探尋小學(xué)音樂情境教學(xué)的有效路徑

趙玉潔

新課程改革的深化，促使小學(xué)音樂教師積極響應(yīng)素質(zhì)教育理念，更注重方式方法的科學(xué)運(yùn)用，在教學(xué)實(shí)踐中與時俱進(jìn)，不斷探尋更有效的教學(xué)路徑，從內(nèi)激發(fā)出小學(xué)生的音樂興趣，促進(jìn)學(xué)生音樂核心素養(yǎng)的形成和提高。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)是目前小學(xué)音樂教學(xué)領(lǐng)域教師們常用的教學(xué)方法，通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，已經(jīng)成為小學(xué)音樂教學(xué)的有效路徑之一。

一、構(gòu)建多媒體情境，具象教學(xué)內(nèi)容

教師合理利用多媒體所構(gòu)建的，與教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的教學(xué)情境，有利于小學(xué)生更快速地建立起對音樂表現(xiàn)內(nèi)容更加立體化的理解，并憑借這種具象的理解基礎(chǔ)，推動學(xué)生音樂審美體驗(yàn)的優(yōu)化。

例如，在對《花兒朵朵》進(jìn)行教學(xué)時，正好是春天來臨的時節(jié)，教師可以利用多媒體將春天的多姿多彩、五顏六色以及各種聲音展示出來。學(xué)生們仿佛置身于春天的美景里，似乎看到了美麗的花朵、綠油油的小草、天空中自由飛翔的小鳥、花叢中小蜜蜂忙碌的身影等等。這些情境的再現(xiàn)，能夠促進(jìn)學(xué)生對音樂意境的體驗(yàn)和感受，幫助小學(xué)生對春天的理解更加立體、認(rèn)知更豐富，促使小學(xué)生通過多媒體情境再現(xiàn)，建立與音樂內(nèi)容之間的聯(lián)系。教師在進(jìn)行歌曲教學(xué)時，活躍的課堂氛圍能夠促使學(xué)生迅速進(jìn)入教學(xué)狀態(tài)，有效提升了課堂教學(xué)效率。更重要的是，為學(xué)生后續(xù)深入進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)實(shí)踐，打下良好的基礎(chǔ)。

二、構(gòu)建游戲情境，調(diào)動情感體驗(yàn)

小學(xué)音樂教學(xué)離不開游戲情境的幫助，教師要積極為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，融入學(xué)生自己的肢體、聲音、表情等元素，將歌曲和音樂知識，更豐富、更立體地傳遞給學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生表現(xiàn)自己的欲望，通過主動參與到教學(xué)中的行動，滿足學(xué)生的表達(dá)、表現(xiàn)的內(nèi)在愿望，促進(jìn)學(xué)生快樂地進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)，激發(fā)潛能，開闊思維。

例如，在對《龜兔賽跑》進(jìn)行教學(xué)時，教師可以將設(shè)計好的彩色烏龜和兔子展示給學(xué)生，當(dāng)聽到《龜兔賽跑》音樂響起時，讓學(xué)生用自己的肢體指揮面前的烏龜和兔子賽跑。這種看似游戲的教學(xué)方法，讓學(xué)生們感到有趣，從而積極地全身心投入到音樂教學(xué)中。教師抓住了小學(xué)生好動、好奇的心理特點(diǎn)，并融于教學(xué)中，給學(xué)生搭建更多展示自己的平臺，使學(xué)生的音樂潛能被較好地激發(fā)出來。借助濃厚的游戲氛圍，以肢體律動參與其中，教師憑借情境教學(xué)充分調(diào)動起學(xué)生的熱情，加深了學(xué)生對音樂情感的體驗(yàn)，進(jìn)一步促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)化。

綜上所述，情境教學(xué)融入到小學(xué)音樂教學(xué)，對于提升學(xué)生參與音樂教學(xué)的積極性發(fā)揮著重要作用。在現(xiàn)代教學(xué)中，教師要善于抓住不同時期學(xué)生的心理特點(diǎn)，與教學(xué)活動相融合，輔以多元的教學(xué)方法，促進(jìn)小學(xué)生音樂綜合素養(yǎng)的形成。