淺談小學語文課堂教學的有效評價

楊笑渝

在小學語文課堂上老師對學生肯定性的鼓勵評價，對小學語文課堂教學效率有著重要的作用?，F(xiàn)階段部分小學語文老師沒有重視課堂評價的影響，課堂評價形式比較單一，不能有效調(diào)動學生學習的積極性和主動性。本文主要講述了如何在課堂上給予學生有效評價的方法措施，通過有效評價能營造一個良好的學習氛圍，對小學語文課堂教學具有一定的幫助。

一、語言要生動

教師在課堂教學評價時要注意有針對性和激勵性，不能僅僅只是“很好”“不錯”“非常棒”或者是“再看看”“多讀讀”“認真聽”等簡單的語言，要針對學生回答問題正不正確，把評價時籠統(tǒng)的語言生動形象化，讓語言具有感染力，讓學生學習時更具積極性和主動性。比如，在學習《曹沖稱象》時，在講到曹沖稱象方法的時候，教師可以對學生們進行提問：“還有哪位同學知道稱這頭大象的其他方法嗎？”有位學生舉手回答：“老師，我覺得可以用兩個鐵籠子稱出來，把兩個空籠子固定在桿子的兩邊，用繩子把桿子中間吊起來，然后把那頭大象趕進籠子，另一個籠子裝石頭，裝到桿子是平的，然后再稱石頭也可以知道大象的重量?！边@時教師要對其的回答進行生動形象的評價：“這位同學想法不錯，曹操和他的部下都沒想出來辦法，被你想出來了，看來你比曹操和他的部下還要厲害。”其他學生聽了也都紛紛鼓起掌來。

二、評價要及時

教師對教學中對每一名學生的回答要進行及時的評價，避免出現(xiàn)學生回答錯誤或者回答不準確就不給予評價，只鼓勵回答正確的學生的情況。這種課堂評價的方式，會影響學生回答問題的積極性和學習的興趣，會影響課堂教學的效率和質(zhì)量。比如，在進行《大禹治水》的課堂教學中，教師在進行提問：“大禹為什么三次路過家門都不回家呢？”一個學生舉手回答：“因為他想在外面玩不想回家?！边@時教師不能因為回答不正確不給予評價直接叫下一位學生進行回答，而應當及時給予鼓勵性的評價“這位同學，大禹可不是像你這么貪玩，結(jié)合課文再思考一下，老師相信你能得到正確答案的”，及時的評價會激發(fā)學生學習的興趣，提升課堂上的主觀能動性。

綜上所述，在課堂教學中教師通過生動形象和及時準確的評價方式，可以給學生營造一個良好的學習氛圍，能激發(fā)起學生學習的興趣，有效提高學生的主觀能動性。通過有效的課堂評價會使教學效率和質(zhì)量得到明顯的提升，也對小學生掌握語文基礎(chǔ)知識有著重要作用，有利于小學生的全面發(fā)展。