小游戲　大智慧

吳慧清

摘要：傳統(tǒng)音樂(lè)游戲內(nèi)容基本上都是由一首首朗朗上口、生動(dòng)有趣的童謠組成，具有音樂(lè)性、可操作性、社會(huì)交往性等特點(diǎn)。如何整合優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲，在音樂(lè)核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，把傳統(tǒng)音樂(lè)游戲引進(jìn)課堂，樹(shù)立文化自信，并在傳承中加以創(chuàng)新，助力“雙減”，使其成為學(xué)生成長(zhǎng)的音樂(lè)營(yíng)養(yǎng)，這需要教師潛心研究。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)音樂(lè)游戲? ?文化自信? 傳承? 創(chuàng)新? “雙減”

“丟丟，丟手絹，輕輕地放在小朋友的后邊，大家不要告訴他……”

“馬蘭開(kāi)花二十一，二五六、二五七、二八二九三十一……”

一首首稚嫩純真的童謠，一個(gè)個(gè)有趣歡快的游戲，伴隨著一代又一代的孩子們度過(guò)了快樂(lè)的童年，在每個(gè)孩子心中留下一段段美好的回憶。

但不知從何時(shí)開(kāi)始，小巷子里已經(jīng)聽(tīng)不到純真稚嫩的童謠聲和孩子們一起嬉戲玩耍的歡聲笑語(yǔ)了。筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)：很多學(xué)生說(shuō)不出傳統(tǒng)的音樂(lè)游戲，在最喜愛(ài)的游戲調(diào)查中，不少學(xué)生寫(xiě)了一些網(wǎng)絡(luò)游戲?！坝謱W(xué)習(xí)，又玩耍”是毛澤東同志1941年元旦為當(dāng)時(shí)延安保育院小學(xué)學(xué)生金德崇題的詞。簡(jiǎn)單的六個(gè)字生動(dòng)有趣，細(xì)細(xì)思量卻意義深遠(yuǎn)。毛澤東同志順應(yīng)學(xué)生的天性，因勢(shì)利導(dǎo)，勉勵(lì)學(xué)生“學(xué)玩兼顧”，在學(xué)習(xí)中玩耍，在玩耍中學(xué)習(xí)。2020年，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于近一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，要求把本該屬于學(xué)生自由探索、身心健康發(fā)展的時(shí)間還給學(xué)生們，讓學(xué)生們能“又學(xué)習(xí)，又玩耍”。

《關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作意見(jiàn)》中提出：“要不斷完善課程和教材體系，加強(qiáng)美育與德育、智育、體育、勞動(dòng)教育相融合，充分挖掘和運(yùn)用各學(xué)科蘊(yùn)含的體現(xiàn)中華美育精神與民族審美特質(zhì)的……豐富美育資源。推進(jìn)課程教學(xué)、社會(huì)實(shí)踐和校園文化建設(shè)深度融合?！盵1]傳統(tǒng)音樂(lè)游戲具有豐富的內(nèi)容和特有的形式，學(xué)生在唱著歌謠的游戲活動(dòng)中感受和體驗(yàn)了音樂(lè)游戲的魅力；傳統(tǒng)音樂(lè)游戲簡(jiǎn)單易學(xué)，趣味性強(qiáng)，不受場(chǎng)地、人數(shù)限制，符合學(xué)生們好動(dòng)、好學(xué)、喜歡游戲的心理特點(diǎn)。同時(shí)，傳統(tǒng)音樂(lè)游戲常常是以集體的方式進(jìn)行的，在游戲過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生們的社會(huì)交往能力。所以傳統(tǒng)音樂(lè)游戲在當(dāng)下的音樂(lè)課堂中有很大的發(fā)展空間。

如何把這些優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲融入教育教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生們感受優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的博大精深和魅力，樹(shù)立文化自信？在核心素養(yǎng)的引領(lǐng)下，筆者通過(guò)找尋、傳承、創(chuàng)新等一系列教育教學(xué)活動(dòng)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐研究。

