立德樹人　以愛育愛

呼娜

摘要：教育強(qiáng)則國家強(qiáng)，教育興則民族興。黨的二十大報(bào)告指出“加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊(duì)伍，弘揚(yáng)尊師重教社會(huì)風(fēng)尚”，為師德師風(fēng)建設(shè)指明了道路，提供了依據(jù)。無德無以為師。教師是人類文明的傳承者，更是人類靈魂的工程師，要將高尚師德熔鑄入教書育人初心，勇?lián)茉祆`魂、塑造生命、塑造新人的時(shí)代重任，用人格、愛心、寬容潛移默化影響學(xué)生，用真情喚起真情，用人格影響人格，用愛心培育愛心，用心靈照亮心靈，以立德樹人為基石，用以愛育愛作橋梁，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

關(guān)鍵詞：師德? 人格? 愛心? 寬容

百年大計(jì)，教育為本。教師承擔(dān)著讓每個(gè)孩子健康成長、辦好人民滿意教育的重任。堅(jiān)持立德樹人，胸懷以愛育愛是教師發(fā)揮教育力量的前提條件，是教師培養(yǎng)國家棟梁的必備能力。

一、以人格之力潛移默化，大教無痕

教師是學(xué)生心中的榜樣、眼中的旗幟、征途中的燈塔。因此，教師須在教化學(xué)生之初先自我反省，在培養(yǎng)學(xué)生之前先自我提升，樹人先樹己，樹己先立德。

人們常說“身教重于言傳”，那么，為什么“身教”的力量和影響比“言傳”更大更深遠(yuǎn)呢？盧梭給出了答案：“在達(dá)到理智年齡以前，孩子們不能接受觀念而只能接受形象。”

多年前的一堂課讓我對(duì)此深有體會(huì)。我在黑板上板書了“我”字，讓學(xué)生學(xué)習(xí)后在作業(yè)本上寫一行，叮囑要正確美觀。孩子們完成后我一本本認(rèn)真檢查，發(fā)現(xiàn)大家雖然都寫對(duì)了，但“斜鉤”這個(gè)筆畫整體寫得有些短。

“大家都寫短了，是不是我教得不對(duì)？”我心有所悟，急忙看向自己的板書，果然是黑板上的“斜鉤”寫短了。是啊，老師其實(shí)就是一本更直觀、更深入人心的教科書，而學(xué)生的目光每時(shí)每刻都跟隨著老師的身影，吸收著老師教授的知識(shí)，也不自覺地模仿著老師。知識(shí)與品行，前者是生活的能力，后者才是為人的根本。

欲以德育人，必先以德自立。身正為范，教師應(yīng)該充分發(fā)揮榜樣作用，無論是在學(xué)識(shí)能力上，還是在言行舉止上，都應(yīng)樹立正面積極的形象，遵守道德規(guī)范和職業(yè)準(zhǔn)則，將愛國守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)融入日常教育教學(xué)，讓學(xué)生在潛移默化中接受、學(xué)習(xí)、吸收、成長，努力做到大德無形、大教無痕。

二、以愛心之暖鼓舞激勵(lì)，催人奮進(jìn)

“感人心者，莫先乎情。”在教育教學(xué)中要有真摯的愛心，用愛的甘露滋潤學(xué)生的心田，用真的情感打開學(xué)生的心扉，指引著學(xué)生走向美好光明的未來。

用微笑流露愛心。我平時(shí)不茍言笑，為了用微笑和學(xué)生拉近距離，特意準(zhǔn)備了一張醒目的紅色紙片，在上面寫“努力讓微笑成為自己的名片”貼在辦公桌上，時(shí)刻提醒自己作出改變。清晨和學(xué)生的第一次見面，我想讓他們一天的校園生活從笑容開始；上課時(shí)我微笑講述，讓學(xué)生便于接受；有學(xué)生表現(xiàn)不好時(shí)，我用微笑去激勵(lì)感化……每天微笑的我，看著微笑的學(xué)生們，才是快樂的，才是成功的。

