情景教學(xué)法在小學(xué)英語課堂中的運(yùn)用

李果　吳俠　孫曉燕

學(xué)習(xí)語言最好是身處語言環(huán)境中，這樣即使一開始學(xué)生們的詞匯量少，口語和聽力能力較弱，但在語言環(huán)境中會(huì)受到潛移默化的影響，學(xué)生們?nèi)辗e月累，不知不覺中就會(huì)發(fā)現(xiàn)自己所學(xué)語言知識(shí)在各方面都有了很大的提高。正如我們的母語是漢語，我們周圍的人都說這種語言，自然而然地我們就會(huì)用漢語與他人交流。但現(xiàn)在就需要教師有意地為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)英語環(huán)境。對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生們時(shí)，由于他們正式接觸英語時(shí)間較短，如果教師進(jìn)行全英語教學(xué)，學(xué)生們的實(shí)際情況無法允許他們能完全聽懂課堂全英語的教學(xué)內(nèi)容。因此，我逐漸向?qū)W生們滲透一些英語課堂用語，并加以適當(dāng)?shù)氖謩菡Z，使學(xué)生們能逐漸明白我的意思，我會(huì)設(shè)置一些簡單的情景，如早晨見面、下午放學(xué)等一些情景讓學(xué)生們結(jié)合所學(xué)知識(shí)創(chuàng)編對(duì)話，想怎么說就怎么說，鼓勵(lì)他們大膽開口，敢于大聲和教師、同學(xué)用英語交流，使他們在愉快的氛圍中學(xué)習(xí)英語、掌握英語知識(shí)。

小學(xué)階段所學(xué)的單詞是英語中最基本、最常用的詞匯，而且大多數(shù)是表示具體事物的詞匯，鑒于小學(xué)生的年齡、心理等特點(diǎn)，這些詞匯適宜用直觀教學(xué)法。當(dāng)講授學(xué)習(xí)用品，如：book，pencil等時(shí)，我拿出一本書說：“This is a book.”又拿著鉛筆說：“This is a pencil.”學(xué)生當(dāng)時(shí)就知道book 與 pencil 分別指書和鉛筆。運(yùn)用實(shí)物教授單詞，學(xué)生接受起來非常容易。又如，講到水果這類單詞時(shí)，我先讓學(xué)生說出自己喜歡的水果，然后出示apple，pear，carrot等實(shí)物，帶領(lǐng)學(xué)生們學(xué)習(xí)這些單詞。對(duì)于表現(xiàn)好的學(xué)生，將這些水果作為獎(jiǎng)品給他們，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的積極性。對(duì)于一些無法用實(shí)物進(jìn)行講授的單詞，如表示天氣狀況的詞，我會(huì)設(shè)置一定的情景，使學(xué)生理解。如講到hot， cold 時(shí)，我會(huì)雙手扇一扇、雙臂抱緊，學(xué)生一目了然就知道它們的意思。在鞏固練習(xí)這兩個(gè)單詞的時(shí)候，我說單詞，讓學(xué)生們做出相應(yīng)的動(dòng)作，在歡笑中學(xué)生們就掌握了這兩個(gè)單詞。多媒體教學(xué)是一種現(xiàn)代化、非常有效的教學(xué)手段，聲音和形象相結(jié)合，語言和情景相交融，使學(xué)生仿佛進(jìn)入了語言活動(dòng)的真實(shí)情景，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的識(shí)記能力，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)效果，把枯燥的語言學(xué)習(xí)變成了輕松的音像結(jié)合學(xué)習(xí)。

小學(xué)生天性好動(dòng)，樂于參與游戲活動(dòng)，若能將知識(shí)融于游戲之中，讓學(xué)生在歡快氛圍中練習(xí)所學(xué)知識(shí)，比起無單一的反復(fù)練習(xí)，它會(huì)取得意想不到的效果，如在教授表職業(yè)一類的詞，如：doctor， nurse等，經(jīng)過練習(xí)后，我找了幾個(gè)有表演天賦的學(xué)生到臺(tái)前模仿一種職業(yè)，讓其他學(xué)生猜一下他所模仿的是哪種職業(yè)，經(jīng)過幾位學(xué)生的創(chuàng)意表現(xiàn)，學(xué)生們對(duì)這幾個(gè)單詞有了更深的印象。