如何提高農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)

高丹

《語文課程標準》中明確指出：“九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學生，使學生獲得基本的語文素養(yǎng)?！闭Z文素養(yǎng)是學生在語文方面表現(xiàn)出的“比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的學識、能力、技藝和情感態(tài)度價值觀”，作為新課程標準中的一個核心概念，正被越來越多的教育者重視。那么，如何提高農(nóng)村中學生的語文素養(yǎng)呢？我認為可以從以下幾個方面入手。

一、優(yōu)化語文教學環(huán)境

要實現(xiàn)語文素養(yǎng)的培養(yǎng)目標，我們必須重視和加強語文教學環(huán)境的建設(shè)與優(yōu)化工作，讓農(nóng)村學生的語文素養(yǎng)能在各種環(huán)境和多種力量的共同作用下得以真正提高。

首先，教師要有大語文觀。語文作為我們的母語，其博大精深的內(nèi)涵不是幾本薄薄的課本所能涵蓋的，教材上的內(nèi)容只是這些學習材料中的一部分。因此語文學習不能局限于教材。語文學習的材料應(yīng)是廣泛、多樣、大量的，在教學中，我們可以將一些篇幅不長、內(nèi)容雋永、難度適中的文章積累起來，編輯成冊，作為學生的課外閱讀材料，讓學生開闊眼界，獲得豐富的知識和積累，培養(yǎng)學生學習語文的興趣。

其次，語文學習不能局限于課堂。知識來源于生活、社會、自然的積累，如僅限于課堂學習，所識終究有限。學生的學習不僅是課堂上的學習，還應(yīng)該與學校、社會、家庭、自然等結(jié)合起來。作為學校，應(yīng)盡可能地為學生提供一些學習的資源。讓學校、家庭、自然、社會的學習資源融合起來，為學生營造一個好的學習大環(huán)境。

二、加強課堂教學

語文教學的主陣地是課堂，提高學生語文素養(yǎng)的關(guān)鍵還是課堂教學。組織并促進學生自主、合作、探究學習，加大訓練力度，讓學生成為語文課堂的主角，進而形成語文學習的良好習慣，是我們農(nóng)村中學語文教師的追求。

（一）改變陳舊的教學觀念。在以往的課堂教學中，總是老師講，學生學，課堂以老師為主體，致使很多學生有想法無法發(fā)表，有才能無處展現(xiàn)，在學習中只能被動接受，課堂氣氛沉悶，學生各方面的能力得不到充分的訓練。所以，改變陳舊的教學觀念勢在必行。

（二）以人為本，精心設(shè)計。要想提高語文課堂教學效率，必須根據(jù)教學內(nèi)容和學生的接受能力精心設(shè)計教學環(huán)節(jié)、教學方法，注重學生聽說讀寫各方面能力的訓練。

（三）大力借鑒傳統(tǒng)語文教學的有效方法。傳統(tǒng)語文教學重視古詩文的背誦、默寫、屬對、涵詠和頓悟，這些方法是符合語文學習規(guī)律的，是行之有效的，我們應(yīng)該大力繼承和發(fā)揚。對于古詩文的教學，就要重視在課堂上讓學生誦讀、吟詠、背誦、默寫，強化積累，增強文言語感，使學生受到傳統(tǒng)經(jīng)典的熏陶，為學生以后的學習打下扎實的根基。

三、開展語文課外實踐活動

開展語文課外實踐活動，這也是新課標多次強調(diào)的。在構(gòu)成語文素養(yǎng)的諸要素中，語文能力是核心因素。一個人的語文素養(yǎng)會通過他理解和運用語言的能力體現(xiàn)出來，并且一個人也只有具備了相當?shù)恼Z文能力，能讀會寫，善于吸收和表達，才能全面提高自己的語文素養(yǎng)。而任何能力的形成都離不開實踐，語文能力的形成也是如此。只有在具體的語文實踐中，學生的情感態(tài)度、意志品質(zhì)、學習方法和習慣的培養(yǎng)等課程目標才能更好地達成。

首先，學校應(yīng)給學生的學習實踐創(chuàng)設(shè)良好的物質(zhì)和文化環(huán)境。如：寫作方面，創(chuàng)建文學社，編輯文學社刊；閱讀方面，建立學校圖書室和班級圖書角，組織閱讀交流活動、好書推薦活動等；口語交際方面，成立學校廣播站、朗誦培訓班，組織演講比賽等；書寫方面，組建書法興趣小組，開展寫字比賽等。讓學生根據(jù)自己的興趣愛好有選擇地參加各類活動，既豐富了校園生活，又提高了學生的語文能力。

其次，開展其他語文課外實踐活動。學生的學習不應(yīng)該僅局限于校園里，應(yīng)該走入社會，走入自然。農(nóng)村學生生在農(nóng)村，長在農(nóng)村，農(nóng)村的田園山林和野花野草中都蘊含著無盡的知識，而這些資源則是培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力的源泉。

學生只有具備了良好的語文素養(yǎng)，才能促使自身全面和諧發(fā)展，才能適應(yīng)未來學習、生活和工作的需要。