高中歷史生活化教學策略研究

王青　朱玉軍

摘要：人類歷史包含社會生活，高中歷史教材是圍繞人類歷史展開的，基于高中歷史學科的特點，教師應該在此基礎上開展生活化教學，讓高中歷史知識與學生的日常生活聯系更加緊密，可以進一步降低高中歷史的教學難度，促進高中歷史教學工作的發(fā)展。鑒于此，本文主要就高中歷史生活化教學展開詳細的討論，希望可以讓更多的高中歷史教師可以從中得到啟發(fā)，使高中歷史教學效果得到有效提升。

關鍵詞：高中歷史 ?生活化教學 ?教學策略

一、教學理念變革

教師的教學理念在很大程度上會影響教師教學方式的選擇，但縱觀當前我國的教育發(fā)展可以看出，生活化教學已經成為初中歷史教學的發(fā)展趨勢，它符合學生的身心發(fā)展規(guī)律以及高中歷史學科特點，為此，在新的時代背景下教師有必要進行教學理念的變革。

以《中華文明的起源與早期國家》一節(jié)課為例，中國是人類文明的發(fā)源地之一，直至今日，中華民族還保留著很多古代文明，對后世產生著巨大的影響。因此，在本節(jié)課的教學中教師不僅僅要給學生呈現中華文明的起源等相關知識，同時也要積極轉變教學理念，將高中歷史教學內容與學生生活緊密聯系起來，比如讓學生重溫早期時代的石器文明，了解在那個時代產出的陶器和瓷器，以及當下人們日常生活所使用的瓷器等等，這樣可以讓學生感受到歷史發(fā)展對人們日常生活產生的巨大影響，也會激發(fā)學生的學習熱情。教師教學理念的更新需要長時間的積累和磨合，高中學校也要定期對教師進行教育與培訓，積極組織教研活動，做好教師理念的引領和教育，鼓勵教師在高中歷史教學中滲透生活化教學理念。[1]

二、轉變教學方式

生活化教學是高中歷史教師經過反復研究所形成的經驗總結，對學生的發(fā)展具有現實意義。因此，為了幫助學生更好地成長與發(fā)展，教師需要在高中歷史教學中轉變教學方式，讓高中歷史知識進行生活化滲透。

以《現代交通運輸的新變化》一節(jié)課為例，為了實現生活化教學，教師可以進行教學方式的創(chuàng)新。首先，教師可以加強對微課的應用。微課是當前高中歷史教學中應用十分廣泛的教學方式，教師可以利用微課給學生呈現現代化的交通運輸方式，比如飛機、鐵路以及高鐵等等，同時也可以給學生舉例說明飛機以及高鐵在運輸方面的優(yōu)勢以及對生活產生的影響，這樣能夠幫助學生更好地認識到現代交通運輸的新變化，也可以將知識與日常生活緊密的聯系起來。其次，教師還可以組織學生開展交通運輸新變化演講活動，讓學生就交通新變化展開敘述，深刻闡釋我國在交通運輸方面取得的顯著成就，同時將其與生活各個行業(yè)聯系起來，這樣能夠讓高中歷史知識在生活中得到更好的滲透。[2]

三、組織開展生活實踐活動

高中歷史知識是對社會生活的反映，為了更好地提高高中歷史教學水平，教師有必要組織學生開展生活實踐活動，讓學生一方面對生活有更深的體驗，另一方面也可以促進學生自身的全面發(fā)展。

以《古代的生產工具與勞作》一節(jié)為例，教師可以帶領學生一起重溫古代生產工具，開展勞作活動。比如教師利用課下時間組織學生一起運用橡皮泥制作簡易的古代生產工具，在制作的過程中不僅能夠鍛煉學生的動手能力，也可以培養(yǎng)學生的勞動意識。接著，教師可以組織學生一起走進校園開辟的土地，使用生產工具開展農耕活動，在活動中學生使用生產工具，一邊勞作，一邊體驗勞動的快樂，這對培養(yǎng)學生的勞動品質也具有十分重要的作用。[3]

結語：綜上所述，隨著高中歷史教學的發(fā)展，越來越多的教師開始關注到高中歷史生活化教學活動，這是高中歷史教學的顯著特點，教師要轉變教學理念，融入到生活化教學中，同時組織開展生活實踐活動，讓學生在知識和能力方面獲得全面發(fā)展。由于本文的篇幅有限，對高中歷史生活化教學策略的相關探討還存在一定的不足之處，但筆者還會在今后的工作實踐中繼續(xù)進行研究與探討。

參考文獻：

[1]鄭彩霞.生活化理念在高中歷史教學中的應用[J].黑河教育，2022（10）：28-29.

[2]豆鴻秀.生活化教學理念在高中歷史教學中的應用研究[J].文科愛好者（教育教學），2022（04）：93-95.

[3]王莉.生活化教學在高中歷史課堂的探究[J].中學政史地（教學指導），2022（04）：19-20.