指向思維品質(zhì)培養(yǎng)的小學(xué)英語閱讀教學(xué)研究

陳杰

思維品質(zhì)，是指學(xué)生在理解、推斷、批判、評(píng)價(jià)、創(chuàng)造等方面的水平。思維品質(zhì)的提升能促進(jìn)學(xué)生對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)、分析與解決，讓他們對(duì)事情作出合理的判斷，形成創(chuàng)造性的決策。在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要優(yōu)化教學(xué)手段，發(fā)揮小學(xué)英語教學(xué)的價(jià)值，培育學(xué)生的思維品質(zhì)，提高英語課堂教學(xué)效果。

一、合理擬定目標(biāo)，拓展思維廣度

學(xué)生思維品質(zhì)的形成非一朝一夕之功，需要學(xué)生經(jīng)過系統(tǒng)性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)。教師要精心設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)，要依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)起點(diǎn)、個(gè)性特長(zhǎng)、基礎(chǔ)水平，結(jié)合教學(xué)條件擬定教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)譯林版五下“Unit 2 How do you come to school？”的Story time內(nèi)容時(shí)，教師設(shè)計(jì)知識(shí)與技能目標(biāo)：學(xué)生能聽懂、會(huì)說bike，bus，plane，metro，taxi等交通工具類單詞；能聽懂并掌握故事內(nèi)容，能正確復(fù)述故事內(nèi)容；初步運(yùn)用句型介紹去學(xué)校的方式與家庭住址，形成綜合運(yùn)用語言的能力。學(xué)習(xí)策略目標(biāo)：通過圖片可以認(rèn)讀單詞短語，能獨(dú)立創(chuàng)編新的對(duì)話進(jìn)行句型練習(xí)。情感態(tài)度與文化意識(shí)目標(biāo)：了解自己乘坐的交通工具及家庭住址，培養(yǎng)獨(dú)立能力；了解身邊朋友的住址，學(xué)會(huì)關(guān)心身邊的人，形成與人溝通的能力。

二、挖掘教學(xué)內(nèi)涵，增加思維深度

教師要深入研讀每個(gè)單元的內(nèi)容，并梳理出清晰的主線貫穿于單元教學(xué)的始終，幫助學(xué)生尋找主線，并形成對(duì)主線的理解。教師借助情境的創(chuàng)設(shè)，挖掘文本中的圖片信息，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)文本的主題意義，激活學(xué)生的語言思維。教師要以問題引發(fā)學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生去讀文、讀圖，讀懂故事中蘊(yùn)含的信息。學(xué)生通過思考、發(fā)現(xiàn)，結(jié)合自身的經(jīng)驗(yàn)提出自己的看法。教師為學(xué)生提供自主思考的空間，讓他們?nèi)ふ夜适轮刑N(yùn)含的細(xì)節(jié)內(nèi)容，并對(duì)文本內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)，能促進(jìn)學(xué)生高階思維能力的發(fā)展。

三、創(chuàng)新教學(xué)方法，開發(fā)思維維度

教師要整合話題資源，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生對(duì)話的語境，采用續(xù)編故事、改篇內(nèi)容、小組討論、互動(dòng)交流、合作探究等方式發(fā)展學(xué)生的思維。教師要構(gòu)建開放的情境，留給學(xué)生想象、思考、分析的空間，拓展學(xué)生的英語思維，提升學(xué)生分析、觀察、判斷的能力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。教師要營(yíng)造互動(dòng)的空間，為學(xué)生提供支架，以促進(jìn)學(xué)生觀點(diǎn)的碰撞，讓他們迸發(fā)一些新穎的思想火花。比如在教學(xué)譯林版六上Unit 6 Keep our city clean 的Story time時(shí)，教師在學(xué)生掌握文本內(nèi)容的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生討論除了文本上涉及的環(huán)保措施外還有哪些措施可以保持城市衛(wèi)生。

總之，在小學(xué)英語閱讀教學(xué)中，教師要從目標(biāo)、內(nèi)容、方法等多維度尋找促進(jìn)思維發(fā)展的突破口，通過語境的創(chuàng)設(shè)、師生的互動(dòng)，讓學(xué)生的思維品質(zhì)落到實(shí)處。