以生活為依托 感悟文本的美

翟建軍

閱讀文章如同欣賞美景，只有用心品味，才能品出文章之美。錢理群先生曾說(shuō)過(guò)，語(yǔ)文教學(xué)要使學(xué)生“在有聲有色的思想，有韻味的語(yǔ)文世界里流連忘返，透過(guò)美的語(yǔ)言，你窺見的是美的心靈、美的世界”。

一、探究字詞之美

（一）感受漢字的魅力

我們的漢字四四方方，到處彰顯著一種古典之美。讓我們的學(xué)生從小感受中國(guó)漢字的魅力，受到漢字的熏陶，從而感悟中國(guó)文化的魅力。

在教學(xué)“寒”這個(gè)生字時(shí)，可以通過(guò)冬天的圖畫，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)從哪里感受到冷了。學(xué)生們談到外面刮著北風(fēng)，還下著鵝毛大雪，一個(gè)人光著腳丫站在冰上，雖然有稻草取暖，但是仍然感到很冷。學(xué)生們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談到冷的感受，而古人就是根據(jù)這樣的生活情景體驗(yàn)創(chuàng)造了這個(gè)漢字，學(xué)生們一下子就明白了，“寒”的意思就是冷，再理解“嚴(yán)寒”就是“非常冷”的意思也就更容易了。這就是我們中國(guó)漢字所獨(dú)有的韻味。

（二）積累美的詞語(yǔ)

低年級(jí)學(xué)生除了扎扎實(shí)實(shí)地識(shí)字、寫字外，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生們從正式接觸書本開始就進(jìn)行一點(diǎn)一滴的積累，豐富他們的詞匯量，最終達(dá)到厚積薄發(fā)的目的。

低年級(jí)學(xué)生特別喜歡玩找一找的游戲，基于學(xué)生的認(rèn)識(shí)，在《古對(duì)今》一課中，我這樣設(shè)置活動(dòng)：春夏秋冬四個(gè)小伙伴還藏在對(duì)子里面呢，同學(xué)們仔細(xì)讀一讀快來(lái)找一找吧。由此激發(fā)學(xué)生讀的興趣，學(xué)生們通過(guò)讀，很快地找到表示季節(jié)特點(diǎn)的這四個(gè)詞。

在學(xué)生們欣賞春天美景的同時(shí)，讓學(xué)生們說(shuō)一說(shuō)還有哪些關(guān)于春天的四字詞語(yǔ)。通過(guò)教師呈現(xiàn)一些相關(guān)的圖片，引導(dǎo)學(xué)生們聯(lián)系生活這個(gè)大舞臺(tái)，從而說(shuō)出許多與春天有關(guān)的詞語(yǔ)，如：春回大地、萬(wàn)物復(fù)蘇、春暖花開等描寫春天的四字詞語(yǔ)，進(jìn)而豐富了學(xué)生們的語(yǔ)言積累。

二、感悟朗讀之美

低年級(jí)的閱讀教學(xué)，最重要的就是指導(dǎo)學(xué)生把課文讀正確、讀流利。教師要特別重視朗讀指導(dǎo)，通過(guò)朗讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。指導(dǎo)朗讀要體現(xiàn)層次性，每次朗讀都有不同的要求。

（一）讀出感情之美

葉圣陶老先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“文字語(yǔ)言的訓(xùn)練，我以為最要緊的是訓(xùn)練語(yǔ)感，就是對(duì)語(yǔ)言文字的敏銳的感覺(jué)?！睂?duì)于識(shí)字課來(lái)說(shuō)，也是不能忽視的。所以教師在課堂教學(xué)中要把有感情的朗讀貫穿《古對(duì)今》一課的始終。

在指導(dǎo)有感情的朗讀時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生讀第一小節(jié)，讀出四季的輪回之美；第二小節(jié)讀出風(fēng)雨陽(yáng)光、霜雪的自然之美；第三小節(jié)讀出了春天里生機(jī)勃勃的動(dòng)物、植物的生命之美。

只有把詞語(yǔ)讀出感情，才能讀出對(duì)子之美。在教學(xué)“鶯歌對(duì)燕舞，鳥語(yǔ)對(duì)花香”這一句時(shí)，通過(guò)圖片引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)什么是鶯歌燕舞、鳥語(yǔ)花香。之后引導(dǎo)學(xué)生們?cè)诶斫庠~語(yǔ)的基礎(chǔ)上，帶著自己的感受慢慢讀，感情油然而生。

（二）讀出節(jié)奏之美

低年級(jí)學(xué)生的注意力時(shí)間比較短，如果一直這樣讀容易影響學(xué)習(xí)興趣，可能后半部分學(xué)生們就乏味了，不樂(lè)意讀了。因此在教學(xué)時(shí)，教師要針對(duì)三小節(jié)的內(nèi)容采用不同的讀法。在第一小節(jié)，采用拍手的讀法；第二小節(jié)，采用拍肩的讀法，第三小節(jié)采用拍手搖頭的讀法。然后引導(dǎo)學(xué)生采用后鏤空、前鏤空、前后都鏤空的方式引導(dǎo)學(xué)生在一遍遍的讀中達(dá)到背誦的目的。無(wú)論采用何種讀法，要取決于對(duì)文本的理解，基于學(xué)生的學(xué)情進(jìn)行設(shè)計(jì)，最終達(dá)到我們所要達(dá)到的目的。

三、再現(xiàn)生活之美

文中處處皆美景?！豆艑?duì)今》第二小節(jié)中向我們展示了自然之美。在學(xué)習(xí)這一小節(jié)時(shí)，讓學(xué)生們運(yùn)用第一小節(jié)學(xué)過(guò)的邊讀邊想畫面的方法，說(shuō)說(shuō)自己都看到了哪些美景，從而更好地理解文章內(nèi)容。

雪、霜、和風(fēng)、細(xì)雨，這幾種自然現(xiàn)象學(xué)生們都能找，難點(diǎn)在于晨、暮這幾個(gè)詞語(yǔ)。在教學(xué)時(shí)，進(jìn)行了這樣的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們看到過(guò)這些美景嗎？讓我們一起來(lái)看一看吧?？?，早晨太陽(yáng)升起來(lái)了，人們開始了一天的勞作，這就是晨。下午太陽(yáng)公公落到了草叢里面這就是暮。第二天，月亮落下去了，太陽(yáng)又出來(lái)了，這就是朝。把早晨初升的太陽(yáng)叫做朝陽(yáng)，下午落山的太陽(yáng)叫做夕陽(yáng)，早晨的彩霞成為朝霞，下午的彩霞稱為晚霞?！边@樣學(xué)生們不僅認(rèn)識(shí)了生字，還讀懂了詞意，讀出了詞語(yǔ)的美感。