小學(xué)五年級語文閱讀高效教學(xué)的策略探析

蘇冬梅

摘要：閱讀能力是小學(xué)語文教育中要重點(diǎn)培養(yǎng)的能力之一。小學(xué)五年級語文教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣和提高文字敏感度、養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的同時(shí)，應(yīng)著重開闊學(xué)生的視野、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、陶冶學(xué)生的情操。對教師來說，閱讀教學(xué)向來并非易事，因此閱讀教學(xué)的效率提高對教師來說是應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問題。本文分析了小學(xué)五年級語文教學(xué)的重難點(diǎn)和提高閱讀教學(xué)效率的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)策略

閱讀對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、思維認(rèn)知、三觀塑造都起著重要作用，閱讀對小學(xué)生的影響是全方位的，也是長期的。小學(xué)五年級的閱讀教學(xué)，要以學(xué)生已有的語文基礎(chǔ)水平打底，在學(xué)生學(xué)有余力的情況下，利用課內(nèi)外名作名篇，鼓勵(lì)學(xué)生多讀整本書，教給學(xué)生正確的閱讀方法，重積累，重感悟。同時(shí)教師還應(yīng)當(dāng)對不同層次的學(xué)生進(jìn)行分層施教，激發(fā)學(xué)生讀書的興趣。[1]

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重要性和意義

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，要求學(xué)生具備一定的閱讀能力。無論是口語交際能力，還是運(yùn)用文字表達(dá)思想的能力，都是以閱讀為基礎(chǔ)的。而字詞的學(xué)習(xí)是閱讀的基礎(chǔ)，閱讀的過程既是學(xué)生聽說讀寫能力的培養(yǎng)過程，又是是學(xué)生成長的過程。學(xué)生通過閱讀可以開闊視野、發(fā)展智力、增長見識(shí)、鍛煉思維、豐富思想感情、陶冶性情，通過閱讀還能一定程度上培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，使學(xué)生在文學(xué)藝術(shù)上有很好的鑒賞力和創(chuàng)造力，從而提高他們的文學(xué)素養(yǎng)。所以，閱讀教學(xué)是語文教學(xué)中必不可少的環(huán)節(jié)，它關(guān)系到學(xué)生語文素養(yǎng)的整體水平。[2]

二、小學(xué)語文高效閱讀教學(xué)的策略

（一）多讀多背，注重熟讀課文，提高閱讀理解能力

小學(xué)課文的篇幅都不是很長，五年級的學(xué)生字詞量已經(jīng)有了一定的積累，熟讀一篇文章沒有太大的障礙。常言道“書讀百遍，其義自見”，學(xué)生如果能做到熟讀一篇課文，詞匯量和對課文的敏銳性就會(huì)得到提升。老師要鼓勵(lì)學(xué)生多背誦優(yōu)秀的段落及文章，同時(shí)也要對其他文章進(jìn)行熟讀。在熟讀的過程中，對陌生的字有所了解，對不能悟的語句和語言妙處亦有所感、所悟。熟讀、背誦可以提高學(xué)生的記憶力，豐富知識(shí)儲(chǔ)備，是小學(xué)生學(xué)習(xí)語文必須具備的基本功。對于閱讀文章篇目的選擇，可以并列閱讀同題材、同類型的文章，學(xué)生在同類比較的過程中，也能形成對同類文體的理解和判斷。同類作品閱讀次數(shù)多了之后，就可以打通無形的內(nèi)在聯(lián)系，悟性和鑒賞力自然也就上了一個(gè)臺(tái)階，之前讀不懂的地方，經(jīng)過長期的積累，說不定在某一個(gè)瞬間就會(huì)靈感乍現(xiàn)，正所謂滴水穿石。熟讀語文課文，能有效提升學(xué)生的閱讀理解能力。

（二）以寫促讀，閱讀和摘抄相結(jié)合

寫作包括兩個(gè)方面，即摘抄和作文。先來說說摘抄，摘抄習(xí)慣對學(xué)生語文知識(shí)的積累有很大的幫助，有利于學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣。教師要鼓勵(lì)學(xué)生摘抄好詞、好句、好段，在閱讀過程中，如果對所摘抄的內(nèi)容有自己的認(rèn)識(shí)、感悟或困惑，可在摘抄內(nèi)容后面附上簡單的心得，反復(fù)回味，邊閱讀邊琢磨。在摘抄的過程中，既擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量，使學(xué)生掌握了一些生詞的寫法和用法，又加深了學(xué)生對所讀材料的印象，培養(yǎng)了語感，順便也練了字，可謂一舉多得。閱讀理解能力與寫作能力是分不開的?？梢宰寣W(xué)生自己動(dòng)手練習(xí)作文，覺得有意思的文體可以模仿改寫，感興趣的故事也可以續(xù)寫下去。在學(xué)生寫作的過程中，也可以提升閱讀的語感。

（三）因材施教，分層教學(xué)

在實(shí)際的語文教學(xué)過程中，對于學(xué)生的閱讀興趣和能力水平，教師要有充分的認(rèn)識(shí)。對于那些語文基礎(chǔ)薄弱、閱讀習(xí)慣尚未養(yǎng)成、閱讀理解能力不佳的學(xué)生，教師要有針對性地安排他們完成較簡單的閱讀任務(wù)，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀興趣，切不可操之過急，也不可要求過高，對學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步要多鼓勵(lì)、多肯定；對于平時(shí)閱讀課外書籍較多、悟性較強(qiáng)的閱讀能力達(dá)標(biāo)的學(xué)生，教師要鼓勵(lì)和鞭策他們，讓他們再上一個(gè)臺(tái)階，推薦他們多讀經(jīng)典文學(xué)名著，不斷培養(yǎng)他們的文學(xué)素養(yǎng)。

（四）培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

首先是培養(yǎng)閱讀興趣，每一個(gè)學(xué)生都有自己與眾不同的閱讀興趣與感受。教師要鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀自己感興趣、能看懂的書，促使學(xué)生以一種自主閱讀、奮發(fā)向上的心態(tài)去閱讀。其次，教師要鼓勵(lì)學(xué)生針對閱讀過的文章、書籍大膽說出自己的觀點(diǎn)，如對小說中某一人物的認(rèn)識(shí)和好惡，喜歡哪一段情節(jié)等。在組織學(xué)生讀書交流時(shí)，也要讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人讀書心得的習(xí)慣，讓學(xué)生在閱讀的過程中敢于提問，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑精神，鼓勵(lì)學(xué)生自己提問、自己思考、自己找答案，總結(jié)自己的閱讀思路。教師還應(yīng)提倡學(xué)生以自己喜歡的方式讀書，并在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候，對學(xué)生的想象力加以引導(dǎo)。小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)不僅要教給學(xué)生常規(guī)的閱讀方法，更要培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于探索、興趣長遠(yuǎn)的良好閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、自發(fā)的閱讀意識(shí)，開闊閱讀視野，最終使學(xué)生的情感更加豐富，讓讀書成為學(xué)生的良師益友，陪伴學(xué)生未來的成長。[3]

參考文獻(xiàn)：

[1]余昌桂.淺談小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)的策略[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018，000（003）：112.

[2]張芬.小學(xué)語文五年級閱讀教學(xué)策略探討[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，000（007）：87.

[3]鄭琴華.淺談小學(xué)五年級語文閱讀教學(xué)策略[J].中外交流，2019，026（041）：309.