如何撰寫教師成長故事

楊曉莉　馮梅　賀梅梅

撰寫教師成長故事是一種行動(dòng)研究的方法。這種研究以小見大、深入淺出、切合實(shí)際和立竿見影。撰寫教師成長故事必然依據(jù)最根本的教育理念，對教育活動(dòng)中出現(xiàn)的事實(shí)進(jìn)行分析、 比較、評價(jià)、體會(huì)將感性經(jīng)驗(yàn)上升為理性認(rèn)識(shí)。

一、教師成長故事的特征

（一） 教師成長故事具有敘事性。這種文章總以敘述的表達(dá)方式記敘一個(gè)相對完整的教學(xué)事實(shí)，這個(gè)事實(shí)是真實(shí)的，有人物有起因和結(jié)局，還有發(fā)生的環(huán)境等。除了有人物的語言——主要是對話和行為外，還有一定的細(xì)節(jié)，比如人的表情、心理活動(dòng) 當(dāng)時(shí)的氣氛等。

（二）教師成長故事具有集中性。故事并不一定要講述一次教育活動(dòng)的全過程，往往是截取其中的一個(gè)片斷來敘述。這個(gè)片斷顯示了事實(shí)的主要過程能鮮明地表現(xiàn)主題——教育思想、理念、策略、方法等寫得具體詳細(xì)，能使讀者產(chǎn)生如臨其境、如見其人、如聞其聲的感覺。但是筆法簡練與表現(xiàn)主題無關(guān)或關(guān)系不大的環(huán)節(jié)、人物、動(dòng)作、環(huán)境等都要舍去。語言簡潔流暢篇幅短小精悍，一篇文章一般是幾百字或一二千字。

（三）教師成長故事具有新潁性。故事是比較新鮮的、能給人以啟迪，發(fā)人深省，引人深思的。主題反映的是先進(jìn)的教育思想、理念、策略和方法。主題不僅先進(jìn)而且鮮明突出，讓人能從故事中容易地領(lǐng)會(huì)作者的用意。為了凸顯主題文章中往往有一點(diǎn)畫龍點(diǎn)睛似的議論或感想之類，但不會(huì)太多。

二、教師成長故事的類型

（一）從故事的內(nèi)容看有經(jīng)驗(yàn)型和教訓(xùn)型。經(jīng)驗(yàn)型故事講述的是成功的教學(xué)活動(dòng)，這樣的教育活動(dòng)體現(xiàn)了新的教育思想、教育理念、教育策略和教育方法，具有一定的示范性和指導(dǎo)性，能供人效仿和借鑒。

（二）從題材的容量看有特寫型、全景型和綜合性。特寫型故事記敘的是一次教學(xué)活動(dòng)的一個(gè)片斷，敘述詳細(xì)具體但表現(xiàn)的卻是有較大價(jià)值的主題，比如：如何處理一節(jié)活動(dòng)中預(yù)設(shè)與新生成內(nèi)容之間的融合？全景型故事記敘的是一次比較完整教育活動(dòng)雖然記敘有詳略主次之分但相對來說比較完整。綜合型故事記敘的是幾次教育活動(dòng)或幾個(gè)教育片段或者說是幾個(gè)事實(shí)，但幾個(gè)事實(shí)之間有著緊密的聯(lián)系或者前后照應(yīng)或者相互映襯、對比構(gòu)成一個(gè)有機(jī)整體。

（三）從主題的性質(zhì)看有宏觀理念型、 中觀策略型和微觀方法型。宏觀理念型故事主題闡釋的某種教育思想、教育觀念或課程理念等宏觀問題。如《我的購物清單》等表現(xiàn)的主題就是以人為本、尊重幼兒主體地位等宏觀教育觀念。中觀策略型故事主題揭示的是某種教育策略，如《買賣高手》揭示的就是利用課程資源和讓幼兒在實(shí)踐中理解數(shù)學(xué)的基本生活常識(shí)。微觀方法型故事介紹的是某種教育方法，如《熱鬧的市場》介紹的就是一種教育方法。

（四）從時(shí)間上看有課前型、課中型和課后型。課前型故事講述的是教師、幼兒在正式活動(dòng)前進(jìn)行的相關(guān)準(zhǔn)備活動(dòng)，如《逛超市》著重講的就是教師與幼兒在上《買賣小高手》之前收集并閱讀、觀看相關(guān)資料的情況。課中型故事記述的主要是課堂教育活動(dòng)中發(fā)生事件。課后型故事記述的主要是課堂教育活動(dòng)結(jié)束后發(fā)生事件。

三、教師成長故事的撰寫

（一）精選材料。撰寫教育故事的第一道工序是選材（事實(shí)）。站在教學(xué)第一線的教師，幾乎每天都在上課，也經(jīng)常聽別人上課，擁有豐富的素材。素材不等于題材，我們不可能也沒有必要把上過或聽過的每堂課中的事實(shí)都寫成教師成長故事，所以要對素材進(jìn)行分析取舍篩選出最有價(jià)值的材料作為寫作的題材。所謂有價(jià)值就是材料蘊(yùn)涵著新理念、新策略、新方法等，選用這樣的材料演繹成教育故事才能給人以啟迪具有一定的指導(dǎo)性。前面列舉的教師成長故事其題材大多有較大價(jià)值，有些老師撰寫的教育故事雖然也有一定的意思但觀點(diǎn)比較陳舊或者策略、方法一般化缺少新意難以給人以耳目一新之感，這大多由于選材不精所致。將那些與表現(xiàn)主題無關(guān)的材料刪去，將那些對表現(xiàn)主題作用不大的材料刪繁就簡，將那些特別有助于表現(xiàn)主題的材料適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行增益、潤色和改造。這樣寫出來的教育故事材料精煉而主題又鮮明突出。

（二）提煉主題。教師成長故事必須有事實(shí)，但是僅有事實(shí)是不夠的，還必須有主題。有主題而且主題越新越有價(jià)值，這樣故事才有靈魂，才能給人以啟發(fā)。

（三）走出誤區(qū)。誤區(qū)之一是沒有“故事”。所謂“故事”就是“事實(shí)”或者說情節(jié)。教師成長故事必須有教育事實(shí)有人物的言行、神情、心理等，還可以有細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境氣氛的渲染，不能只有教師與幼兒的談話，不然就可能成為教育實(shí)錄。教師成長故事可以談自己的感受、感想，也可以有一些議論，但是不能只是空泛的議論。它必須以事件為依托，整篇文章必須以時(shí)間為主體，否則就可能成為教育反思、教育經(jīng)驗(yàn)或教育論文。誤區(qū)之二是沒有用記敘的表達(dá)方式。教學(xué)故事要記敘他們在活動(dòng)中的種種表現(xiàn)，除了人物的對話還要寫細(xì)節(jié)寫環(huán)境這樣才能使人產(chǎn)生身臨其境一般的感覺。誤區(qū)之三是缺少新意。有一部分教育故事有主題但沒有新意。要使“故事”具有新意，一是要樹立新的教育思想，著意表達(dá)“課程標(biāo)準(zhǔn)”提出的理念、要求和建議。二是要對基本的教育“事實(shí)”進(jìn)行開掘展開發(fā)散思維看其可能蘊(yùn)涵著哪些意義經(jīng)過反復(fù)比較、掂量提煉出令人耳目一新的主題。