“融”文化背景下的育人方略

吳佩艷

摘要：班主任工作是復(fù)雜的、長(zhǎng)期的、重要的。因此，將班主任帶班育人的工作體系化、特色化、具體化顯得尤為重要。筆者根據(jù)本班的具體情況，圍繞著“融”的育人理念，構(gòu)建班級(jí)建設(shè)與管理的總體方針路線，開(kāi)展一系列實(shí)踐措施，落實(shí)立德樹(shù)人的育人工作。

關(guān)鍵詞：融文化 ?班主任 ?育人方略 ?實(shí)踐措施

“融”字，在《說(shuō)文解字》中的意思：炊氣上升之象。固，其有朝氣蓬勃之意；“融”亦有“和諧融洽”“融會(huì)貫通”之內(nèi)涵。因此，在建班育人之初，我以“融”文化為背景，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，制定“共融共通，全面發(fā)展”的育人理念，打造“融禮于行，融知于心，融雅于身”的“融和”好少年。其中，融禮的內(nèi)涵是道德標(biāo)準(zhǔn)、價(jià)值觀念；融知的內(nèi)涵是人文底蘊(yùn)、創(chuàng)新能力；融雅的內(nèi)涵是身心健康、藝術(shù)修養(yǎng)。

一、守道德，塑三觀，爭(zhēng)做融禮少年

“不學(xué)禮，無(wú)以立”，中國(guó)自古以來(lái)崇禮?，F(xiàn)代社會(huì)賦予“禮”更多內(nèi)涵，社會(huì)層面上，禮是行為規(guī)范；個(gè)人層面上，禮是文化修養(yǎng)，是道德標(biāo)準(zhǔn)，是人價(jià)值觀形成的基礎(chǔ)，因此，融禮少年的培育尤為重要。[1]

（一）借課程，塑價(jià)值

1.職業(yè)“微”體驗(yàn)課程

通過(guò)夢(mèng)想大調(diào)查，了解學(xué)生未來(lái)想要成為什么樣的人。借助家委力量，依托學(xué)校的職業(yè)體驗(yàn)課程，讓班級(jí)的學(xué)生參與職業(yè)扮演。如借助消防演習(xí)日，讓夢(mèng)想成為消防員的學(xué)生，身穿消防服，坐上消防車，趕赴模擬火場(chǎng)滅火，體驗(yàn)這份職業(yè)神圣的使命感和責(zé)任感。通過(guò)這樣的方式，在學(xué)生的心里埋下理想的種子，潛移默化塑造學(xué)生正確的價(jià)值觀。

2.紅領(lǐng)巾“十好習(xí)慣”課程

利用校級(jí)課程紅領(lǐng)巾“十好習(xí)慣”，走好路，排好隊(duì)，掃好地，吃好飯，行好禮，上好課，理好物等十個(gè)方面，從知、情、意、行四個(gè)方面著手，讓學(xué)生在實(shí)踐中形成良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

（二）巧積分，增儀式

1.進(jìn)階式小組合作制

到了中段，孩子有一定的領(lǐng)悟能力和執(zhí)行能力，我會(huì)在課堂上組織開(kāi)展小組合作。利用孩子喜歡“升級(jí)打怪”的心理，創(chuàng)造了以象棋為主題的小組合作機(jī)制——棋逢對(duì)手。我設(shè)置了卒、馬、炮、車、象、士、帥七個(gè)等級(jí)。每升級(jí)一個(gè)等級(jí)，就要相應(yīng)的積分，升級(jí)完畢，積分清零。同時(shí)，小組長(zhǎng)進(jìn)行輪值化，組長(zhǎng)有個(gè)人積分卡，可以根據(jù)規(guī)則對(duì)個(gè)人進(jìn)行加扣分。通過(guò)班集體的民主討論，制定積分管理細(xì)則，培養(yǎng)學(xué)生規(guī)則意識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生日常行為規(guī)范。

2.融禮少年周周評(píng)

各組可以結(jié)合個(gè)人積分，通過(guò)小組共商的方式，推舉本周融禮少年。利用每周二的班隊(duì)課，升級(jí)頒獎(jiǎng)典禮。我會(huì)親手給學(xué)生寫勉勵(lì)語(yǔ)，讓輕輕的獎(jiǎng)品裝滿重重的情誼。與升級(jí)者拍照留念，制作美篇，發(fā)送班級(jí)群，讓每一次頒獎(jiǎng)都變得與眾不同。為了增強(qiáng)儀式感，我制作了一塊巨大的象棋盤貼在墻上，制作了不同等級(jí)的棋子，讓學(xué)生更有興趣“修煉升級(jí)”。通過(guò)這樣的個(gè)人——小組積分制，既培育了學(xué)生良性的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，又為學(xué)生由他律到自律創(chuàng)設(shè)條件，人人爭(zhēng)做融禮少年。

