聚焦多元評價　彰顯和愛課堂

邵亭亭

《義務(wù)教育藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》指出：堅持以美育人，以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想為指導(dǎo)，以落實核心素養(yǎng)為主線，引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美。

一、立足單元視角，創(chuàng)新作業(yè)設(shè)計

美術(shù)是一門引導(dǎo)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的學(xué)科，美術(shù)作業(yè)更是學(xué)生表達(dá)美、創(chuàng)造美和融合美的手段之一。

（一）構(gòu)建單元作業(yè)體系

以大單元《家鄉(xiāng)的建筑——橋》為例，本單元是基于“藝術(shù)與形式”的項目式學(xué)習(xí)，此單元教學(xué)包含兩個主題學(xué)習(xí)：1.認(rèn)識了解中外藝術(shù)家，學(xué)會結(jié)合藝術(shù)大師的相關(guān)背景來識讀其作品，了解藝術(shù)家表現(xiàn)橋的創(chuàng)作風(fēng)格及特點，探索世界橋文化的多樣性，使學(xué)生在欣賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造、聯(lián)系融合的過程中，形成豐富、健康的審美情趣；2.走進(jìn)“家鄉(xiāng)的建筑——橋”，了解家鄉(xiāng)橋的不同造型、用途及裝飾，培養(yǎng)學(xué)生感受和理解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)，堅定文化自信，提升人文素養(yǎng)。

基于以上設(shè)計，為發(fā)揮作業(yè)的診斷、鞏固和評價作用，構(gòu)建了本單元作業(yè)目標(biāo)體系：1.搜集中外藝術(shù)家有關(guān)《橋》的作品，學(xué)會結(jié)合相關(guān)背景知識和作品賞析，了解藝術(shù)家風(fēng)格，并用美術(shù)語言進(jìn)行評述；2.用攝影、微視頻等形式記錄家鄉(xiāng)的建筑——橋，小組內(nèi)欣賞交流，感受和理解家鄉(xiāng)深厚的文化底蘊(yùn)；3.利用繪畫、剪貼、泥塑、剪紙，創(chuàng)造畫冊等方式展示家鄉(xiāng)的橋，感受橋的建筑美，增強(qiáng)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

藝術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生在作品創(chuàng)作過程中，激發(fā)創(chuàng)造精神，發(fā)展美術(shù)實踐能力，美化環(huán)境與生活，形成基本的美術(shù)素養(yǎng)和美的情操，完善人格。

（二）作業(yè)類型多元化

美術(shù)學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)從單純的技能、技巧學(xué)習(xí)層面提高到美術(shù)文化學(xué)習(xí)的層面。所以我們在本單元作業(yè)類型上設(shè)計了信息搜集作業(yè)設(shè)計、連線作業(yè)設(shè)計、欣賞評述作業(yè)設(shè)計和分析整理作業(yè)設(shè)計、藝術(shù)表現(xiàn)作業(yè)設(shè)計等。

（三）作業(yè)形式分層化

欣賞評述學(xué)習(xí)中的“學(xué)”，一方面是基于自己對作品的賞析探究，學(xué)生學(xué)會解讀美術(shù)作品，另一方面是能運用美術(shù)語言及1～2種方法，評述中外美術(shù)作品，與同學(xué)分享和交流自己的體會。

分層化的作業(yè)設(shè)計，對落實“欣賞·評述”單元學(xué)習(xí)，提升學(xué)生審美素養(yǎng)有積極作用。

二、實施有效評價，踐行以美育人

作業(yè)評價是促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的手段之一，通過對美術(shù)作業(yè)的評價與展評，為學(xué)生提供參與、協(xié)作、探討、交流、發(fā)展的機(jī)會，學(xué)生在參與、體驗美術(shù)創(chuàng)作的過程中達(dá)到美術(shù)教育的最終目的——提高審美感知，提升美術(shù)素養(yǎng)。

（一）評價主體多元化

新課標(biāo)鼓勵采用學(xué)生自評、互評、教師評等方式對學(xué)生進(jìn)行評價，要求評價主體多元化，讓學(xué)生、家長參與到整個評價環(huán)節(jié)。

（二）評價內(nèi)容豐富化

新課程改革一再提出，要將學(xué)生放在課堂的核心位置。教師在評價學(xué)生作業(yè)時，要多角度、多層次進(jìn)行綜合評價，讓美術(shù)在評價具有一定的科學(xué)性和合理性。教師不僅要看學(xué)生作業(yè)的美觀程度、繪畫水平，還需要關(guān)注學(xué)生完成作業(yè)的態(tài)度、學(xué)習(xí)能力以及作品創(chuàng)作等方面，進(jìn)行多角度的考慮。

（三）評價手段多樣化

培養(yǎng)學(xué)生的評述能力，是培養(yǎng)創(chuàng)造力的重要途徑之一，能促進(jìn)學(xué)生思維能力、語言表達(dá)能力等各方面的發(fā)展。而評價能力的培養(yǎng)要依托于美術(shù)作品展評這一環(huán)節(jié)。

三、美育浸潤成長，藝術(shù)點亮校園

通過開展豐富多彩的實踐體驗活動延展課程，給予每個學(xué)生發(fā)展的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生個人核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（一）美育扮亮校園，育人潤物無聲

進(jìn)一步豐富校園文化內(nèi)涵，打造獨具特色的校園文化建設(shè)，利用操場墻壁、地面井蓋、走廊座椅，學(xué)生們一起構(gòu)思、創(chuàng)意，給學(xué)生提供一個繪畫的平臺，給校園增添一道美麗風(fēng)景。

（二）多彩和愛課程，點亮幸福童年

立足學(xué)生的全面發(fā)展，致力于適合學(xué)生發(fā)展的課程研究，從人文素養(yǎng)、數(shù)理科技、藝術(shù)審美、體育健康、社會實踐、家校共育等幾大領(lǐng)域，研發(fā)學(xué)校的和愛課程，滿足了學(xué)生個性化發(fā)展需求。

（三）校園藝術(shù)活動，美育展現(xiàn)風(fēng)采

進(jìn)一步落實“雙減”，豐富學(xué)生的藝術(shù)生活，培養(yǎng)健康的審美情趣、良好的藝術(shù)修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。