淺談如何利用多學科知識促進地理教學

王智慧

中學地理是一門特殊學科，兼有社會科學和自然科學的性質(zhì)，具有自然科學和社會科學之知識兼容、感性知識和理性知識并重等明顯特點，知識內(nèi)容復雜，綜合性強，與其他學科橫向聯(lián)系密切。因此，要充分利用地理教學與多學科滲透的特點，讓各學科知識滲透進地理課堂中，加強地理教學。

一、引入數(shù)理概念，探尋地理規(guī)律

地理上涉及的地球運動、大氣運動、水體運動等知識及要解決的實際問題，有時要用到物理原理、數(shù)學計算。

如引入幾何知識分析日照圖中晨昏線、太陽光線、經(jīng)緯線間的角度關系，分析太陽高度角與緯度的關系的問題；引入平面三角坐標圖表示各地產(chǎn)業(yè)構(gòu)成、年齡構(gòu)成等知識；引入軸對稱的概念，形象概括地球上氣壓帶風帶的分布規(guī)律。

又如將物理電磁學常用的左右手定則加以改造， 用來判斷南、北半球大氣水平運動的方向，北半球用右手而南半球用左手，將手掌平攤掌心對地面，四指并攏與大拇指呈 450夾角，移動手掌，使大拇指向氣壓梯度力的方向，四指指尖的方向就是大氣運動的方向；還可以用來判斷南、北半球氣旋和反氣旋氣流水平流動和垂直流動的方向。

二、利用生化知識，分析地理環(huán)境

地理上涉及的巖石風化、喀斯特地貌的形成、光化學煙霧的形成、臭氧層變薄、光合作用等知識，都與化學、生物有著廣泛的聯(lián)系。

如引入化學知識分析喀斯特地貌的成因，喀斯特作用中最主要的過程是含有CO2的水對碳酸巖的溶蝕作用，其化學過程包括CaCO3+CO2+H2O[]Ca（HCO3）2。上述反應可逆，反應的方向決定于水中CO2的含量，正向反應是巖石溶蝕的過程，逆向反映則是沉淀的過程。兩個過程交替進行，則是喀斯特地貌發(fā)育的成因。

如引入生物學中光合作用的方程式 ?6CO2+6H2O[光葉綠體]C6H12O6+6O2 ↑來解釋綠色植物的出現(xiàn)對原始大氣的改造作用以及植樹種草對建立良好的生態(tài)、生活環(huán)境的意義。

三、借用文學詩詞，巧釋地理現(xiàn)象

引入詩歌描繪，刻畫地理事物地理現(xiàn)象的特殊規(guī)律。借用文學語言進行地理教學，抽象的理論概念就變得直觀起來，能讓學生在獲得知識的同時，也獲得美的享受和陶冶，可以大大提高教學效果，激發(fā)學生學習興趣。

如講到地球運動時，用“坐地日行八萬里，巡天遙看一天河”；講天氣和氣候時，用“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”；講地形與氣候的關系時，用“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”；講到生態(tài)系統(tǒng)中物質(zhì)循環(huán)規(guī)律時，可用“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。

又如在講授地球公轉(zhuǎn)特點時，引入語文課文《兩小兒辯日》中“太陽到底是早晨離我們近還是中午離我們近”的問題。這樣既能深入淺出地理解和掌握了地理知識，又增強了學習興趣。

四、聯(lián)系史政知識，了解區(qū)域情況

地理上涉及到一些國家或地區(qū)的領土、領海等重大情況，是與當時的政治歷史背景分不開的。

如講到“洋流”時，可以巧用歷史上我國明朝鄭和七下西洋的故事，鄭和總是選擇冬季出發(fā)，夏季返航，就是借助于季風（東北季風、西南季風）和北印度洋的季風環(huán)流。還可以聯(lián)系歐洲歷史上血腥的“三角奴隸貿(mào)易”，歐洲的奴隸販子也是利用洋流運輸販賣黑人到美洲的。通過引入歷史故事，從而吸引學生去掌握洋流的運動特點，了解洋流和季風對航海的影響。

如認識世界政治地理格局，需要了解世界政治地圖的演變。世界政治地圖演變的原因涉及多種因素，比較復雜。由于世界政治經(jīng)濟的發(fā)展存在不平衡，歷史上先后爆發(fā)了兩次世界大戰(zhàn)，要結(jié)合政治、歷史了解兩次世界大戰(zhàn)的歷史背景、起因，大戰(zhàn)結(jié)束后世界政治格局發(fā)生的重大變化，世界政治地圖的變化。目前，國際形勢總體上維持著和平局面，但是，這種總體和平的局面又是不穩(wěn)定的，影響世界安全和穩(wěn)定的隱患依然存在，不安全因素依然存在，所以更要珍惜現(xiàn)在的和平，努力創(chuàng)造和諧穩(wěn)定的社會。

另外，新課程標準下的教材中，地理術(shù)語均注有英文單詞，使英語也悄然走進了地理課堂。如初中第一堂地理課上，地理的英文單詞為Geography，可解釋為Great（神奇、偉大的），Earth（地球），Old（古老的），Grow（發(fā)展、壯大的），Real（真實的），Anywhere（無處不在），People（人類），High（高深的），Yourself[（你們）親自（學習）]多個單詞詞首字母的合成詞，這堂地理課與英語相結(jié)合取得了意想不到的效果。地理信息技術(shù)RS（遙感技術(shù)）、GIS（地理信息系統(tǒng)）、GPS（全球定位系統(tǒng)）也都是多個單詞詞首字母的縮寫。

由此可見，任何一門學科的知識都不是孤立存在的，往往都與其他學科存在著密切的聯(lián)系，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，各學科之間的聯(lián)系越來越緊密，地理教師應盡可能挖掘地理與其他學科內(nèi)容之間的橫向或縱向聯(lián)系，使地理知識和各學科知識有機地結(jié)合起來，才能使學生深刻地理解問題，增強學生分析問題的能力。