鳳

一、關(guān)于課題研究的相關(guān)概念

本研究中的親職教育是指對(duì)聾生父母或有親緣關(guān)系的監(jiān)護(hù)人實(shí)施的，幫助其了解自身職責(zé)，樹立科學(xué)教養(yǎng)態(tài)度，掌握子女教養(yǎng)知識(shí)與技能，形成良好家長(zhǎng)素質(zhì)與能力，使其成功扮演好父母角色或家長(zhǎng)角色的教育活動(dòng)。親職教育與家庭教育有所區(qū)別：親職教育是對(duì)家長(zhǎng)實(shí)施的教育，家庭教育是由家長(zhǎng)實(shí)施的對(duì)其子女的教育。

本研究中的“學(xué)校支持”是指學(xué)校為主體為促進(jìn)聾生家庭親職教育，為聾生家長(zhǎng)提供的支援與幫助，包括制度支持、條件支持、活動(dòng)支持、文化支持等。

“協(xié)同育人”是指家庭、學(xué)校、社會(huì)三大教育系統(tǒng)中，某一系統(tǒng)獨(dú)有的要素或信息進(jìn)入另一系統(tǒng)中，各要素間相互聯(lián)系，相互作用，相互滲透，產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)，從而影響該系統(tǒng)的教育功能；拓展協(xié)同教育范圍，對(duì)協(xié)同教育詳細(xì)分為協(xié)同家庭教育、協(xié)同學(xué)校教育及協(xié)同社會(huì)教育等多種不同類型。本研究主要是學(xué)校要素支持協(xié)同家庭教育。

二、課題研究主要目標(biāo)

（一）了解聾生家庭親職教育現(xiàn)狀，對(duì)聾生家長(zhǎng)期待的親職教育進(jìn)行調(diào)查，確定聾生家長(zhǎng)親職教育的內(nèi)容。

（二）根據(jù)不同年齡階段聾生的突出教養(yǎng)情況，制訂聾生家長(zhǎng)親職教育實(shí)施方案，探索開發(fā)學(xué)校支持聾生家庭親職教育模式，提升聾生家長(zhǎng)家庭教育能力。

（三）根據(jù)實(shí)施方案，構(gòu)建親職教育課程，形成系列適宜聾生家長(zhǎng)需要的親職教育資料。

三、研究重難點(diǎn)

（一）研究重點(diǎn)：本研究的重點(diǎn)是了解聾生家庭親職教育的現(xiàn)狀、影響因素及家長(zhǎng)期待的親職教育，以此確定聾生家庭親職教育內(nèi)容，開拓親職教育資源并進(jìn)行實(shí)施。

（二）研究難點(diǎn)：本研究的難點(diǎn)之一在于聾生在不同年齡階段的教養(yǎng)方式和突出問題不同，難點(diǎn)就是把握各年齡階段聾生家長(zhǎng)期待的親職教育的內(nèi)容。

四、課題研究要達(dá)到的創(chuàng)新之處

（一）選題的創(chuàng)新：協(xié)同教育視角下的親職教育是當(dāng)前教育的熱點(diǎn)議題，符合新時(shí)代的育人方向，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)針對(duì)性。

（二）內(nèi)容的突破：目前關(guān)于親職教育的研究主要以面向普通子女父母為主，關(guān)于特殊兒童的研究主要以兒童特殊教育和兒童康復(fù)為主，而針對(duì)特殊兒童家庭親職教育進(jìn)行的研究很少，從現(xiàn)有的文獻(xiàn)資料來(lái)看，特殊兒童家庭親職教育研究目前主要集中在特殊兒童家長(zhǎng)的親職教育情況和親職教育需求，以量化研究為主。

五、課題研究的可行性分析

（一）本課題的人員均來(lái)自我校優(yōu)秀一線教師，他們有豐富的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和班主任管理經(jīng)驗(yàn)，對(duì)聾生教育教學(xué)以及家校溝通有相當(dāng)多的理解，對(duì)本課題的內(nèi)容也有初步的認(rèn)識(shí)與興趣，相信他們能較好地配合本課題的研究工作。其次他們也經(jīng)常撰寫教育教學(xué)論文、開展教育教研工作，具有較強(qiáng)的教科研能力。