（三）合三力，久為功

1.雙線式家訪

本班進(jìn)行雙線式家訪，即線上開(kāi)展，線下跟進(jìn)。因?yàn)楦鞣N原因，有時(shí)候不能很方便地隨時(shí)進(jìn)行家訪，我就會(huì)提前通知家長(zhǎng)，通過(guò)釘釘和學(xué)生視頻連線，同時(shí)與家長(zhǎng)溝通學(xué)生近期表現(xiàn)，達(dá)成道德規(guī)范等方面的育人共識(shí)，如垃圾分類問(wèn)題，希望家長(zhǎng)在家也要按照學(xué)校的垃圾分類規(guī)定要求學(xué)生，讓孩子“一以貫之”，形成良好的行為習(xí)慣。同時(shí)，根據(jù)班級(jí)留守兒童多的班情，鼓勵(lì)孩子寫《親情家書(shū)》，以細(xì)膩柔情的文字，架起家長(zhǎng)和孩子溝通的橋梁。

2.“融禮少年行”志愿服務(wù)

聯(lián)合社區(qū)，開(kāi)展小小志愿者活動(dòng)。提前將學(xué)生有序分組，積極參與社區(qū)的活動(dòng)中。借助社區(qū)這個(gè)生活大平臺(tái)，為學(xué)生提供實(shí)踐舞臺(tái)，讓學(xué)生懂得自己的社會(huì)責(zé)任，繼續(xù)塑造學(xué)生的價(jià)值觀念。建立了家、校、社三位一體的長(zhǎng)效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)“久久為功”的可持續(xù)、可發(fā)展的育人局面。

二、厚底蘊(yùn)，樂(lè)創(chuàng)新，悅為融知少年

“腹有詩(shī)書(shū)氣自華，胸藏文墨虛若谷?！笔堑模R(shí)可以點(diǎn)亮一個(gè)人的氣質(zhì)，舉手投足之間，清華之氣溢于言表，這樣的浪漫之氣，可以稱之為感性。相對(duì)的，學(xué)生還需要一種理性思維，來(lái)助力創(chuàng)新思維。二者相輔相成，缺一不可，成就融知少年。[2]

（一）勞動(dòng)實(shí)踐創(chuàng)新意

積極參加勞動(dòng)體驗(yàn)課程——《與“泥”有約》。在學(xué)校勞動(dòng)基地認(rèn)領(lǐng)班級(jí)農(nóng)場(chǎng)——融和農(nóng)場(chǎng)，本課程以園藝為主，主講關(guān)于花卉、蔬菜、瓜果等作物的栽培方法，讓學(xué)生通過(guò)播種、澆水、施肥等勞作收獲勞動(dòng)果實(shí)，讓學(xué)生在勞動(dòng)實(shí)踐中學(xué)會(huì)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)“實(shí)踐出真知”這一真理。

利用學(xué)校食堂的優(yōu)勢(shì)，將小廚房打造成“食育”實(shí)踐基地，開(kāi)展《江南味道》食育課程。每月固定時(shí)間開(kāi)展“一月一味/一旬一味”綜合實(shí)踐活動(dòng)，以美食為切入口，讓學(xué)生通過(guò)收集、整理、合作探究的方式，尋找美食背后蘊(yùn)含的中國(guó)傳統(tǒng)文化，以及中國(guó)人順應(yīng)天時(shí)，飲食有禮有節(jié)的人生智慧。

（二）國(guó)學(xué)經(jīng)典厚底蘊(yùn)

把傳統(tǒng)的課前問(wèn)候、課后道別變成“課前三誦”。每天將一句國(guó)學(xué)經(jīng)典寫在黑板上，讓學(xué)生課前誦讀三遍課后誦讀三遍，在不占用學(xué)生別的時(shí)間的情況下，潛移默化地傳承優(yōu)秀國(guó)學(xué)經(jīng)典。同時(shí)，借助《江南·韻》的課程，讓學(xué)生常誦讀，為每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展積淀厚重的國(guó)學(xué)底蘊(yùn)。