一、尋傳統(tǒng)游戲，品文化之美

傳統(tǒng)音樂(lè)游戲是先輩們對(duì)傳統(tǒng)音樂(lè)文化創(chuàng)作的智慧結(jié)晶，一代一代口耳相傳沿襲過(guò)來(lái)的，是傳統(tǒng)文化中的瑰寶?？蛇z憾的是，那些曾經(jīng)給父輩們小時(shí)候帶來(lái)無(wú)限快樂(lè)的小游戲，有些已不再為現(xiàn)在的孩子們所熟悉。作為一名音樂(lè)教師，我們要把這些傳統(tǒng)音樂(lè)游戲找尋回來(lái)，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲傳承和發(fā)揚(yáng)下去，樹(shù)立文化自信，讓現(xiàn)在的學(xué)生們品味到傳統(tǒng)游戲文化之美。

（一）找身邊游戲，承經(jīng)典文化

為找尋傳統(tǒng)游戲，傳承經(jīng)典的游戲文化，在春節(jié)假期，我設(shè)計(jì)布置了一個(gè)特別的寒假作業(yè)——“找尋身邊的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲”?；顒?dòng)分為兩個(gè)板塊，找尋“奶奶念過(guò)的童謠”“媽媽小時(shí)候的游戲”，讓學(xué)生們利用春節(jié)寒假給長(zhǎng)輩們拜年的機(jī)會(huì)，收集奶奶輩們、媽媽輩們小時(shí)候玩過(guò)的童謠游戲，把它記錄下來(lái)，唱一唱童謠，玩一玩游戲，在和爺爺奶奶、爸爸媽媽玩游戲的過(guò)程中，深化親子關(guān)系，同時(shí)也體會(huì)到長(zhǎng)輩們兒童時(shí)代的那種簡(jiǎn)單的快樂(lè)。

（二）講游戲故事，續(xù)紅色基因

中國(guó)的傳統(tǒng)游戲博大精深、源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，給學(xué)生們講好游戲故事，開(kāi)展紅色啟蒙教育，讓學(xué)生們繼承紅色革命精神，是立德樹(shù)人，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的需要。習(xí)近平總書(shū)記強(qiáng)調(diào)：“革命傳統(tǒng)教育要從娃娃抓起，既注重知識(shí)灌輸，又加強(qiáng)情感培育，使紅色基因滲進(jìn)血液、浸入心扉，引導(dǎo)廣大青少年樹(shù)立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀?！边\(yùn)用游戲故事，傳承紅色基因，真正為學(xué)生“扣好人生第一?？圩印?。

在教學(xué)中我問(wèn)學(xué)生們：“小朋友們，你們知道《丟手絹》這一歌曲是什么時(shí)候、在什么樣的條件下創(chuàng)作誕生的嗎？”學(xué)生們紛紛舉手回答。““丟手絹”這首歌曲誕生于七十多年前的延安保育院，在中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)和解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，無(wú)數(shù)革命先輩為了新中國(guó)的解放事業(yè)奔赴前線，英勇捐軀。這些革命的后代、烈士的遺孤更需要愛(ài)的呵護(hù)健康成長(zhǎng)。為收養(yǎng)、教育這些革命的后代，在陜甘寧邊區(qū)成立了延安保育院?！薄秮G手絹》是那時(shí)孩子們常玩的游戲，但是還沒(méi)有兒歌，在保育院當(dāng)文化教員的鮑侃老師就編了幾句兒歌，簡(jiǎn)明、童真的歌詞，伴著節(jié)奏唱出來(lái)，孩子們一學(xué)就會(huì)，很快就流傳開(kāi)了。孩子們的歌聲偶然被作曲家關(guān)鶴巖聽(tīng)到，感到非常有趣，就給《丟手絹》譜了曲，旋律變得朗朗上口，“丟手絹”游戲從此就流傳開(kāi)來(lái)了。[2]

