小學道德與法治中的生態(tài)文明教育滲透

楊君

人類社會發(fā)展至今，人與自然的關系始終是至關重要的議題，生態(tài)文明如何在經(jīng)濟社會發(fā)展中得到保證是值得每一個人思考的問題，是關系人類未來的永恒主題。道德與法治課程是小學生心理成長和人格發(fā)展的奠基課程。因此，在小學道德與法治課堂中滲透生態(tài)文明教育，讓小學生從小樹立生態(tài)文明和環(huán)境保護意識勢在必行。

在小學道德與法治教育教學中，生態(tài)文明教育應引起我們足夠的重視，讓小學生們在理論學習和實踐教學中掌握更多生態(tài)知識，學習相應的環(huán)保知識和方法，用堅定不移的生態(tài)信念和道德責任，使生態(tài)文明得到充分的踐行。

一、利用生態(tài)教育資源，傳播生態(tài)文明理念，規(guī)劃生態(tài)文明教育目標

對于小學生們來說，生態(tài)文明一詞比較抽象。因此，教師要巧妙利用身邊的生態(tài)文明教育資源，通過生活中的相關事例，在小學生的內(nèi)心種下生態(tài)保護的種子，通過細致講解，讓小學生理解生態(tài)文明的內(nèi)涵。另外，生態(tài)文明教育是一個長期的教育過程，道德與法治教師應在各個教學階段規(guī)劃合理的教學目標，在課堂上逐步向小學生傳遞更多的生態(tài)文明理念，也可通過創(chuàng)設相關實踐活動，例如組織“建立生態(tài)文明校園”活動等，使生態(tài)文明教育滲透進小學生的生活中，加深學生對生態(tài)文明的理解。

二、組織生態(tài)活動，創(chuàng)設教學情境，加強小學生的生態(tài)文明校園體驗

如果生態(tài)文明教育僅僅依托語言的講解，很難使小學生產(chǎn)生深刻的體會，也不利于培養(yǎng)小學生樹立高度的生態(tài)文明建設責任感。因此，教師要注重情境的建設。首先，教師可以在課堂上融入音樂、畫面等，使小學生在多種感官的共同作用下產(chǎn)生深刻的情感體驗。其次，教師可以適度組織生態(tài)文明活動，在校園中落實生態(tài)文明，例如可以舉辦校園中的垃圾分類行動，讓小學生們自己制作垃圾分類宣傳冊，將校園中的垃圾正確歸類，以此實現(xiàn)垃圾資源的再利用和校園生態(tài)環(huán)境的保護。

三、進行拓展訓練，加強社會案例討論，深度塑造學生生態(tài)文明觀念

在生態(tài)文明的課堂學習之余，教師可以引導學生針對社會上的生態(tài)文明案例進行搜集和討論。案例搜集本身就是一種有效的學習經(jīng)歷，在對社會案例的分析和討論中，小學生的視野能夠從校園內(nèi)拓展到社會中，在更高的層次上理解生態(tài)文明建設的必要性，了解生態(tài)文明建設的進程，在更加宏觀的角度看待生態(tài)與環(huán)保，對于小學生日后的發(fā)展產(chǎn)生更多的現(xiàn)實意義。

生態(tài)文明建設與環(huán)境保護離不開教育。小學道德與法治課程是環(huán)保理念萌芽的沃土，只有在道德與法治的課堂上對生態(tài)文明進行教育滲透，才能使小學生從小樹立正確的生態(tài)觀念。作為小學道德與法治教師，我們應當在日常的教學過程中，更多地滲透生態(tài)文明教育，保證生態(tài)文明教育的質量，使小學生產(chǎn)生直觀的感受，激勵他們?yōu)榱己蒙鷳B(tài)的形成貢獻自己的一份力量。