（二）我校征訂了各類與本課題研究相關(guān)的教育期刊、電子數(shù)據(jù)庫(kù)，這些都是本課題的資源。學(xué)校對(duì)本課題高度重視，并給予大力支持，在問題決策的資源上和資金支持上也有足夠保證。本課題計(jì)劃用兩年的時(shí)間開展實(shí)踐與研究，時(shí)間上能有保證。

六、課題研究思路

首先，了解聾生家庭親職教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)其存在的問題并進(jìn)行原因分析，把握聾生家庭期待的親職教育內(nèi)容。

其次，制訂聾生家庭親職教育實(shí)施方案，構(gòu)建親職課程，探索實(shí)施途徑。邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，把制訂方案的過程作為研究過程。

最后，進(jìn)行親職教育的實(shí)踐。通過家長(zhǎng)、學(xué)校等形式實(shí)施親職教育課程，分學(xué)段對(duì)聾生家長(zhǎng)進(jìn)行教育培訓(xùn)，同時(shí)積累開發(fā)、課程資源。階段性進(jìn)行親職教育效果評(píng)價(jià)。

七、課題研究計(jì)劃

（一）前期準(zhǔn)備階段（2022.03～2022.05）

2022年3月：主持人明確研究主題，確定課題組成員。成立課題組，組織課題組成員討論、解讀課題；搜集文獻(xiàn)資料，進(jìn)行文獻(xiàn)綜述，把握目前國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的最新進(jìn)展，為課題研究提供前期準(zhǔn)備。

2022年 4月—5月：檢索資料，調(diào)研、論證課題的價(jià)值、必要性及可行性；對(duì)課題組成員進(jìn)行分工；舉辦課題專題培訓(xùn)。

（二）初步實(shí)施階段（2022.06～2022.12）

2022年6月—2022年9月：以濟(jì)寧市特殊教育學(xué)校的聾生家長(zhǎng)為調(diào)查對(duì)象，通過問卷調(diào)查、訪談等方式了解聾生家長(zhǎng)親職教育現(xiàn)狀，并發(fā)現(xiàn)聾生家長(zhǎng)親職教育的需求。

2022年10月—2022年12月：對(duì)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，得出結(jié)論；加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，組織進(jìn)行課題研究專題培訓(xùn)，明晰課題研究方向；邀請(qǐng)專家指導(dǎo)，依據(jù)調(diào)查結(jié)果，課題組成員共同研發(fā)聽障學(xué)生家庭親職教育實(shí)施方案。

（三）深入實(shí)施階段（2023.01～2023.12）

將聾生家庭親職教育方案進(jìn)行實(shí)施，通過成立家長(zhǎng)學(xué)校、家委會(huì)，定期召開家長(zhǎng)會(huì)，聾兒語(yǔ)訓(xùn)康復(fù)技能、溝通與交流技能、聾生心理學(xué)和教育學(xué)培訓(xùn)等方式開展親職教育。在實(shí)施過程中不斷發(fā)現(xiàn)問題，掌握家展教育的實(shí)際情況，進(jìn)一步修正實(shí)施方案，完善開展聾生家庭親職教育學(xué)校支持模式。

（四）總結(jié)驗(yàn)收階段（2024.01～2024.05）

整理“學(xué)校支持聾生家庭親職教育”的系列資料，匯總階段性成果，做好結(jié)題鑒定前各項(xiàng)工作；進(jìn)行研究報(bào)告的撰寫和研究資料的整理專題培訓(xùn)，撰寫研究總報(bào)告，整理研究資料，發(fā)表研究性論文，提請(qǐng)主管部門進(jìn)行結(jié)題鑒定。將成果在全省特殊教育學(xué)校進(jìn)行推廣應(yīng)用。