一個(gè)小小的故事，凝聚著革命戰(zhàn)爭(zhēng)年代對(duì)祖國(guó)未來(lái)的呵護(hù)；一方小小的手絹，是革命年代延安娃娃的童年快樂(lè)。一代代的孩子們，在《丟手絹》的旋律中延續(xù)著紅色基因……

（三）品游戲傳統(tǒng)，樹(shù)文化自信

在學(xué)生們收集的傳統(tǒng)音樂(lè)游戲中有一些經(jīng)典的游戲，如“擊鼓傳花”“翻花繩”“拉大鋸”等，于是我對(duì)小朋友們說(shuō)：“你們玩過(guò)這些游戲嗎？”游戲“擊鼓傳花”是中國(guó)古代漢族民間游戲，有史料記載唐代時(shí)已出現(xiàn)，在古代四大名著之一的《紅樓夢(mèng)》中也有擊鼓傳花游戲的描寫(xiě)；“翻花繩”游戲起源于漢代，清代已非常流行，蒲松齡的《聊齋志異 梅女》中，就有一段關(guān)于翻花繩游戲的描寫(xiě)；拉鋸是古時(shí)做木工活時(shí)最重要的勞動(dòng)方式，游戲“拉大鋸”就是人們?cè)陂L(zhǎng)期的勞動(dòng)過(guò)程中產(chǎn)生的，在一推一拉的勞動(dòng)中創(chuàng)造了美好的生活……

一個(gè)個(gè)經(jīng)典的傳統(tǒng)游戲點(diǎn)燃了學(xué)生們對(duì)這些傳統(tǒng)游戲的美好向往，不用多說(shuō)，學(xué)生們已經(jīng)迫不及待地想玩一玩這些充滿趣味的游戲了。

二、取游戲精華，展創(chuàng)新魅力

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中指出：“調(diào)動(dòng)聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)等，引導(dǎo)學(xué)生多感官地體驗(yàn)音樂(lè)，讓學(xué)生在玩中學(xué)、動(dòng)中學(xué)、樂(lè)中學(xué)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣。重視在音樂(lè)游戲和活動(dòng)體驗(yàn)中滲透音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的教學(xué)，讓學(xué)生在唱游中學(xué)會(huì)聽(tīng)辨旋律、節(jié)奏、節(jié)拍、力度、速度等音樂(lè)基本要素。調(diào)動(dòng)他們參與游戲活動(dòng)的積極性?！盵3]在傳統(tǒng)音樂(lè)游戲教學(xué)中，我們不但要了解它、傳承它，取其精華，還要在傳承的基礎(chǔ)上加以實(shí)踐創(chuàng)新，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)趣味化、生活化、情境化的小游戲，在滲透節(jié)拍、節(jié)奏、力度等音樂(lè)要素的游戲中來(lái)提高學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。

（一）取游戲精華，促核心素養(yǎng)

如在音樂(lè)游戲“找朋友”的活動(dòng)中，我先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的玩法，學(xué)生圍成內(nèi)外兩個(gè)圈，內(nèi)圈的學(xué)生邊拍手邊唱歌曲“找呀 找呀 | 找朋 友| ”的二拍子的音樂(lè)節(jié)拍走動(dòng)，唱到“敬個(gè)禮呀握握手，你是我的好朋友”， 兩個(gè)小朋友拉起手轉(zhuǎn)個(gè)圈，交換位置繼續(xù)游戲。在恒拍行走中，學(xué)生掌握了二拍子的節(jié)拍規(guī)律。然后我啟發(fā)學(xué)生：“你能把歌曲《找朋友》改編成三拍子的節(jié)奏來(lái)唱一唱，走一走嗎？”引導(dǎo)學(xué)生把《找朋友》的節(jié)拍加以改編，創(chuàng)編成三拍子的圓舞曲節(jié)奏，“找—呀 | 找—呀 | 找—朋 | 友——”，學(xué)生按三拍子的強(qiáng)弱節(jié)拍律動(dòng)行走，在行走中感受三拍子強(qiáng)、弱、弱的節(jié)拍規(guī)律，在這種有規(guī)律重復(fù)的恒拍行走中，學(xué)生感受了音樂(lè)內(nèi)在的節(jié)拍規(guī)律，進(jìn)行2/4和3/4拍子的識(shí)別和反應(yīng)，在這種和諧、愉悅的活動(dòng)形式中，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和審美意識(shí)，充分調(diào)動(dòng)了他們的聽(tīng)覺(jué)、動(dòng)覺(jué)、感覺(jué)，在良好的情境中提高了學(xué)生音樂(lè)核心素養(yǎng)。

