淺談小學體育教學中引導體驗教學法的運用

武玉娟

目前，傳統(tǒng)單一的體育教學方式已經(jīng)不能滿足教學需求，因此，借鑒新穎的教學方法和手段就變得特別重要。引導體驗教學法作為一種新穎的教學方法，更多的是注重學生自主學習，強調(diào)學生是課堂教學中的主體。為此，在體育教學的過程中，教師可以采用引導體驗教學方法對學生進行科學合理的引導，構建高效的體育教學課堂，使學生積極主動地參與到體育課堂教學活動中。以下是筆者根據(jù)教學經(jīng)驗所總結的引導體驗教學法在小學體育教學課堂中的應用。

一、創(chuàng)設情境，引導學生主動學習

引導學生主動進行學習將大大提升課堂教學效果。為了進一步引導學生學會主動學習，首先需要激發(fā)學生的學習興趣，構建趣味性極強的體育課堂。教師可以通過采用信息技術手段，為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，通過貼近生活的情境引導學生，并激發(fā)學生學習興趣，使其更主動參與體育活動當中。例如在“帶球障礙跑”這一教學過程中，教師可以采用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設真實的情境，如教師可以說這個球是開啟寶藏的關鍵，只有將球運送到指定位置才能開啟“寶藏之門”，鼓勵學生積極通過挑戰(zhàn)打開“寶藏之門”。接著播放相關的視頻，讓學生仔細觀看，觀察帶球障礙跑的運動要點和運動細節(jié)，并在此基礎上讓學生模仿動作，盡自己最大的努力將球送到指定位置，在運送的過程中需要通過各種不同的障礙挑戰(zhàn)。通過這種合理情境的創(chuàng)設，可以最大程度地調(diào)動小學生對體育學習的興趣，并引導學生積極主動參與到帶球障礙跑練習中，從而取得良好的訓練效果，確保體育課堂教學效率。

二、適當提問，引導學生主動探究

問題引導是一種能夠激發(fā)學生思維的教學方法，通過問題學生能夠朝著正確的方向思考，并訓練學生思維，引導學生主動研究體育運動或技能的學習和實踐方法。在小學體育教學課堂上，教師可以根據(jù)班級學生的實際情況，提出符合學生年齡階段的問題，從而激發(fā)學生的探究思維，引導學生參與到體育課堂探究當中。每節(jié)課上課之前，教師都要明確本節(jié)體育課的學習目標，圍繞相關的體育運動要點和項目規(guī)則提出問題，用問題吸引學生的注意力，這樣一來可以讓學生積極投入到體育課堂中，另外還可以啟發(fā)學生，讓學生主動思考和探究。例如在學生已經(jīng)了解本節(jié)課教學動作規(guī)范和要點的基礎上，教師可以進行示范教學，在教學中可以故意進行錯誤的示范，之后再提出問題：“同學們，剛才老師的動作符合要求嗎？如果不符合的話是哪里不符合呢？你能示范下正確的動作是怎么樣的嗎？”通過這樣的問題引導學生深入思考動作的規(guī)范性，鼓勵學生大膽說出錯誤的地方并進行正確的動作示范，這將加強學生對正確動作的印象。

三、任務驅(qū)動，引導學生進行自主學習

任務驅(qū)動主要是指學生能夠根據(jù)教學目標設計學習任務。在體育課堂中，通過布置相應的體育學習任務，可以引導學生開展自主學習。與此同時，所學習的體育知識必須是正確的，而所掌握的動作技術也應當是規(guī)范的。體育教師應當在深入分析素材的基礎上，從學生實際情況入手，設計學生能夠完成的學習任務，并保證學習任務的難易程度適中，通過任務驅(qū)動的方式，大大增強學生自主學習的積極性。例如在體操運動教學的過程中，教師可以根據(jù)班級學生的自身情況劃分不同小組，注意保證小組成員體操學習能力相近。讓小組成員先跟老師學習體操動作，接著在組內(nèi)開展訓練，最后在課程結束之前進行展示和小組比賽，選出動作整齊劃一的小組進行表揚。通過任務驅(qū)動和小組比賽的有機結合，可以最大程度地調(diào)動學生對體操學習的積極性。

總而言之，隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育受到高度重視，只有不斷探究新的教學方法，才能更好地開展各項教學工作。為此，筆者希望各位體育教師可以將引導教學法運用到體育課堂中，確保課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展。