（三）研學(xué)之旅亮紅心

本班秉持“以紅色之心奠定文化底蘊(yùn)”的理念，堅(jiān)持紅色教育，讓紅色基因在本班學(xué)生血液里流淌。為了讓本班學(xué)生有更深刻的體會(huì)，筆者會(huì)讓孩子走出教室，走出學(xué)校，去有地方特色的紅色基地研學(xué)，親身體驗(yàn)“五個(gè)一”——一個(gè)紅色故事、一場(chǎng)紅色旅行、一部紅色電影、一首紅色歌曲、一次紅色行動(dòng)，最后凝練一顆紅色童心。

三、強(qiáng)身心，品藝術(shù)，塑造融雅少年

“體育，強(qiáng)健體魄；藝術(shù)，潤(rùn)澤心靈?！痹凇懊烙钡难障?，在“體育”的篤志中，可以解放學(xué)生天性，培育自主意識(shí)，塑造自信人格。因此，在帶班時(shí)，我始終將“美育”與“體育”融入育人架構(gòu)之中，塑造溫文爾雅，溫潤(rùn)如玉的融雅少年。[3]

（一）依托校級(jí)社團(tuán)，播體藝之種

本校的校級(jí)社團(tuán)《小梨園》戲曲社、傀儡戲社團(tuán)、篆刻社團(tuán)等囊獲了許多省級(jí)大獎(jiǎng)，我會(huì)營(yíng)造良好的輿論導(dǎo)向，讓學(xué)生知道，除了讀好書(shū)外，學(xué)好一技之長(zhǎng)也可以成為全校學(xué)習(xí)的榜樣。同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各類社團(tuán)，為學(xué)生后續(xù)全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（二）趣味大課間，發(fā)體藝之芽

通過(guò)調(diào)查，了解學(xué)生體藝喜好。積極向?qū)W校推薦學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的大課間活動(dòng)，如“啦啦操”“手語(yǔ)操”“武術(shù)操”等，將形體美與力量美結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生更有興趣動(dòng)起來(lái)。遇到雨天無(wú)法在室外出操時(shí)，我會(huì)播放“班級(jí)室內(nèi)操”視頻，里面收錄了各種室內(nèi)活動(dòng)游戲，讓學(xué)生趣動(dòng)、樂(lè)動(dòng)。

（三）搭建solo舞臺(tái)，開(kāi)體藝之花

本著自主自愿的原則，開(kāi)展《下一個(gè)，我上》的視頻接力活動(dòng)。學(xué)生可以將自己的表演項(xiàng)目上傳至班級(jí)群展示，視頻最后才藝表演結(jié)束時(shí)，可以點(diǎn)名班級(jí)同學(xué)接力，讓其他同學(xué)跟著一起展現(xiàn)自己。視頻點(diǎn)贊多的學(xué)生，通過(guò)群票選，在每周二班隊(duì)課上表演。這樣就可以搭建簡(jiǎn)易“舞臺(tái)”，讓學(xué)生樂(lè)于表現(xiàn)、神采飛揚(yáng)。

（四）育一生愛(ài)好，結(jié)身心健康之果

班級(jí)開(kāi)設(shè)“發(fā)個(gè)班級(jí)圈”軟板展示平臺(tái)，學(xué)生通過(guò)心情日記來(lái)傾訴心事、分享快樂(lè)。經(jīng)過(guò)本人同意，可以將煩惱放在展板上，其他學(xué)生可以用便簽的方式留言點(diǎn)贊，給傾訴者鼓勵(lì)和意見(jiàn)等。通過(guò)這樣群策群力的討論，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)、學(xué)會(huì)與他人交流。

通過(guò)這樣連貫、有溫度、有特色的育人體系，讓學(xué)生在六年的小學(xué)生涯中積極融入到“融”的育人架構(gòu)中，樂(lè)在其中；同時(shí)，也增強(qiáng)了班級(jí)的凝聚力，成就班級(jí)，也成就更好的自己。

參考文獻(xiàn)：

[1]阿黛爾·法伯，伊萊恩·瑪茲麗施.如何說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)怎么聽(tīng)孩子才肯說(shuō)[M].中央編譯出版社，2012.

[2]李文富.自我賦能：讓每一個(gè)生命蓬勃生長(zhǎng)[J].江蘇教育，2021（12）：12-13.

[3]簡(jiǎn)·尼爾森，琳·洛特，斯蒂芬·格倫.教室里的正面管教[M].北京聯(lián)合出版公司，2014.