再如游戲“擊鼓傳花”的活動(dòng)中可以有多種設(shè)計(jì)，可以要求學(xué)生隨著鼓點(diǎn)的節(jié)奏傳遞，鼓點(diǎn)敲得快，花兒傳得快；鼓點(diǎn)敲得慢，花兒傳得慢。還可以演唱或播放一首二拍子的歌曲，按順時(shí)針?lè)较騻骰?，在?qiáng)拍上把花傳到右邊人面前，右邊的人在弱拍上接花，如此順序傳下去，學(xué)生們?cè)诤献髦畜w驗(yàn)二拍子的韻律和恒拍感。

（二）融多元游戲，感音樂(lè)魅力

興趣是最好的老師，通過(guò)體驗(yàn)的方式讓學(xué)生們主動(dòng)參與到音樂(lè)的學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)，充分調(diào)動(dòng)身體各個(gè)感官來(lái)感受音樂(lè)、體驗(yàn)音樂(lè)、創(chuàng)造音樂(lè)，獲得音樂(lè)能力的發(fā)展，通過(guò)多元融合游戲，優(yōu)化學(xué)習(xí)方法，從而獲得豐富的音樂(lè)體驗(yàn)。

在音樂(lè)游戲“丟手絹”的活動(dòng)設(shè)計(jì)中，我引導(dǎo)學(xué)生探究距離遠(yuǎn)近和聲音的強(qiáng)弱變化關(guān)系，啟發(fā)學(xué)生：“游戲“丟手絹”除了傳統(tǒng)的玩法外，在音樂(lè)課堂中我們能不能用我們歌聲為線索找到手絹目標(biāo)呢？”選出一個(gè)學(xué)生站在圈外背過(guò)身去，其余學(xué)生圍成圓圈而坐，教師指定一位學(xué)生把手絹藏起來(lái)，游戲開(kāi)始，學(xué)生圍著圈演唱歌曲《丟手絹》，剛才背過(guò)身的那個(gè)學(xué)生回來(lái)尋找手絹，當(dāng)學(xué)生離手絹目標(biāo)近的時(shí)候，學(xué)生們歌唱的音量逐漸加強(qiáng)，當(dāng)學(xué)生離手絹目標(biāo)遠(yuǎn)的時(shí)候，學(xué)生們唱歌的音量逐漸減弱，以此來(lái)幫助引導(dǎo)學(xué)生找到手絹。在簡(jiǎn)單的游戲活動(dòng)中，學(xué)生逐漸感受和掌握了音的強(qiáng)弱變化規(guī)律。[4]

再如游戲“跳房子”除了按傳統(tǒng)數(shù)字跳以外，還可以把這些數(shù)字唱成“1、2、3”等小音符，學(xué)生們嘗試把小音符編創(chuàng)成小曲子，并根據(jù)編好的曲子在房子里跳一跳，在唱唱跳跳中感受音高、節(jié)奏的變化，在多元融合的游戲活動(dòng)中感受音樂(lè)魅力。

