體驗式教學法在小學語文教學中的運用路徑初探

陳金玉

在體驗式教學過程中，教師不僅要關注學生的學習結果，還要關注學生的學習過程，基于學生的認知規(guī)律的基礎上，為他們設計系列的情境活動，能引發(fā)學生的學習興趣，增進他們的親歷體驗，促進他們對知識的建構與內化，從面促進語言技能的提升。

一、更新觀念，把握發(fā)展規(guī)律

語文學科兼具工具性、人文性，教師在識字、閱讀、寫作方面注重基礎的夯實，促進學生人文素養(yǎng)的提升、正確價值觀的形成。教師要更新教學觀念，要開展體驗式教學，吸引學生融入到教學活動中，讓他們獲得自身的感悟，獲得語言知識的積累、自我感知能力的提升。教師要改變教學觀念，要為學生留有體驗、感悟的空間，借助情境的創(chuàng)設，促進語言知識與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，增進學生的學習體驗。

二、創(chuàng)新策略，促進師生互動

語文課堂教學是一個動態(tài)的過程，教師要構建學習共同體，讓師生共同完成“認識、實踐、再認識”的過程。教師要將體驗式教學融入到小學語文課堂，靈活地為學生安排學習內容，豐富學生的學習體驗。教師要創(chuàng)設情境，運用合作式、啟發(fā)式、多媒體等多種手段，促進師生之間的互動交流，讓學生動腦思考、動腦參與，形成真切的感知，感受到學習語文所帶來的樂趣。如在學習部編版三下《荷花》一課內容時，筆者讓學生初讀課文，并完成小詩“我聞到荷花的? ? ? ? ? ? ?；我看到荷花的? ? ? ? ? ? ? ?；我想象我是? ? ? ? ? ? ?在陽光里? ? ? ? ? ? ?；我想象? ? ? ? ? ? ??！睂W生調動用自己的感官，運用嗅覺、視覺、想象將我們帶進了一幅美妙的荷花圖！筆者讓學生聚焦第二三段，畫出描寫荷花優(yōu)美生動的句子，想象畫面，說出自己的感受。我還讓學生思考將“挨挨擠擠”換成“密密層層”好不好，為什么。還可以讓學生演一演，體會“冒”字的表達效果。

三、整合內容，促進能力提升

教師要加強知識體系的整合與建構，讓零散的知識完整化，讓學生在動口表達、動手操作、動腦思考中形成積極的思維習慣，促進知識的自主建構。體驗式教學立足于學生現(xiàn)有的認知水平，通過學生自主探索、積極體驗，增進教學的趣味性。教師要建立知識點之間的關聯(lián)，調動學生的主動性、創(chuàng)造性，提升學生學以致用的能力。

總之，在小學語文教學中，教師要注重學生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，要通過閱讀能力、寫作能力、表達能力等方面的訓練，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、想象力。教師要將生活內容帶入課堂，讓學生發(fā)表獨特的感受與個人見解，通過具體的體驗加深對語文知識的理解，促進學生語文能力的提升，鍛煉學生的思維能力與審美能力。