用語言傳遞愛心。有一次學(xué)生小董的家長給我打電話說孩子的衣服蹭得很臟，懷疑孩子在學(xué)校從不擦桌子。第二天我?guī)托《黄鸢炎雷硬恋酶筛蓛魞?，恰好那天上課講到了《勞動(dòng)歌》，我靈機(jī)一動(dòng)向?qū)W生們說：“小董的桌子臟了，他把抹布洗凈擰干，仔仔細(xì)細(xì)把桌子擦了一遍?！蔽乙皇帜弥ú甲鰟?dòng)作，一手豎起大拇指說：“勞動(dòng)最光榮，老師為他點(diǎn)贊！”此時(shí)掌聲響起，小董豎起耳朵，睜大眼睛驚喜地望著我。后來，小董變得更優(yōu)秀了，他不但遵守紀(jì)律、認(rèn)真學(xué)習(xí)，還樂于助人、熱愛勞動(dòng)，經(jīng)常熱心地幫同學(xué)擺正桌椅。

用行為展示愛心。拍拍學(xué)生的肩膀，手把手教學(xué)生握筆姿勢，手牽手把哭泣的學(xué)生帶進(jìn)教室，向?qū)W生們豎起大拇指……這些行為都能拉近我和學(xué)生的距離，給他們鼓舞的力量。

愛是相互的，傳愛于學(xué)生，學(xué)生自然也能以愛回饋。用心去愛學(xué)生時(shí)，收獲的將會(huì)是更多的快樂與感動(dòng)。

三、以寬容之心關(guān)愛成長，撫慰心靈

面對(duì)年齡較小的學(xué)生，當(dāng)他們犯錯(cuò)后不能一味指責(zé)、批評(píng)，應(yīng)該有寬容之心。教師要用欣賞的眼光看待學(xué)生，去發(fā)現(xiàn)他們的美好和可愛之處，多一些贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。

有一天我收到了一位學(xué)生家長發(fā)來的微信，說孩子被科任老師批評(píng)了，家長擔(dān)心孩子心理受挫。是啊，小學(xué)生年齡尚小，心智還不成熟，心理承受能力也不強(qiáng)，受了批評(píng)心里沮喪再正常不過了。這名學(xué)生平日很樂觀，長得高高壯壯，以至于我絲毫沒有感覺到孩子的心理變化。于是，第二天我抓住他坐姿端正的好習(xí)慣在班里鄭重地表揚(yáng)了他。一次效果不明顯，過了兩天我又抓住他熱心助人的優(yōu)秀品質(zhì)為他豎起大拇指。這時(shí)他終于露出了微笑。接下來我還讓他幫忙做些他力所能及的事，例如發(fā)作業(yè)等，讓孩子感受到我對(duì)他的信任。

對(duì)犯錯(cuò)的學(xué)生要多一份耐心，少一些急躁，多一點(diǎn)寬容，少一些批評(píng)。

論語有云：“子溫而厲，威而不猛，恭而安?！币馑际强鬃蛹葴睾陀謬?yán)厲，既威儀又不兇猛，既莊重又慈祥。也就是說，孔子在“溫”和“厲”“威”和“猛”“恭”和“安”之間尋求并把握合適的“度”，做到“無過無不及”。

好老師要有“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻(xiàn)精神，以自身模范行為和以愛育愛的高尚情操影響和引領(lǐng)學(xué)生。師德不僅是“桃李不言，下自成蹊”的傳承，還是“蠟炬成灰淚始干”的堅(jiān)守，更是“采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜”的奉獻(xiàn)。學(xué)生的成長之路上，需要用豐富的知識(shí)使自己強(qiáng)大，需要用高尚的品德使自己升華。教師作為引路人，要明確自己肩負(fù)的責(zé)任，學(xué)為人師，行為世范，堅(jiān)持立德樹人、以愛育愛，為莘莘學(xué)子燃燒自己，發(fā)光發(fā)熱，給予溫暖，照亮前路。