三、助“雙減”落地，護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

（一）助“雙減”落地，潤(rùn)兒童生活

《藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版》中指出：要優(yōu)化課程設(shè)置，落實(shí)黨中央、國(guó)務(wù)院“雙減”政策要求，改革藝術(shù)課程設(shè)置，將社會(huì)主義先進(jìn)文化、革命文化、中華傳統(tǒng)優(yōu)秀文化有機(jī)融入課程。為了讓傳統(tǒng)游戲走出課堂，延伸到學(xué)生的課外活動(dòng)中去，在課堂教學(xué)中，我調(diào)整了以往的評(píng)價(jià)方式，及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，對(duì)那些主動(dòng)參與活動(dòng)，積極與他人合作進(jìn)行音樂(lè)實(shí)踐的學(xué)生給予充分的肯定，把以往獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生的一朵小紅花、一個(gè)大拇指，改成了一根橡皮筋、一條翻花繩的彩線……讓這些樸素的跳繩、花線伴著下課鈴聲跟著學(xué)生們走出課堂，走出教室，融入到課間十分鐘，充實(shí)到課后的晚托服務(wù)中，助力“雙減”，讓學(xué)生們回歸自然，回歸“小朋友圈”，讓傳統(tǒng)游戲滋潤(rùn)學(xué)生生活。

（二）燃游戲精神，護(hù)學(xué)生成長(zhǎng)

傳統(tǒng)游戲中蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化要素，還包括今天學(xué)生所需要具備的一些品質(zhì)，如團(tuán)隊(duì)合作精神、游戲精神等，學(xué)生需要通過(guò)各種活動(dòng)的成功經(jīng)歷樹(shù)立自信，小小游戲的功效不容小覷，在游戲中學(xué)生們收獲的不僅是快樂(lè)，還有潛移默化的人格培養(yǎng)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，具有多重教育功能，可以陶冶情操，培養(yǎng)學(xué)生的交流合作能力、創(chuàng)新思考能力和實(shí)踐探索能力。應(yīng)用傳統(tǒng)音樂(lè)游戲時(shí)，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新思考、實(shí)踐創(chuàng)造和交流合作，然后采用小組合作形式，這樣在培養(yǎng)學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)的同時(shí)，又拓展了學(xué)生的知識(shí)面。

在教學(xué)中，我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把一些游戲智慧運(yùn)用到平時(shí)的活動(dòng)中去，如在活動(dòng)中要選定一個(gè)角色，大家無(wú)法決策的時(shí)候，學(xué)生們通常都會(huì)利用游戲“石頭、剪子、布”的方法來(lái)進(jìn)行決策。當(dāng)學(xué)生們要進(jìn)行分組活動(dòng)而無(wú)法順利“搭伙”的時(shí)候，游戲“手心手背”就會(huì)幫到他們，學(xué)生們念著童謠“手心手背黑白配”，伸出自己的手心或手背，當(dāng)伸出的手心和手背人數(shù)相等時(shí)，“搭伙”就順利完成了。學(xué)生們唱著歌謠、玩著游戲，笑容傳遞在學(xué)生之間，笑聲流淌在校園的每個(gè)角落，學(xué)生們?cè)谶@樣的游戲中強(qiáng)健了體魄，擁有了友情，收獲了快樂(lè)。

小小游戲蘊(yùn)含著大大的智慧，只要我們?nèi)ヅν诰?，用心去?chuàng)造，一個(gè)個(gè)小小游戲就是一方大大的舞臺(tái)，學(xué)生們就是舞臺(tái)的主人，在這里他們享受音樂(lè)，傳播快樂(lè)，分享友情，收獲成長(zhǎng)。讓傳統(tǒng)音樂(lè)游戲成為學(xué)生們童年時(shí)代的一個(gè)個(gè)美好回憶，讓他們長(zhǎng)大后也能回憶起“我小時(shí)候的游戲”。

參考文獻(xiàn)：

[1]中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳.關(guān)于全面加強(qiáng)和改進(jìn)新時(shí)代學(xué)校美育工作意見(jiàn)[S].2020.

[2]董少東.圣地?fù)u籃——烽火硝煙中的延安保育院[N].北京日?qǐng)?bào)，2021.11.02.

[3]教育部.義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)2022年版[M].北京師范大學(xué)出版社，2022.

[4]段來(lái)峰，滕志芳.我們兒時(shí)玩的游戲[M].南海出版公司，2011.